藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革實(shí)踐

張明波?欒澤柱?李莉

【摘 要】根據(jù)我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核模式三個(gè)方面進(jìn)行了必要的改革，增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)，引入了多媒體教學(xué)技術(shù)，并加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督和考核。所做的改革對(duì)于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容

高等院校承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才的重任。目前，我國(guó)正經(jīng)歷著從一個(gè)制造大國(guó)向一個(gè)創(chuàng)造大國(guó)的歷史性變革。為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高等教育也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性、實(shí)用性人才。

物理化學(xué)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在中藥學(xué)、藥物制劑、藥理學(xué)和制藥工程等專(zhuān)業(yè)有著廣泛的應(yīng)用。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用[1]。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于為理論教學(xué)服務(wù)的附屬地位。近年來(lái)，在一些醫(yī)藥學(xué)院校的教學(xué)改革中，物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)多被不同程度地壓縮了。如何利用有限的課時(shí)來(lái)達(dá)到既定的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。因此，在深入分析現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)從多方面進(jìn)行了必要的調(diào)整和改革。

1現(xiàn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本沿襲了理工科物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，如表1所示。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置主要是為了幫助學(xué)生理解和鞏固物理化學(xué)理論知識(shí)。為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)物理化學(xué)課程的目的是為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作鋪墊。但是從表1中可以看出，此前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，除了實(shí)驗(yàn)7以外，多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥學(xué)沒(méi)有多少直接聯(lián)系。而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體層次較淺，多為簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所涉及技能單一，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不感興趣，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。因此，有必要在教學(xué)內(nèi)容上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.2教學(xué)模式相對(duì)落后

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和儀器的使用進(jìn)行詳細(xì)的講解。然后，學(xué)生根據(jù)老師講解的要點(diǎn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)手段上，老師依然采用粉筆加板書(shū)的形式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在兩大弊端。一方面，教學(xué)效率低下，占用了大量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。另一方面，教學(xué)效果也大打折扣。比如，在講解阿貝折射儀的使用方法時(shí)，需要讓學(xué)生了解測(cè)量過(guò)程中儀器觀測(cè)視野的變化情況。僅僅通過(guò)教師語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)于觀測(cè)視野變化的認(rèn)識(shí)還是存在一定模糊性，表現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，依然把握不準(zhǔn)合適的讀數(shù)時(shí)機(jī)。另一方面，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師詳細(xì)的講解也使學(xué)生自身的能動(dòng)性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生只是亦步亦趨去重復(fù)既定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力受到抑制。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程考核模式單一

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)考核，此前主要集中于實(shí)驗(yàn)報(bào)告。只要數(shù)據(jù)合理，書(shū)寫(xiě)工整就可以得高分。這導(dǎo)致有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并不積極參與，袖手旁觀，然后抄襲別人報(bào)告。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身的監(jiān)督和管理，使學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)操作漏洞百出，試驗(yàn)臺(tái)臟亂差。更有甚者，為了得到所謂的“合理”數(shù)據(jù)，而去篡改原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，必須改變這種單一的考核模式，從單純對(duì)結(jié)果的考核轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合考核。

2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我們對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了調(diào)整，把實(shí)驗(yàn)課程分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生熟悉電導(dǎo)率儀、旋光儀和阿貝折射儀三個(gè)常用實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理和操作方法，在此基礎(chǔ)上增設(shè)藥學(xué)相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)。例如，在蔗糖水解動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)藥物保質(zhì)期測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。在綜合實(shí)驗(yàn)中，老師只給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題，要求學(xué)生自己選擇所需要的儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成數(shù)據(jù)處理等。通過(guò)這種綜合實(shí)驗(yàn)，一方面提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，另一方面也讓學(xué)生切實(shí)感受到物理化學(xué)知識(shí)在藥學(xué)研究中的重要應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的獨(dú)立科研能力。

2.2引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

為了解決此前教學(xué)課時(shí)緊張和效率低下的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了多媒體教學(xué)技術(shù)。首先，我們把需要教師講授的內(nèi)容制作成了微課。另外，我們通過(guò)flash軟件模擬了儀器的真實(shí)操作過(guò)程。要求學(xué)生在上課前，通過(guò)微課，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用虛擬儀器熟悉儀器的操作。教師在課堂上，只需針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)即可。通過(guò)虛擬儀器對(duì)儀器構(gòu)造的逼真模擬，可以使學(xué)生可以獲取更為直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)[2]。通過(guò)微課教學(xué)，拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空，把有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去熟悉儀器操作，取得了很好的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程全流程考核

