淺談多媒體技術在化學教學中的運用

摘 要：隨著新課程的改革，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代教學一種有效的途徑。它是利用圖片、聲音、文字等向學生傳遞信息，結合傳統(tǒng)教學媒體如黑板、實驗、模型等創(chuàng)設逼真的情境，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，可以更好地優(yōu)化課堂。

關鍵詞：化學教學；創(chuàng)設情境；重難點

下面就我在化學教學過程中對多媒體技術的運用談幾點體會。

一、創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學過程

在實際教學過程中，教師在傳授知識的同時，很容易忽略一個問題，那就是學習興趣的培養(yǎng)。興趣是人類獲取知識和技能的一個重要前提，它不是與生俱來的，而是由獨特的情境激發(fā)出來的。利用傳統(tǒng)的教學方式，很難創(chuàng)設出新穎的情境，因此，教師可以根據(jù)教學內容，結合多媒體技術，創(chuàng)設出生動活潑的學習情境，可使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中獲取知識，同時可以避免學生厭學的情況。

例如，在講“燃燒與滅火”時，我們可以先觀看一些圖片，比如取暖、做飯、氣焊、火炬等，或者看一些火災現(xiàn)場的視頻，讓學生聯(lián)想到生活中的燃燒現(xiàn)象，然后提出問題：“燃燒的條件需要什么呢？”迅速引入課題，學生通過交流得出結論后，教師則可繼續(xù)展示某某高層公寓失火現(xiàn)場的圖片，提出滅火的原理和方法，接著來一段逃生的視頻，請學生總結逃生的方法，這樣可以大大增強學生學習的興趣和積極性，豐富教學內容，學生又積極主動地參與到教學過程中。

二、輔助教學，突破重難點

初中化學教材中，有很多化學反應、實驗現(xiàn)象、化學概念，假如只是簡單地敘述，課堂效率不高，學生學起來也很枯燥無味，而且很容易給學生一種理解上的模糊。利用多媒體可以將很抽象的事物通過圖片、表格、視頻的方式呈現(xiàn)出來，大大降低了思維和邏輯的障礙，使教學重難點得到突破。同時有些具有危險性的實驗演示不太安全，而多媒體可以很好地解決這個問題。

例如，在講解“用分子和原子的觀點解釋化學變化的實質”時，我們可以通過制作動畫，使學生看清分子破裂成原子，原子再重新組合成新分子的過程，這樣學生既理解了分子是由原子構成的，又知道了化學變化的實質，實現(xiàn)優(yōu)化教學的目的。

三、增加知識容量，提高教學效率

有經驗的教師都知道，在傳統(tǒng)教學中有時板書會消耗大量的時間，尤其是復習課、計算題、推斷題之類的，這樣效率顯然會大打折扣。運用多媒體完全可以解決這個問題。它不僅可以把更多的知識更快地傳遞給學生，還可以拓寬知識面，增加信息量，從而提高教學質量。

例如，在每個單元講完之后我都會把知識點進行梳理和總結，而復習課就是要把本單元的知識點更好地、全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)給學生，運用多媒體可以將知識點全面地呈現(xiàn)出來，讓學生一目了然，大大提高學生的學習能力、分析問題的能力和歸納能力。

雖然多媒體教學確實給我們帶來了便利，但它只不過是一種輔助手段，如果在教學過程中不把握適度的話，就會影響到教學。多媒體教學有很多優(yōu)點，但同樣存在很多不足之處，在正常的教學過程中課堂是千變萬化的，課件不可能解決任何問題，多媒體應具有一定的靈活性。其次，多媒體不能代替所有的實驗，只能起輔助作用。通常很多化學實驗，雖然沒有課件上演示的那么清晰，但終究不能被替代，其可信性、趣味性和操作性是永遠無法被取代。

總之，多媒體教學只是一種輔助教學，我們不能過度依賴它，我們既要使用傳統(tǒng)教學方式，又要采用多媒體教學，使二者相互滲透、相互補充，這樣才會更好地優(yōu)化教學，提高課堂效率。

參考文獻：

趙素萍.多媒體技術在思想政治課教學中的作用[J].中小學電教，2002（11）.

作者簡介：萬志鵬，男，出生于1990年5月，本科，就職于江西省贛縣湖江中學，研究方向：化學教學。