創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)新模式，提高地理教學(xué)有效性

沈才明

摘 要：受應(yīng)試教育觀念影響，地理學(xué)科一直都被廣大教師置于副科的次要位置，認(rèn)為它可有可無，只是一門讓學(xué)生放松心情、開闊視野的學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平一直處于低谷狀態(tài)，地理課堂效果也不甚理想。如今，隨著新課程教育改革在我國(guó)的不斷深入，如何建構(gòu)高效教學(xué)新模式、提高地理教學(xué)的有效性就成為廣大地理教師熱切關(guān)注和熱烈討論的焦點(diǎn)話題。以初中地理教學(xué)為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上述論題展開一系列的研究和概述，望能促進(jìn)初中地理教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效教學(xué)；有效性；主體性；電教手段；理論聯(lián)系實(shí)際

“有效”“高效”一直是教育界人士常常談?wù)摰淖盅?，同時(shí)也是廣大教師孜孜不倦的教學(xué)追求，面對(duì)新課程教育改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們必須對(duì)其給予更多的關(guān)注和重視。那么，我們應(yīng)該采取怎樣的高效教學(xué)模式？如何才能提高地理教學(xué)的有效性？下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)的說明和闡述，以期得到拋磚引玉之效。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與

當(dāng)前初中地理教學(xué)中，有相當(dāng)部分教師教學(xué)思想被應(yīng)試教育所禁錮，他們總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種地理知識(shí)要點(diǎn)的強(qiáng)行灌輸，并讓學(xué)生對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，整節(jié)課學(xué)生沒有任何發(fā)表自己意見和見解的機(jī)會(huì)，教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)裁者、控制者，這樣的教學(xué)方法，使得教學(xué)過程顯得枯燥無味，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生也學(xué)不到任何實(shí)質(zhì)性的地理知識(shí)，久而久之，學(xué)生也就對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了厭惡和抵觸心理，喪失了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性。試想，學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)興趣都沒有，我們又何談提高地理教學(xué)的有效性呢？所以，為了構(gòu)建高效、有效的地理課堂，我們首先得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸型教學(xué)模式，要以學(xué)生為本，將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們則在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，如此，才能做到從傳統(tǒng)課堂到高效課堂的有效轉(zhuǎn)變。

比如，在學(xué)習(xí)“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”這章內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槭菍?duì)三個(gè)臨近中國(guó)，又位于亞洲東、南、北不同方位的國(guó)家日本、印度、俄羅斯，和既臨近中國(guó)，又位于亞洲東南部的東南亞進(jìn)行的介紹和概述，于是，在課前，我將班里學(xué)生4人分為一組，讓他們通過閱讀書籍、查閱資料等對(duì)這些國(guó)家和地區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行了解，并將搜集到的資料進(jìn)行總結(jié)概括，課堂上，每組派出一名代表對(duì)本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。這樣，我通過讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，改變了教師以前注入式、灌輸式的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生也都樂于以積極主動(dòng)的態(tài)度參與進(jìn)去，有助于我們獲得高質(zhì)量、高效率、高收益（即高效課堂）的課堂教學(xué)效果。

二、引入直觀化電教手段，增強(qiáng)地理課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科包羅萬象、橫跨文理兩科，它的綜合性極強(qiáng)，既有復(fù)雜的自然事象，也有紛繁的人文現(xiàn)象，如果我們只是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆在黑板上寫寫畫畫或者運(yùn)用口頭語言進(jìn)行講解，對(duì)于那些距離我們年代久遠(yuǎn)且存在于遙遠(yuǎn)空間的地理事物和現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握起來具有很大的困難。那么，如何解決這一教學(xué)矛盾，從而建構(gòu)出高效的教學(xué)模式、提高地理教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為，引入直觀化電教手段——即多媒體技術(shù)是解決上述問題的一種有效方法。多媒體技術(shù)是一種將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種電子信息交互綜合處理的技術(shù)，將它應(yīng)用于初中地理課堂，可以將抽象的地理概念、原理、規(guī)律等以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而降低學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解難度，同時(shí)也因多媒體技術(shù)所具有的視覺分享功能，增強(qiáng)了地理課堂的趣味性，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接給學(xué)生講解這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，而是運(yùn)用多媒體技術(shù)在投影屏幕上展現(xiàn)了西雙版納的相關(guān)圖片，如亞洲象、竹樓、竹筒飯、望天樹、綠孔雀、獨(dú)木成林等等，并配以葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》作背景音樂，而后，我又為學(xué)生播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻，于是，學(xué)生立即被眼前西雙版納獨(dú)特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情吸引了，他們都聚精會(huì)神地盯著投影屏幕，看得如癡如醉……這樣，我通過引入多媒體技術(shù)，使學(xué)生的視覺、聽覺等受到了全方位刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也完全被激發(fā)出來了，課堂氣氛與以前相比也顯得異?；钴S，教學(xué)效果自然也會(huì)比傳統(tǒng)的直白說教好得多。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

地理作為一門研究人類賴以生存環(huán)境的學(xué)科，自然與人們的生產(chǎn)、生活有著密切聯(lián)系，我們的現(xiàn)實(shí)生活中處處存在著涉及地理知識(shí)的事物和現(xiàn)象，大到國(guó)家的方針政策，小到人們的吃穿住行，都與地理息息相關(guān)。然而，當(dāng)前初中地理課堂，地理知識(shí)完全被符號(hào)化、抽象化，脫離了人們的生活實(shí)際，學(xué)生也難以達(dá)到學(xué)以致用的良好目的，致使地理學(xué)科失去了其應(yīng)有的教育意義和價(jià)值。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“地理課程要教給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求?！币虼?，在初中地理課堂中，我們應(yīng)秉持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)地理知識(shí)的價(jià)值和意義所在，從而消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的恐懼感和陌生感，使他們對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如此，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效果獲得提高。

比如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樘鞖馐琴N近學(xué)生生活實(shí)際的問題，學(xué)生都較為熟悉，于是，上課伊始，我為學(xué)生出示了幾張回家路上的圖片（風(fēng)、晴、雨、雪），然后讓學(xué)生描述圖片中的天氣，并結(jié)合自己的感受和體會(huì)來描述這幾張圖片中的天氣變化快還是慢，如此，我們便能引出天氣的概念和話題。接著，我讓學(xué)生觀看了一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察天氣預(yù)報(bào)中所包含的信息，如氣溫、晴雨情況、風(fēng)向、風(fēng)力大小等，使學(xué)生對(duì)天氣內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。這樣，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，拉近了學(xué)生與地理學(xué)科之間的距離，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的生活化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)到地理課堂的和諧高效。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)新模式，提高地理教學(xué)的有效性絕非一朝一夕之功，我們需要為此付出長(zhǎng)期且艱苦的努力和探索。希望廣大地理教師能夠通過不斷的研究和實(shí)踐，總結(jié)出更多、更有效的方法來提高地理課堂的有效性，使學(xué)生在盡可能少的時(shí)間里學(xué)到最多的知識(shí)。當(dāng)然，在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，做到具體情況具體分析，如此才能讓學(xué)生在地理課堂上有所得，并從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也才能真正取得進(jìn)步和提高。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)新模式，提高地理教學(xué)有效性的方法還有很多，以上只是我一些淺顯的看法和嘗試，在此將我的想法拋出，愿能為廣大同仁在初中地理教學(xué)問題上提供一些參考建議。

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