地方院校通信工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案研究

陳威兵+馮璐+張剛林

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件，是組織、管理教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)[1]。作為地方院校，通常定位于教學(xué)型高校，是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)的，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系有別于研究型高校。本文在分析人才培養(yǎng)目標(biāo)制定方法、通信行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r基礎(chǔ)上，以長沙學(xué)院為例，討論地方院校通信工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。

一人才培養(yǎng)方案制定的一般方法

為制定科學(xué)合理的本科生人才培養(yǎng)方案，首先要確定合適的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)通常依據(jù)國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)位素質(zhì)要求，再結(jié)合學(xué)校定位和專業(yè)特色來制訂。如果是工科專業(yè)，還可以參閱“卓越工程師計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)和工科教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。從這些培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)分出能力要求、知識(shí)要求和素質(zhì)要求，再由相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。接下來是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案，即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)體系的確立，包括培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)方向、教學(xué)進(jìn)程和考核標(biāo)準(zhǔn)等。

好的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該體現(xiàn)出科學(xué)性和先進(jìn)性[2]，它能培養(yǎng)出符合市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并具有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和就業(yè)競爭力的人才。具體方案的制訂需要在前期進(jìn)行充分調(diào)研和分析，并總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后經(jīng)過反復(fù)論證和研究，形成操作性好的方案，并能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革[3]。

二通信行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求分析及能力素質(zhì)要求

1行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

通信技術(shù)的發(fā)展主要體現(xiàn)在信息的“數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化”兩個(gè)方面。通過信息的準(zhǔn)確收集和精確控制，可以達(dá)到提升效率、節(jié)能環(huán)保、降低成本等目的，如智能電網(wǎng)、智能交通、智能城市等。反之，各行業(yè)的信息化進(jìn)一步促進(jìn)了ICT（Information Communication Technology）整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和規(guī)模壯大，ICT不再局限于通訊本身，而是成為整個(gè)社會(huì)運(yùn)作的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，通信技術(shù)的高速發(fā)展所能提供的服務(wù)內(nèi)容也將發(fā)生根本性的變化。通信行業(yè)協(xié)會(huì)預(yù)測(cè)，未來10年，通信行業(yè)將超越“語音、管理、人口、CT”等限制，進(jìn)入到“數(shù)據(jù)、內(nèi)容、機(jī)器通訊、ICT”的新階段。近期我國通信業(yè)發(fā)展將聚焦在：4G網(wǎng)絡(luò)、寬帶中國、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智慧城市及相關(guān)領(lǐng)域，用戶體驗(yàn)及用戶感知提升。通信行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈也在不停地延長和分化，在傳統(tǒng)通信運(yùn)營商、產(chǎn)品制造商的基礎(chǔ)上增加了服務(wù)提供商、內(nèi)容提供商、應(yīng)用提供商、解決方案提供商和終端開發(fā)商等大批新的通信企業(yè)。

2人才需求分析

目前，通信企業(yè)類型在增加，傳統(tǒng)通信企業(yè)服務(wù)內(nèi)容也在變化，因此通信技術(shù)人才的就業(yè)崗位也在不停發(fā)生變更。相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，通信企業(yè)急需補(bǔ)充適合下列崗位的通信人才：測(cè)試工程師、測(cè)試分析工程師、微波/傳輸工程師、交換調(diào)測(cè)工程師、核心網(wǎng)調(diào)測(cè)工程師、核心網(wǎng)產(chǎn)品售后服務(wù)工程師、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)工程師、移動(dòng)終端開發(fā)工程師、融合網(wǎng)絡(luò)工程師等?？傮w來看，熟練掌握一至兩門新的應(yīng)用型技術(shù)的通信人才更受歡迎。

3能力素質(zhì)要求

大多數(shù)通信企業(yè)對(duì)急需人才的能力素質(zhì)要求表述為：知識(shí)面較廣，掌握一至兩種企業(yè)需要的常用工具，具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用基本概念，具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，具有溝通能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。也就是在滿足人才的通用要求條件下，還要有多業(yè)務(wù)綜合能力、工程實(shí)踐能力，所學(xué)知識(shí)能跟上通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

三長沙學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

1“創(chuàng)新性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)

長沙學(xué)院是一所以工學(xué)為主體的應(yīng)用型地方高校，通信工程專業(yè)為校級(jí)特色專業(yè)，其專業(yè)特色總括起來就是“實(shí)踐性、工程性、創(chuàng)新性”特色。因此，依據(jù)“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”中通信工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“普通高等學(xué)校本科工程教育認(rèn)證———電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)”，通信行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與人才需求，以及本校通信工程專業(yè)辦學(xué)特色，制定出的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握通信基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備數(shù)據(jù)通信、無線通信和移動(dòng)應(yīng)用的工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、程序開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等方面的基本能力及素質(zhì)，能在通信信息行業(yè)或其他行業(yè)的信息化管理部門，從事通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、制造、安裝、測(cè)試、維護(hù)和管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2“高素質(zhì)強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)規(guī)格

通常對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才要求他們具有良好的綜合素質(zhì)，其中政治素質(zhì)、體育素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)是其必須具有的基本素質(zhì)，通信技術(shù)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)是其特有素質(zhì)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使其成為復(fù)合型人才，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)門路，提高就業(yè)率和未來事業(yè)成功率。