考核手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的督促導(dǎo)向作用[3]。為了改變此前學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全流程、全方位的考察。在上課前，老師要針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范監(jiān)督。要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本，來(lái)記錄原始數(shù)據(jù)，并由老師簽字確認(rèn)，以杜絕學(xué)生篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)于報(bào)告的評(píng)判，不但要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，還要求學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)產(chǎn)生的偏差的進(jìn)行分析，并能夠給出合理的解釋。另外，我們?cè)诮Y(jié)業(yè)考試中增加了對(duì)學(xué)生儀器操作技能的考核。這種綜合的考核模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了有效的督促作用。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理化學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和改革考核模式等手段，在一定程度上提高了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。但是教學(xué)改革是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要不斷探索和提高，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱權(quán)，李娟琴，談寧馨. 物理化學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生科研思維能力培養(yǎng)相結(jié)合[J]. 科技教育創(chuàng)新， 2010（21）.

[2]鄧謙. 多媒體技術(shù)在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（03）.

[3]趙艷茹，韓培林，向天成.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J]. 廣州化工，2011（05）.endprint

【摘 要】根據(jù)我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核模式三個(gè)方面進(jìn)行了必要的改革，增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)，引入了多媒體教學(xué)技術(shù)，并加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督和考核。所做的改革對(duì)于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容

高等院校承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才的重任。目前，我國(guó)正經(jīng)歷著從一個(gè)制造大國(guó)向一個(gè)創(chuàng)造大國(guó)的歷史性變革。為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高等教育也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性、實(shí)用性人才。

物理化學(xué)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在中藥學(xué)、藥物制劑、藥理學(xué)和制藥工程等專(zhuān)業(yè)有著廣泛的應(yīng)用。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用[1]。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于為理論教學(xué)服務(wù)的附屬地位。近年來(lái)，在一些醫(yī)藥學(xué)院校的教學(xué)改革中，物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)多被不同程度地壓縮了。如何利用有限的課時(shí)來(lái)達(dá)到既定的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。因此，在深入分析現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)從多方面進(jìn)行了必要的調(diào)整和改革。

1現(xiàn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本沿襲了理工科物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，如表1所示。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置主要是為了幫助學(xué)生理解和鞏固物理化學(xué)理論知識(shí)。為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)物理化學(xué)課程的目的是為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作鋪墊。但是從表1中可以看出，此前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，除了實(shí)驗(yàn)7以外，多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥學(xué)沒(méi)有多少直接聯(lián)系。而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體層次較淺，多為簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所涉及技能單一，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不感興趣，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。因此，有必要在教學(xué)內(nèi)容上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.2教學(xué)模式相對(duì)落后

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和儀器的使用進(jìn)行詳細(xì)的講解。然后，學(xué)生根據(jù)老師講解的要點(diǎn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)手段上，老師依然采用粉筆加板書(shū)的形式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在兩大弊端。一方面，教學(xué)效率低下，占用了大量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。另一方面，教學(xué)效果也大打折扣。比如，在講解阿貝折射儀的使用方法時(shí)，需要讓學(xué)生了解測(cè)量過(guò)程中儀器觀測(cè)視野的變化情況。僅僅通過(guò)教師語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)于觀測(cè)視野變化的認(rèn)識(shí)還是存在一定模糊性，表現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，依然把握不準(zhǔn)合適的讀數(shù)時(shí)機(jī)。另一方面，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師詳細(xì)的講解也使學(xué)生自身的能動(dòng)性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生只是亦步亦趨去重復(fù)既定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力受到抑制。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程考核模式單一

