班主任如何做好班級管理工作

高海明

摘 要：正如魏書生所說的“管理是集體的骨架”，班級作為學(xué)校管理的基本單位，作為一個小的集體，它的管理工作自然也是重中之重。只有良好的管理，事情才能有頭有緒，集體才能是一架井然有序運行的健康機器。而班主任作為班級工作的管理者、引導(dǎo)者和掌舵者，對學(xué)生的身心發(fā)展有著潛移默化又舉足輕重的影響。因此，班主任的管理工作是學(xué)校工作中最關(guān)鍵，也是最重要的一環(huán)。 關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；有效引入一個良好的班集體，可以給學(xué)生營造一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，而一個良好班集體的形成，離不開管理者合理有效的組織。在筆者擔(dān)任初中班主任的三個年頭里，深感當班主任難，當初中生的班主任更難。初中階段的學(xué)生，他們既不會像小學(xué)生那般乖巧、聽話，對于老師的話言聽計從，也不會像高中生那樣懂事、自律，為了自己的大學(xué)夢而努力奮斗；初中階段的學(xué)生處在青年的初期，教師、家長在他們心目中的權(quán)威性降低，依賴性逐漸減弱，他們渴望獨立，并不顧一切地嘗試獨立，同時又固執(zhí)、偏激、叛逆，不易控制。初中生的特殊性也給班主任的管理工作帶來了前所未有的困難。那么，初中班主任應(yīng)如何做好班級的管理工作呢？一、了解學(xué)生，因材施教在接班的起初，班主任有必要也必須要對班上的每一位學(xué)生有一把衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況、身心特點以及發(fā)展前景的標尺。因為大多數(shù)學(xué)生面對陌生的老師，都會顯露出自己最真實的一面，這時，班主任只要留心觀察學(xué)生的一舉一動，深入了解學(xué)生的心理特點，性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等，并充分挖掘?qū)W生的閃光點，對其進行特定的輔導(dǎo)延伸。在自己的心中留下每一位學(xué)生的最正確的“刻度”。之后在日常的教育管理工作中“因材施教”，對不同“刻度”的學(xué)生進行不同層次的輔導(dǎo)、教學(xué)和管理，使每一位學(xué)生都能平衡發(fā)展，真正做到“不埋沒每一個人才，不放棄每一位學(xué)生”。此外，學(xué)生“刻度”并不是固定的，而是隨著教育教學(xué)工作的展開，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適時變更的。二、制定規(guī)范，嚴格管理班級管理的目的就是要為班上的學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過對班級學(xué)習(xí)常規(guī)的管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，班級的規(guī)章制度、學(xué)生的行為規(guī)范、獎罰制度等，每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都馬虎不得。教師要嚴格要求學(xué)生按照班級管理制度來約束自己的行為，賞罰得當、嚴明，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，從而向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，摒棄不良習(xí)慣，促使班級集體進步。我始終相信馬卡連柯說的：“嚴格的要求是最大的尊重。”其次，要做好班級的溝通工作。班主任要善于傾聽，聽各科老師對于學(xué)生的評價，聽學(xué)生對于每一位老師的意見。要求各科課代表在教師與學(xué)生之間做好“通訊員”的工作，幫助任課老師制定合適的班級教學(xué)計劃。必要時，班主任也應(yīng)出面進行良性的溝通，確保老師愉快授課，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。三、學(xué)高為師，身正為范班主任老師相比于其他任課老師，需要更全面、更完善，更具備楷模的魅力，因此，班主任在班級管理過程中應(yīng)全面提升和完善自身素質(zhì)。首先，“學(xué)高為師”。除了具備良好的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)之外，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，扎實自己的教學(xué)理論知識和專業(yè)技能，尤其是心理知識和班級管理方面的知識。應(yīng)具備較強的觀察能力、溝通能力、語言表達能力，善于分析學(xué)生，掌握學(xué)生的整體情況，并能夠及時處理學(xué)生在成長過程中存在的問題；其次，“身正為范”。榜樣的力量是無窮的。初中生好奇心強，他們對于新奇的事物特別關(guān)注，班主任的言行舉止都在他們的關(guān)注范圍之內(nèi)，這就要求班主任老師要嚴格地要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，自己就要先做到，嚴于律己，以身作則，時時刻刻提醒自己為人師表。參考文獻：馬肅霜.走活初中班級管理六步棋[J].教學(xué)與管理，2004（3）.