用師愛(ài)開(kāi)啟“不良行為學(xué)生”的心靈

馬強(qiáng)

學(xué)生的不良行為不是天生的，而是后天形成的。我從事班主任工作10多年，又在政教處負(fù)責(zé)學(xué)生管理多年，在教育不良行為學(xué)生的問(wèn)題上我有以下幾點(diǎn)體會(huì)和大家一起探討。一、用健康平和的心態(tài)去工作曾經(jīng)聽(tīng)某些老師有這樣的苦惱——“對(duì)學(xué)生的愛(ài)學(xué)生感受不到”“不領(lǐng)情”，我認(rèn)為這種現(xiàn)象說(shuō)明你的心態(tài)和愛(ài)的方式存在問(wèn)題，做班主任一定要有平和的心態(tài)，不要把情緒帶到工作中，做班主任工作你可能會(huì)付出很多。例如：時(shí)間、感情、金錢(qián)，但有時(shí)你卻得不到什么回報(bào)，甚至還會(huì)遭到學(xué)生的不解，這個(gè)時(shí)候一定要以一個(gè)平和健康的心態(tài)去對(duì)待工作，切記我們付出了不一定能得到回報(bào)，即使是這樣，我們還要繼續(xù)不求回報(bào)地付出，用一顆寬容的、無(wú)私的心去愛(ài)他們，這樣你才有可能和學(xué)生達(dá)到真正的零距離。二、以寬容換取理解同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的素質(zhì)水平不同，甚至差異很大，“不良行為學(xué)生”是最讓老師頭疼的，擔(dān)任班主任期間，在班級(jí)管理中，我始終將自己寬容的愛(ài)心傾注給這些學(xué)生。特別是有不良行為的學(xué)生，只要他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要加以肯定，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)他們存在的問(wèn)題要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并誠(chéng)懇地提出自己的看法，指出努力的方向。但是，怎樣讓這些學(xué)生感受到班主任的關(guān)心呢？往往每一次接觸都會(huì)使你和學(xué)生更加親近，一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都會(huì)給他們一份自尊和自信。對(duì)一些“過(guò)分活躍”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該付出比其他學(xué)生更多的寬容和關(guān)愛(ài)，讓他們時(shí)刻感覺(jué)到自己是班級(jí)不可缺少的一部分，班級(jí)取得的成績(jī)離不開(kāi)他們。在班級(jí)活動(dòng)中，我會(huì)留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，揭開(kāi)他們心中的困惑，把家庭不正常給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的學(xué)生，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。三、以耐心換取進(jìn)步不良行為學(xué)生意志薄弱、自控能力差、行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做這些學(xué)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底變好。遇到這些學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)引導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，我們不僅要有耐心，而且要用心。我們班有幾位學(xué)生，在中學(xué)時(shí)就比較“出名”，家長(zhǎng)對(duì)此也很頭疼，但作為班主任我們應(yīng)該主動(dòng)面對(duì)，不能放棄，更不能急于求成，那樣只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，這樣才能慢慢地趨于穩(wěn)定，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律耐心、細(xì)致地做工作，從而期待他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。四、正確處理嚴(yán)與愛(ài)愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)交友情況等。這是做好班主任管理工作，避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提。然而，愛(ài)學(xué)生不僅僅是無(wú)微不至的呵護(hù)，更不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱，而要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。古人云：“教不嚴(yán)，師之過(guò)?！眹?yán)格要求學(xué)生是愛(ài)的特殊表現(xiàn)，是教師責(zé)任感的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的必要手段。在教育過(guò)程中，不能過(guò)分溺愛(ài)優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生的過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，而對(duì)范點(diǎn)小錯(cuò)的“不良行為學(xué)生”則嚴(yán)而又嚴(yán)。這樣就會(huì)使優(yōu)生弱化自控能力，品德滑坡，而不良行為學(xué)生則因?yàn)槔蠋熖幚韱?wèn)題的不公平而產(chǎn)生反感、對(duì)抗情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)及各種活動(dòng)失去信心。所以，我們要牢記“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)相加。轉(zhuǎn)化不良行為學(xué)生，不是靠一劑靈丹妙藥就能解決的，既要針對(duì)不同情況對(duì)癥下藥、因材施教，又要綜合運(yùn)用多種教育手段。在感情溝通的基礎(chǔ)上，把握好尺度與分寸。對(duì)不良行為學(xué)生的教育，學(xué)校、家長(zhǎng)和老師都不要急于求成，教育往往是需要時(shí)間的，同時(shí)也是有反復(fù)的，這要求我們有足夠的耐心，更需要無(wú)私地奉獻(xiàn)一顆真誠(chéng)的、博大的愛(ài)心。