淺談語文閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)

陳春玲

【摘要】閱讀是學習語文的一個重要途徑，如果掌握一定的閱讀方法，調動一定閱讀興趣，那么就一定能提高閱讀能力。學生只有大量的閱讀、生動的閱讀、快樂的閱讀，才能在讀中有感悟、有思考，才能提高自己的語文成績。

【關鍵詞】閱讀；興趣；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632.2 【文獻標識碼】A

興趣是閱讀的最好動力，在教學過程中老師可以采用多種閱讀方法，讓學生能在輕松民主情境中閱讀，產生一種快樂，在快樂中欣賞美麗的閱讀素材，既提高了教學能力，也提高了教學閱讀質量。在現(xiàn)在應試教學中，語文試卷閱讀量很大，分值很高，俗話說“得語文的天下，而得語文的閱讀則得語文”，說明閱讀理解多么重要啊。而在我們蘇北的教學洼地，學生歷來很害怕閱讀理解，失分率可想而知了。究其原因，學生閱讀量少得可憐，學生缺乏閱讀的興趣愛好，關鍵是老師閱讀方法陳舊，已經(jīng)不適用現(xiàn)代教學，灌輸式教學嚴重束縛學生的興趣和手腳，學生談不上有閱讀能力可言了。下面根據(jù)我多年教學經(jīng)驗，談談關于閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。

一、讓情感融入閱讀之中

語文素材蘊藏著華麗的語言美、情境美，當然也蘊藏著無窮的情感美，老師在這個過程中扮演著重要的角色，老師在指導學生的閱讀中面部表情、肢體語言，加之選材，都能潛移默化中使學生在閱讀中受到感染，有助于豐富的想象，激發(fā)情感；有助于理解閱讀素材內容，感受語言之精妙，領悟語言之燦爛，讓學生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。讓學生激發(fā)閱讀的興趣、品味，欣賞閱讀的語文素材，在閱讀中喚起師生共鳴，使學生身臨其境，使學生融情與景。我還在上小學三年級的時候，有一天我的語文老師拿著一本小人書來到課堂，小人書的名字叫《高玉寶》，我的女語文老師一頁一頁地讀，讀著讀著，全班所有的孩子非常安靜，全神貫注地聽老師在閱讀，當讀到高玉寶被地主周扒皮逼得輟學去為地主放豬時，而站在教室外的窗前認真地聽課，從內心發(fā)出我要讀書，這時候我的語文老師情不自禁的兩行熱淚流了下來，我們全班都被這個故事感染了，全班都哭了，有的女生甚至都捂著臉哭出聲來，就是平時調皮的男生都流下的眼淚。閱讀后，語文老師語重心長給我們說：童年的高玉寶多么不幸，生不逢時，想要讀書而沒有書讀，今天我們生在紅旗下，長在甜水里，卻不認真好好地讀書，應不應該啊，全班都動情地說，不應該。到我身為人師時想起來還非常感慨萬千，那是我們在閱讀中，情感得到了升華，思想得到了洗禮。

二、要形成良好的學習習慣

在平時學生的閱讀可以因人而異，閱讀的內容也可以因人而異，老師要求每個學生都要有閱讀計劃，要求每一個學生每天去讀一篇精美短文，文體不限，可以是記敘文，也可以是說明文，還可以是議論文，平時時間緊，少讀點，假期多可以多讀點，關鍵要持之以恒，日積月累，自己的閱讀心情就會油然產生，閱讀能力也就隨之提高，良好的閱讀習慣也就逐步產生了，老師每堂課都留給學生有閱讀的機會，下課布置一些閱讀訓練的作業(yè)。這樣既開闊學生的視野，豐富了學生的知識積累，激發(fā)了學生的興趣，當然也培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，提高了學生應試閱讀的能力。無產階級革命家馬克思的知識那么淵博，分析問題那么獨到，眼光那么犀利，他之所以能夠寫出《共產黨宣言》《資本論》等舉世聞名的巨著，與他在大英博物館博覽群書的習慣有著直接的聯(lián)系，還有我們開國領袖毛澤東，那些指點江山、激揚文字的詩句，令那些當代的文學家、歷史學家所不能及的，他的惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷，成吉思汗只識彎弓射大雕，俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。使我們今天讀起來，感覺氣勢磅礴，感到欣慰和自豪，這與毛澤東在北京大學圖書館那段經(jīng)歷有關，毛澤東有喜歡博覽群書的習慣，他喜歡閱讀古今中外的歷史、政治、文學、天文歷法，甚至開玩笑地說過：三天不學習，趕不上劉少奇，足以說明毛澤東有大量閱讀興趣和習慣，要求學生受到啟示，培養(yǎng)自己良好的習慣。

三、應用多媒體創(chuàng)設情境讓學生閱讀入境

視覺使人感受美的最好的方法，華麗的圖片直接刺激人的視覺，把美的信號輸入大腦，從而達到審美愉悅。例如《三峽》一文濃墨重彩的描述江水的四季變化和與之相伴的萬千氣象，老師課前根據(jù)課文的內容將三峽的美麗風光剪輯下來制成課件，加上配音與配樂，上課時把視頻呈現(xiàn)出來，迅速使學生入境，學生沉浸在美輪美奐三峽美麗的風光和悠揚音樂之中，讓學生面對畫面一起朗誦課文。然后提問說說三峽的四季風景：三峽夏季水流湍急，春冬清榮峻茂，秋季空靈肅殺，使學生身臨其境，同時感受文章的遣詞精煉，雋永優(yōu)美。學生的身心受到熏陶，激發(fā)了學生對祖國美好山河的由衷熱愛。課堂上老師是導演，學生才是真正演員，老師在組織教學時，努力運用生動、親切、自然、得體的語言，或者妙趣橫生的旁征博引，或形象逼真的演示，來創(chuàng)造一種如見其人，如賭其物，如臨其境，使學生在其中情操得到陶冶，精神得到享受，積極參與語文學習之中。

四、在語文閱讀中有感悟和提出質疑

對于好的文章，鼓勵多讀幾遍，每讀一次都會有不同的感悟，不同的收獲，獲得更深一層的理解。第一遍泛泛而讀，也就是走馬觀花式的閱讀，是學生大概了解文章的脈絡，然后再細讀，借助于一些工具書掌握文章字詞句等基礎知識，并對一些在閱讀中的疑問展開交流和討論，從而通過閱讀獲得更豐富的知識，對中考中閱讀理解能夠得心應手有著很大的幫助。這樣既提高了自己的閱讀能力，又能更好面對應試教育，“一箭雙雕”，何樂而不為呢？

五、結語

總之，閱讀使人產生快樂，產生美麗，學會欣賞，精神得到陶冶，知識得到豐富，我們知道精彩的文章的背后蘊含著的是廣闊的海洋。一望無際的天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，唯一的方法就是快樂的閱讀，把死的文本讀活，把復雜讀簡，把厚重讀薄，讓自己通過閱讀的途徑成為知識富有的人。

參考文獻

[1] 劉國顯.課堂提問藝術[M].北京：中國林業(yè)出版社，2000.

（編輯：董 嬌）endprint