小學(xué)高段“小說連載”式作文訓(xùn)練

陳央成

【摘要】在我們的小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中，僅僅靠一學(xué)期的八篇大作文的指導(dǎo)訓(xùn)練，很難提高學(xué)生的作文水平。學(xué)到后面的建議書的寫作，就忘記了以前學(xué)的書信的格式，學(xué)到演講稿的寫作就不知日記是如何寫法了。每每碰到這種情況，老師是火冒三丈，學(xué)生是愁眉苦臉。最后，學(xué)生討厭習(xí)作，老師覺得作文難教。

【關(guān)鍵詞】小說連載；小學(xué)教育；作文訓(xùn)練

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

老師們開始關(guān)注平時對學(xué)生的作文訓(xùn)練，抓住任何一個可以寫作文的機會，讓學(xué)生有寫作的題材。比如去春游了，回來之后寫一篇寫景的文章；去野炊了，回來寫一篇難忘的事或者環(huán)保內(nèi)容的文章；看完一場電影，要寫觀后感。學(xué)?？紤]到安全問題，組織的活動少了，老師們就啟動了“家長”這個強大的后備力量，鼓動家長帶領(lǐng)孩子去游玩獲得寫作的素材，增長見識。

基于以上的種種狀況，更出于對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在輕松自在，而又主動創(chuàng)作的氛圍下，快樂地作文。筆者在教學(xué)實踐中進行了“小說連載”式的學(xué)生平時的長期作文訓(xùn)練，取得了很好的效果。

小說連載就是在一篇小說還未創(chuàng)作完成的時候就發(fā)布出來，后面的章節(jié)隨著創(chuàng)作逐步更新發(fā)布。這種小說連載的形式很適合現(xiàn)代高效率、快節(jié)奏的生活中，人們可以有效率地吸收精神食糧。這種方式在學(xué)生的作文訓(xùn)練中同樣受歡迎，具體操作如下：

在開學(xué)初，用一兩個星期時間讓學(xué)生作整本書的整體框架的構(gòu)思。教師可以做取書名的指導(dǎo)，做目錄的編排指導(dǎo)，做小說中人物介紹的指導(dǎo)。學(xué)生新買一本軟抄本做封面和扉頁的設(shè)計。這項指導(dǎo)工作可以和美術(shù)老師商量，花一節(jié)美術(shù)課專門指導(dǎo)，效果更佳。做好這些后，一定要上交老師過目，確保每位學(xué)生有創(chuàng)作長篇小說的可能性。

在創(chuàng)作初期，學(xué)生們的熱情是最高漲的。他們會被“我也可以寫書了”而興奮不已。大家起的書名也都很有意思，如“淘氣包張小寶”“鈴鐺里的小妖怪”“遨游太空”“森林樂園”。有些愛看電視劇的，受到最近古裝劇和時空穿梭劇的影響，創(chuàng)作了“穿越時空的愛戀”“千年等一回”“明月格格”。男孩子們酷愛網(wǎng)絡(luò)游戲，創(chuàng)作了“暢游洛克王國”“我的賽爾號”“英雄爭霸”“穿越火線”。看著這些書名，你就走進了他們的世界。

確定好整本書的框架之后，接著就按照每個星期八百個字?jǐn)?shù)寫成一個章節(jié)，這個章節(jié)應(yīng)該和目錄中的相對應(yīng)。當(dāng)然，如果在敘述過程當(dāng)中，故事情節(jié)有了變化，那么就在目錄當(dāng)中做相應(yīng)的改變。創(chuàng)作完一個章節(jié)之后，在目錄處標(biāo)上相對應(yīng)的頁碼。約定每星期四上交，利用當(dāng)天的閱讀課，同學(xué)之間相互閱讀，寫上評語或留言，一定要寫上“期待你的下一期”。

相信一個學(xué)期之后，每個同學(xué)都會出一本小說，一個小學(xué)生的小說！這聽起來多么不可思議，但我們確實做到了。回顧我們的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為小說連載式的作文訓(xùn)練有以下的可取之處：

