中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究

梁正艷

【摘要】以計(jì)算機(jī)為代表的技術(shù)逐步進(jìn)入我們的生活，學(xué)校也在不斷地引進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)，這將成為我們生活和學(xué)習(xí)的主要助手。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合符合時(shí)代的發(fā)展，隨著課程改革的推進(jìn)，整合成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。本文探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與語文這門課的整合，為我們的語文教學(xué)提供了新的發(fā)展。

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代信息技術(shù)；語文教學(xué)；教學(xué)整合；研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合已是不可阻擋的趨勢，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，這將帶來教學(xué)的完美革新。

一、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有機(jī)整合

在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行情境導(dǎo)入的研究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入方式，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是最關(guān)鍵的一環(huán)，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，為學(xué)生的視覺感受帶來了沖擊。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將聲音、文字、圖形圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行展示，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握后，在興趣的指引下，能夠保持高昂的學(xué)習(xí)精神，發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的有機(jī)整合

把信息技術(shù)和語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這肯定會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容從以前的封閉狀態(tài)走向開放的形式。這一定會(huì)在語文課程內(nèi)容中出現(xiàn)一個(gè)大的改變，使得教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間中跨越，能夠很形象地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，避免了小學(xué)語文教學(xué)脫離現(xiàn)代氣息，克服了小學(xué)語文舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端[1]。

三、信息技術(shù)與學(xué)生思維能力訓(xùn)練的有機(jī)整合

人腦對事物的反應(yīng)表現(xiàn)為思維能力，人的思維能夠?qū)吹降氖挛镞M(jìn)行加工，經(jīng)過去粗取精，選擇那些具有高級思維能力的東西，達(dá)到了認(rèn)識(shí)的高級層次。信息技術(shù)為我們的學(xué)生提供了很多豐富的多媒體形式，這將對學(xué)生的發(fā)展起到很好的作用。

四、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有機(jī)整合

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是為了將學(xué)生的語文素養(yǎng)提高到一定的層次。不僅要強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)，更要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的能力。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，可以將語文作為一個(gè)工具運(yùn)用，這才是學(xué)好語文的主要目的，能夠?yàn)槲磥淼纳钐峁┍夭豢缮俚膸椭?/p>

將語文課堂教學(xué)效率提高，這就需要我們老師在一定的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，這取決于學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，教師要向45分鐘要效率，必須對這節(jié)課進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，提出的每一個(gè)問題，安排的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都不能白安排，要系統(tǒng)完整，并能解決很多問題。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要本著一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的言語表達(dá)能力，這需要對學(xué)生進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練，多聽標(biāo)準(zhǔn)的普通話講座，多聽詩文朗讀，在潛移默化中學(xué)會(huì)語言，根據(jù)學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行不斷地積累、總結(jié)[2]。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到很多各種困惑，要熟練地掌握這些困惑，才能更好解決問題，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識(shí)向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，不僅對課堂的容量加大了，而且也加快了教學(xué)的進(jìn)度，這樣可以節(jié)省出大部分的時(shí)間，我們利用這段時(shí)間可以進(jìn)行一些課外的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課外娛樂小天地。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

小學(xué)語文中較為難點(diǎn)的問題就是寫作，很多孩子不會(huì)造句，更不會(huì)順暢地寫一段話。究其原因，主要是這些學(xué)生的生活經(jīng)歷太少，寫作源于生活，源于學(xué)生對一些事物的看法，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)說話，怎么說話才是關(guān)鍵。教師在講作文寫作的時(shí)候，要這么強(qiáng)調(diào)，寫作的步驟一般只有這幾步：第一，要知道寫什么；第二，怎么寫，運(yùn)用什么方式去表達(dá)；第三，結(jié)束語，總結(jié)一下自己的感受，或者總結(jié)上文，經(jīng)過這三個(gè)步驟，可以完成一篇小作文。然后大的作文框架有了之后，那就是一些詞語的使用了，多用一些成語，可以起到作文潤色的作用，豐富作文的語言表達(dá)，可以拿到高分。

教師在語文作文教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷加強(qiáng)學(xué)生使用漢語詞匯組詞、造句、連成一段和逐步由詞語到句子再到段落的寫作能力，逐漸就學(xué)會(huì)了寫作。利用多媒體進(jìn)行一些文字、圖片、成語小故事的展示，加深學(xué)生對語言的理解，更加有助于一些成語的正確使用和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和做法，收到很好的教學(xué)效果。

根據(jù)最近幾年的教學(xué)實(shí)踐，多媒體課件的使用，給了學(xué)生和老師很好的幫助，讓學(xué)習(xí)不再煩瑣，而是趨于簡單豐富化，內(nèi)容上有了很大的擴(kuò)展，學(xué)生能夠?qū)W到更多的課外知識(shí)，知識(shí)的外延性增強(qiáng)了，學(xué)科內(nèi)容也變得更加多樣化。更加重要的是，這次現(xiàn)代信息技術(shù)同語文教學(xué)的整合過程中，受益最大的是學(xué)生，他們能夠高度集中自己的學(xué)習(xí)注意力，更好地提升了課堂45分鐘的效率。為今后語文方面的發(fā)展做了很好的鋪墊作用[3]。

綜上所述，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合，是我國教育發(fā)展的必然階段。在教學(xué)中，多采用多媒體技術(shù)和教師的講授為主的方式，能夠起到事半功倍的效果，這是教育的新理念的一個(gè)質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生從小就意識(shí)到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大能力，樹立努力學(xué)習(xí)，為發(fā)展更加先進(jìn)的技術(shù)而努力的想法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提升。對學(xué)生各方面的能力，主要有寫作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、提問能力等，都有了很大的進(jìn)步和感悟?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必將引來一場教育系統(tǒng)的全面改革，新課程理念的要求下，每一位教師都得學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)，對于那些老教師，也得不斷地學(xué)習(xí)，爭做一個(gè)為國家貢獻(xiàn)自己理論的人而不斷奮進(jìn)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫立文. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式的類型和特點(diǎn)[J]. 中國電化教育，2004（1）.

[2] 鐘紹春，姜雁秋. 信息技術(shù)與課程整合的模型和方法[J]. 中國電化教育，2003（9）.

[3] 趙錦英. 從認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)理論看素質(zhì)教育的實(shí)踐[J]. 中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003（2）.

[7]馬正平. 作文教學(xué)有沒有一個(gè)體系？應(yīng)該是一個(gè)什么體 系—21世紀(jì)作文教學(xué)需要一種什么樣的體系[J].語文教學(xué)通訊， 2006（11）.

（編輯：董 嬌）endprint