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)考核，此前主要集中于實(shí)驗(yàn)報(bào)告。只要數(shù)據(jù)合理，書(shū)寫(xiě)工整就可以得高分。這導(dǎo)致有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并不積極參與，袖手旁觀，然后抄襲別人報(bào)告。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身的監(jiān)督和管理，使學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)操作漏洞百出，試驗(yàn)臺(tái)臟亂差。更有甚者，為了得到所謂的“合理”數(shù)據(jù)，而去篡改原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，必須改變這種單一的考核模式，從單純對(duì)結(jié)果的考核轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合考核。

2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我們對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了調(diào)整，把實(shí)驗(yàn)課程分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生熟悉電導(dǎo)率儀、旋光儀和阿貝折射儀三個(gè)常用實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理和操作方法，在此基礎(chǔ)上增設(shè)藥學(xué)相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)。例如，在蔗糖水解動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)藥物保質(zhì)期測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。在綜合實(shí)驗(yàn)中，老師只給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題，要求學(xué)生自己選擇所需要的儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成數(shù)據(jù)處理等。通過(guò)這種綜合實(shí)驗(yàn)，一方面提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，另一方面也讓學(xué)生切實(shí)感受到物理化學(xué)知識(shí)在藥學(xué)研究中的重要應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的獨(dú)立科研能力。

2.2引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

為了解決此前教學(xué)課時(shí)緊張和效率低下的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了多媒體教學(xué)技術(shù)。首先，我們把需要教師講授的內(nèi)容制作成了微課。另外，我們通過(guò)flash軟件模擬了儀器的真實(shí)操作過(guò)程。要求學(xué)生在上課前，通過(guò)微課，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用虛擬儀器熟悉儀器的操作。教師在課堂上，只需針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)即可。通過(guò)虛擬儀器對(duì)儀器構(gòu)造的逼真模擬，可以使學(xué)生可以獲取更為直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)[2]。通過(guò)微課教學(xué)，拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空，把有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去熟悉儀器操作，取得了很好的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程全流程考核

考核手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的督促導(dǎo)向作用[3]。為了改變此前學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全流程、全方位的考察。在上課前，老師要針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范監(jiān)督。要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本，來(lái)記錄原始數(shù)據(jù)，并由老師簽字確認(rèn)，以杜絕學(xué)生篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)于報(bào)告的評(píng)判，不但要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，還要求學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)產(chǎn)生的偏差的進(jìn)行分析，并能夠給出合理的解釋。另外，我們?cè)诮Y(jié)業(yè)考試中增加了對(duì)學(xué)生儀器操作技能的考核。這種綜合的考核模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了有效的督促作用。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理化學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和改革考核模式等手段，在一定程度上提高了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。但是教學(xué)改革是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要不斷探索和提高，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱權(quán)，李娟琴，談寧馨. 物理化學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生科研思維能力培養(yǎng)相結(jié)合[J]. 科技教育創(chuàng)新， 2010（21）.

[2]鄧謙. 多媒體技術(shù)在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（03）.

[3]趙艷茹，韓培林，向天成.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J]. 廣州化工，2011（05）.endprint

【摘 要】根據(jù)我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核模式三個(gè)方面進(jìn)行了必要的改革，增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)，引入了多媒體教學(xué)技術(shù)，并加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督和考核。所做的改革對(duì)于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容

高等院校承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才的重任。目前，我國(guó)正經(jīng)歷著從一個(gè)制造大國(guó)向一個(gè)創(chuàng)造大國(guó)的歷史性變革。為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高等教育也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性、實(shí)用性人才。

物理化學(xué)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在中藥學(xué)、藥物制劑、藥理學(xué)和制藥工程等專(zhuān)業(yè)有著廣泛的應(yīng)用。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用[1]。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于為理論教學(xué)服務(wù)的附屬地位。近年來(lái)，在一些醫(yī)藥學(xué)院校的教學(xué)改革中，物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)多被不同程度地壓縮了。如何利用有限的課時(shí)來(lái)達(dá)到既定的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。因此，在深入分析現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)從多方面進(jìn)行了必要的調(diào)整和改革。

1現(xiàn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本沿襲了理工科物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，如表1所示。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置主要是為了幫助學(xué)生理解和鞏固物理化學(xué)理論知識(shí)。為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)物理化學(xué)課程的目的是為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作鋪墊。但是從表1中可以看出，此前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，除了實(shí)驗(yàn)7以外，多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥學(xué)沒(méi)有多少直接聯(lián)系。而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體層次較淺，多為簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所涉及技能單一，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不感興趣，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。因此，有必要在教學(xué)內(nèi)容上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.2教學(xué)模式相對(duì)落后

