慣性是初中物理教學中的一個難點,學習的時候?qū)W生容易把概念背熟,但用慣性解釋實際問題時,就會犯經(jīng)驗性的錯誤,為了讓學生正確理解慣性,教師在復習中應注意以下幾點:
一、慣性的本質(zhì)
慣性的本質(zhì)是物體保持原有的運動狀態(tài)不變的性質(zhì)(粗淺解釋),所以必須認清物體原有的運動狀態(tài)。以小球為例,木片被彈出去之前,小球處于靜止狀態(tài)。小球由于有慣性,還應保持原有的靜止狀態(tài),所以小球落在原處。簡言之,物體原來是什么狀態(tài),由于有慣性,它要保持什么狀態(tài),這是解釋慣性現(xiàn)象的關鍵。慣性是物體的固有屬性,不論宏大物體還是微小粒子,不論固體、液體還是氣體,不論靜止物體還是運動物體,不論物體在地球上,還是在月球上,一切物體在任何時刻、任何情況下都具有慣性。這一點應講深講透,教師應抓住概念中的關鍵字“一切物體都有的性質(zhì)”引導學生討論,理解概念本身的含義。教師應從下列方面講清其內(nèi)涵。慣性是物體的固有屬性,既然是固有性質(zhì),就不能說物體在勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)時有慣性,而運動狀態(tài)改變或所受合外力不為零時就沒有慣性;也不能說慣性“僅在物體處于勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)時起作用”,而“在物體運動狀態(tài)改變或所受合外力不為零時不起作用”。再結(jié)合“行駛中的汽車或火車,由于慣性,不能立刻停止,即使緊急剎車,也要向前運動一段距離才能停下來”這一實例,指出“對運動物體即使加上很大的阻力,要使它停下來仍需一段時間”正是運動物體要保持勻速直線運動狀態(tài)(因而力圖反抗速度減?。┑男再|(zhì)表現(xiàn);再以汽車出發(fā)時即使加大油門使牽引力很大,也不可能立刻開得很快為例闡明“對靜止物體即使加上很大的推動力,要使它達到某一速度仍需一段時間”也正是靜止的物體要保持靜止狀態(tài)(因而力圖反抗速度增大)的性質(zhì)表現(xiàn)。然后根據(jù)這兩方面的表現(xiàn),對照概念,使學生明確慣性是物體具有保持原有運動狀態(tài)不變的一種“惰性”,即使物體受到外力作用,運動狀態(tài)改變了,它的“惰性”還是存在。因此,慣性不會消滅,是物體本身具有的。
二、慣性與慣性定律的區(qū)別
在初二物理學習中,很多學生對慣性與慣性定律的學習感到困難,原因是把兩物理概念混為一談所致。現(xiàn)對兩物理概念分析如下:
1.慣性定律又叫牛頓第一定律,它指“一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)”。這條定律說明兩個問題:第一,它正確地說明了力和運動的關系,物體的運動并不需要力維持,原來是靜止的物體,不受力的作用,它將仍然靜止;原來是運動的物體,不受力的作用,它將仍然保持原來的運動快慢朝原有方向運動。只有當物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變時,才需要力的作用。也就是說力不是維持物體運動的原因,而是改變物體運動狀態(tài)的原因。第二,慣性定律是指物體不受力作用時將保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的一種規(guī)律,有明確的因果關系。
2.慣性是指“一切物體都有保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)”,它是物體固有的屬性,不受任何條件限制。無論物體是否受力,受多大的力,無論物體是靜止還是運動,無論物體運動狀態(tài)是否改變,也無論物體在空中、水中還是地上,都有慣性。而且只要質(zhì)量相同慣性就相同,因為質(zhì)量是度量慣性大小的唯一標準。
三、解釋慣性現(xiàn)象的思路
初中物理中,多以物體運動狀態(tài)的改變而表現(xiàn)出來的慣性現(xiàn)象為例進行分析。例如:燒鍋爐的師傅在向爐灶內(nèi)加煤時,鏟子往往并不進入灶內(nèi),而是停在灶前,煤就順著鏟子運動的方向進入灶內(nèi)。請你解釋這是為什么。
解析:為了把煤加進爐灶,工人師傅先用鏟子鏟起煤使它們一同向爐灶的方向運動,到達爐灶前,手對鏟子施加一個向后的力,于是鏟子在力的作用下停在了灶前,而煤由于慣性,仍保持原來的運動狀態(tài)繼續(xù)向前運動,進入了灶內(nèi)。
通過上面例子的分析可以看出,解釋有關慣性現(xiàn)象的問題時,可按下列思路進行分析、解答:
1.確定研究對象。如例題中,是用鏟子將煤送入灶內(nèi),所以研究對象是煤而不是鏟子。
2.弄清研究對象在現(xiàn)象發(fā)生之前處于什么狀態(tài)。如例題中的現(xiàn)象是煤被送進灶內(nèi),在這之前煤與鏟子是一同向爐灶方向運動的。
3.與研究對象一同運動的物體發(fā)生了怎樣的變化。如例題中,在到達爐灶前鏟子受到了向后的力,使它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化,停在了灶前。
4.研究對象由于慣性仍保持原來的運動狀態(tài),結(jié)果發(fā)生了什么現(xiàn)象。如例題中的煤由于慣性仍保持原來向前運動的狀態(tài),于是被送進了爐內(nèi)。
總之,慣性知識學生容易記,卻不容易表述。教師只有在復習中從不同角度對學生進行內(nèi)容剖析,在解答中加以示范,學生才更容易記清、記牢并加以靈活應用。
參考文獻:
王怡林.慣性與慣性定律教學探討:初中物理教材研究[J].楚雄師范學院學報,1989(3).
作者簡介:方春林,男,1973年11月出生,就職于昆明市宜良縣第十一中學,從事初中物理教學,本科學歷,中學一級職稱。