1.給了學(xué)生一個自由寫作的天空。

“想寫就寫，寫得精彩”這是我們的口號。學(xué)生們的作文，沒有了老師的命題，想寫什么就寫什么，有些基礎(chǔ)較差的，即使是復(fù)述電視劇或者復(fù)述看過的書籍，也無所謂，至少是對語言文字的運用。也不需要像考試那樣仔細的審題，沒有題材和體裁的限制，也沒有中心思想的約束，更不會有詳略處理是否得當(dāng)?shù)膯栴}。更沒有嚴(yán)格的時間限制，一個星期里完成八百字的任務(wù)，有足夠?qū)捲５臅r間用來遐想和構(gòu)思。學(xué)生們總是超額完成任務(wù)，或者字?jǐn)?shù)上千，或者一星期完成幾個星期的任務(wù)，一發(fā)不可收拾。

2.激發(fā)了學(xué)生長期寫作的興趣。

通過筆者對小學(xué)高年級學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生對寫作的喜愛程度遠遠沒有我們想像中的那么樂觀。他們或在老師的命令下完成習(xí)作任務(wù)，或在家長的威逼下勉強完成寫作，學(xué)生主動而愉快地進行寫作是極少數(shù)的。進行“小說連載式”作文訓(xùn)練后，學(xué)生興趣高漲，每個星期都沉浸在自己創(chuàng)作的快感中。不用老師布置，不用家長催促，均能自覺完成，并且十分期待得到同學(xué)和老師的肯定。每星期四的閱讀課上，同學(xué)們互相傳閱作品，在作品中總會看到似曾相識的面容，似曾熟悉的往事。他們興奮著，相互學(xué)習(xí)著，在這塊習(xí)作的芳草地上又有了繼續(xù)創(chuàng)作的力量和勇氣。

3.給了學(xué)生“作家”的生命體驗。

人的一生將從事的職業(yè)決定于家庭和社會的需求，為了這個，有時就顧不上小時候的夢想和自己的興趣愛好了?，F(xiàn)在的學(xué)生長大后會從事各種各樣的行業(yè)，有可能也會有作家。但“小說連載式”的作文訓(xùn)練實現(xiàn)了讓孩子在小學(xué)階段就有了作家的生命體驗。感受到了作家用手中的筆表達自己的思想的自由，體味到了作家對語言文字的組合排列的睿智，更加佩服作家完成一部作品所付出的艱辛和必須具備的頑強的毅力。作家這個職業(yè)的勞動者所創(chuàng)造的價值也得到了學(xué)生的認(rèn)可和打心眼的尊重。

4.使學(xué)生更關(guān)心社會民生。

文學(xué)創(chuàng)作的源泉來自于生活。這是永遠不變的真理，即使一些科幻和想象的文章也會找到社會生活的影子。因而，要寫出屬于自己的文章，就得關(guān)注社會民生。比如比較關(guān)心國際戰(zhàn)爭的學(xué)生寫出的文章，會看到有關(guān)戰(zhàn)事的評論或?qū)⑷宋镏蒙碛趹?zhàn)場之中；比較關(guān)心學(xué)校生活的學(xué)生寫出的文章，我們會找到老師和學(xué)生的影子；沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和電視劇的學(xué)生寫出的文章，會有比較多的網(wǎng)絡(luò)用語?？傊瑸榱藢懗龊玫淖髌?，學(xué)生開始用自己的眼睛看我們所生活的社會環(huán)境，開始思考我們的社會問題，開始關(guān)心“天下事”，不再做“兩耳不聞窗外事”的書生。

5.為教師的作文指導(dǎo)提供了平臺。

教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)遵循于教材的安排，比較零散，往往缺少系統(tǒng)性和連貫性?！靶≌f連載”式作文訓(xùn)練則是一個各類文體各類寫作方法，甚至遣詞造句的大煉爐、練兵場，特別是六年級作文復(fù)習(xí)時的最佳選擇。教師在講評書信格式、環(huán)境描寫、心理描寫的時候，可以從學(xué)生的作品中找到存在的普遍問題，加以指導(dǎo)，學(xué)生容易接受和改正。

總而言之，“小說連載”式作文訓(xùn)練給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了快樂作文的寬松環(huán)境，使他們自覺而又主動地進行長期的作文訓(xùn)練，從而提高了作文的水平，增強了作文能力?！靶≌f連載”式作文訓(xùn)練更是作文教學(xué)中的一抹亮麗的色彩。

（編輯：龍賢東）endprint