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和儀器的使用進(jìn)行詳細(xì)的講解。然后，學(xué)生根據(jù)老師講解的要點(diǎn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)手段上，老師依然采用粉筆加板書(shū)的形式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在兩大弊端。一方面，教學(xué)效率低下，占用了大量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。另一方面，教學(xué)效果也大打折扣。比如，在講解阿貝折射儀的使用方法時(shí)，需要讓學(xué)生了解測(cè)量過(guò)程中儀器觀測(cè)視野的變化情況。僅僅通過(guò)教師語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)于觀測(cè)視野變化的認(rèn)識(shí)還是存在一定模糊性，表現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，依然把握不準(zhǔn)合適的讀數(shù)時(shí)機(jī)。另一方面，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師詳細(xì)的講解也使學(xué)生自身的能動(dòng)性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生只是亦步亦趨去重復(fù)既定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力受到抑制。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程考核模式單一

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)考核，此前主要集中于實(shí)驗(yàn)報(bào)告。只要數(shù)據(jù)合理，書(shū)寫(xiě)工整就可以得高分。這導(dǎo)致有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并不積極參與，袖手旁觀，然后抄襲別人報(bào)告。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身的監(jiān)督和管理，使學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)操作漏洞百出，試驗(yàn)臺(tái)臟亂差。更有甚者，為了得到所謂的“合理”數(shù)據(jù)，而去篡改原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，必須改變這種單一的考核模式，從單純對(duì)結(jié)果的考核轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合考核。

2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我們對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了調(diào)整，把實(shí)驗(yàn)課程分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生熟悉電導(dǎo)率儀、旋光儀和阿貝折射儀三個(gè)常用實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理和操作方法，在此基礎(chǔ)上增設(shè)藥學(xué)相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)。例如，在蔗糖水解動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)藥物保質(zhì)期測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。在綜合實(shí)驗(yàn)中，老師只給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題，要求學(xué)生自己選擇所需要的儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成數(shù)據(jù)處理等。通過(guò)這種綜合實(shí)驗(yàn)，一方面提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，另一方面也讓學(xué)生切實(shí)感受到物理化學(xué)知識(shí)在藥學(xué)研究中的重要應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的獨(dú)立科研能力。

2.2引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

為了解決此前教學(xué)課時(shí)緊張和效率低下的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了多媒體教學(xué)技術(shù)。首先，我們把需要教師講授的內(nèi)容制作成了微課。另外，我們通過(guò)flash軟件模擬了儀器的真實(shí)操作過(guò)程。要求學(xué)生在上課前，通過(guò)微課，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用虛擬儀器熟悉儀器的操作。教師在課堂上，只需針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)即可。通過(guò)虛擬儀器對(duì)儀器構(gòu)造的逼真模擬，可以使學(xué)生可以獲取更為直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)[2]。通過(guò)微課教學(xué)，拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空，把有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去熟悉儀器操作，取得了很好的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程全流程考核

考核手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的督促導(dǎo)向作用[3]。為了改變此前學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全流程、全方位的考察。在上課前，老師要針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范監(jiān)督。要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本，來(lái)記錄原始數(shù)據(jù)，并由老師簽字確認(rèn)，以杜絕學(xué)生篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)于報(bào)告的評(píng)判，不但要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，還要求學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)產(chǎn)生的偏差的進(jìn)行分析，并能夠給出合理的解釋。另外，我們?cè)诮Y(jié)業(yè)考試中增加了對(duì)學(xué)生儀器操作技能的考核。這種綜合的考核模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了有效的督促作用。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理化學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和改革考核模式等手段，在一定程度上提高了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。但是教學(xué)改革是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要不斷探索和提高，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱權(quán)，李娟琴，談寧馨. 物理化學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生科研思維能力培養(yǎng)相結(jié)合[J]. 科技教育創(chuàng)新， 2010（21）.

[2]鄧謙. 多媒體技術(shù)在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（03）.

[3]趙艷茹，韓培林，向天成.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J]. 廣州化工，2011（05）.endprint