能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，包括新知識(shí)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及工程能力等。通信作為工程性很強(qiáng)的學(xué)科，其應(yīng)用型人才需要具備算法思維能力、問題分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等工程實(shí)踐能力。

3課程群銜接的課程體系

建立“核心課程群+企業(yè)課程”的課程體系，使通信工程專業(yè)主干課程理論教學(xué)和工程實(shí)踐教育能較好地銜接。這既滿足了學(xué)生所學(xué)專業(yè)技術(shù)與企業(yè)所需崗位技術(shù)的無縫對(duì)接，同時(shí)又兼顧了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課程教學(xué)是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的途徑，組建課程群能集中訓(xùn)練某方面的知識(shí)和能力。目前，確立了五個(gè)專業(yè)核心課程群：數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程群、計(jì)算機(jī)類課程群、電類技術(shù)課程群、信息處理與通信理論課程群、通信網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)課程群。同時(shí)根據(jù)課程設(shè)置原則將課程群的具體課程分成公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中實(shí)踐課和專業(yè)選修課六個(gè)模塊，模塊化的教學(xué)能逐級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力?；A(chǔ)理論課教學(xué)尊重學(xué)科性，但不恪守學(xué)科化，求寬、求新、不求深。注重理論的應(yīng)用形態(tài)，即“打好基礎(chǔ)，重在應(yīng)用、強(qiáng)化能力、適當(dāng)延伸”。專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容則要體現(xiàn)綜合化和實(shí)施化的特點(diǎn)，求新、求變、求異。由三至四門專業(yè)限選課（屬于專業(yè)選修課）組成的課程群形成一組專業(yè)方向課，我校通信工程專業(yè)開設(shè)了電信工程、移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)、無線通信網(wǎng)絡(luò)三個(gè)專業(yè)方向。改變傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方式，學(xué)生入校后，先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，再通過考察學(xué)生個(gè)人興趣要求和學(xué)生的綜合素質(zhì)確立其專業(yè)方向。endprint

另外，一些專業(yè)課程如SDH技術(shù)、路由交換技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、移動(dòng)終端應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟交換技術(shù)等，可以直接使用行內(nèi)知名企業(yè)的培訓(xùn)教材和教育資源進(jìn)行教學(xué)。

4層次式實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)分為理論課課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其中，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的百分比為19.2%，理論課程中的實(shí)踐教學(xué)部分占總學(xué)分的百分比為17.9%。主要集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：軟件基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信課程設(shè)計(jì)、電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、通信仿真課程設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

實(shí)踐教學(xué)場所分別由傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)通信技術(shù)工程訓(xùn)練中心、校外實(shí)習(xí)基地組成。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也采用循序漸進(jìn)的分層次培養(yǎng)方式，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)并制訂不同的漸進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，分為工程認(rèn)知能力培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、工程綜合能力培養(yǎng)三個(gè)層次。

5多渠道教學(xué)模式

簡單的課程教學(xué)并不能造就通信人才的工程素質(zhì)，只有采取多渠道培養(yǎng)模式才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。也就是說要把課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、興趣小組培養(yǎng)、競賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、本科生參加導(dǎo)師科研、認(rèn)證教學(xué)、就業(yè)培訓(xùn)和網(wǎng)上教學(xué)等新型教學(xué)實(shí)踐和通信課程教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生通過多途徑學(xué)習(xí)，含課內(nèi)課外學(xué)習(xí)、校內(nèi)校外學(xué)習(xí)，可反復(fù)鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力，優(yōu)化教學(xué)效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，組織學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，參加省、市、學(xué)?！按髮W(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，參加省、市、學(xué)校各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參加全國電子設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，將探索性和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

6全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)中的各個(gè)要素之間相互密切配合。要提高高校教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮與教學(xué)相關(guān)的各方面的作用，根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)目標(biāo)，建立良好的教學(xué)秩序，對(duì)可能影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素進(jìn)行分析處理并調(diào)動(dòng)其潛在的積極性。對(duì)教學(xué)實(shí)施目標(biāo)管理，對(duì)教學(xué)過程實(shí)施系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的有效監(jiān)控，構(gòu)建起以教學(xué)信息監(jiān)控為紐帶，以常規(guī)管理監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控、評(píng)價(jià)激勵(lì)監(jiān)控為手段的全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程的持續(xù)監(jiān)督，定期搜集教學(xué)過程和教學(xué)效果方面的信息，及時(shí)地向教學(xué)管理者、教師和學(xué)生進(jìn)行反饋，管理者、教師、學(xué)生通過反饋的信息分析和發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，采取措施改進(jìn)教學(xué)。對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的最終評(píng)判依據(jù)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終評(píng)判依據(jù)是用人單位的評(píng)價(jià)、學(xué)生就業(yè)能力、學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)水平以及能力素質(zhì)水平。

總之，長沙學(xué)院通信工程專業(yè)自2011年實(shí)施人才培養(yǎng)方案改革以來，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。近3年來，就業(yè)率在98%左右，研究生升學(xué)率在15%左右，獲得各項(xiàng)競賽獎(jiǎng)勵(lì)27項(xiàng)，畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位歡迎，其專業(yè)素質(zhì)和能力也得到大大提高。

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