初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策研究

尹祥

摘 要：當(dāng)今，合作意識(shí)已越來越被注重，而在學(xué)校，學(xué)生之間能否合作學(xué)習(xí)也成為家長和老師們所關(guān)心的問題。隨著課程改革的浪潮進(jìn)入校園，在提倡新的學(xué)習(xí)理念的同時(shí)，新的教學(xué)理念也不斷涌現(xiàn)，而合作學(xué)習(xí)作為一種提升美術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式，就這樣進(jìn)入了眾人的視野。對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行分析，并對(duì)開展合作學(xué)習(xí)提高美術(shù)教學(xué)效率的對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：整體設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)氛圍；客觀評(píng)價(jià)

一、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

在教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生彼此之間合作，這樣，也是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。初中美術(shù)中合作學(xué)習(xí)方式原本可以很好地運(yùn)用在教學(xué)中，但是，就當(dāng)前現(xiàn)狀來看還是存在著一些問題。主要有以下幾個(gè)方面：

1.引發(fā)學(xué)生之間的矛盾沖突

初中生與大學(xué)生不同，他們的年齡還小，自我控制能力較差，而在合作學(xué)習(xí)中，由于大家的想法各異，或多或少總會(huì)有一些摩擦，有可能會(huì)產(chǎn)生不必要的爭端，使得原本應(yīng)該是很好、很融洽的合作會(huì)變質(zhì)，造成同學(xué)之間的不愉快。

2.合作流于形式

有些教師，由于組織不到位，完全按照同一模式，授課過程過于形式化。比如，一開始進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后給學(xué)生講解繪畫知識(shí)與技巧，接著讓學(xué)生合作，共同完成作品，最后對(duì)學(xué)生合作完成的成果進(jìn)行考核。每一節(jié)課都是這樣的流程，只是純粹形式上的合作，并沒有起到真正的作用。

3.不利于“學(xué)困生”的進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，是一次新奇的嘗試，在課堂上，他們會(huì)活躍發(fā)言，而那些內(nèi)向的、學(xué)習(xí)并不太好的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)樾哂趩X，或者沒有機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很少發(fā)言。這樣，會(huì)使學(xué)生之間的差距越來越大，不利于大家的共同進(jìn)步。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體對(duì)策

在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，并不是一件簡單的事，鑒于當(dāng)今初中美術(shù)教學(xué)的各種現(xiàn)狀，對(duì)于如何開展合作學(xué)習(xí)，筆者進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討：

1.先做好初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)

（1）確定初中美術(shù)課堂上合作學(xué)習(xí)的形式

現(xiàn)在，關(guān)于如何在課堂上合作學(xué)習(xí)，有著多種多樣的形式，那么，在初中美術(shù)課堂上，又要用什么樣的形式呢？例如，這個(gè)班上有六十名學(xué)生，我們可以將他們分成十個(gè)小組，再從中選一個(gè)小組長，隨后小組長輪流擔(dān)當(dāng)，以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的組織能力。在課堂上，每一組可以由小組長發(fā)言，也可以由小組成員發(fā)言，經(jīng)過各個(gè)小組學(xué)習(xí)后，在全班進(jìn)行交流，老師做最后總結(jié)。

（2）設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，只有有了目標(biāo)，才會(huì)有追求，學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)到底是為了什么，不會(huì)在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國民間美術(shù)》這一課時(shí)，要走進(jìn)生活，去尋找中國結(jié)、泥娃、風(fēng)箏等這些中國民間工藝品，通過發(fā)生在身邊的事體會(huì)中國民間美術(shù)在生活舞臺(tái)上的藝術(shù)魅力，并與小組中其他成員進(jìn)行交流、討論，深入了解，集思廣益。

2.創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”，一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)校，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就會(huì)有很多，因?yàn)閷W(xué)生之間會(huì)有競爭，當(dāng)身邊同學(xué)都很優(yōu)秀的時(shí)候，因?yàn)椴桓事浜螅蠹揖蜁?huì)努力，想要追趕上那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，“近朱者赤，近墨者黑”是有一定道理的。所以，如果要想合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中能夠應(yīng)用好，那么，和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。

新課程提倡建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要放下居高臨下的架子，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍，主動(dòng)參與到學(xué)生的小組中，真誠地和學(xué)生一起探討，共同研究。例如，老師給學(xué)生上《走進(jìn)風(fēng)景寫生》這一課，就帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，讓每一小組的成員一起去選擇一處景物，共同完成那幅風(fēng)景圖，在相互協(xié)調(diào)合作中，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、情感、能力各方面都得到提高。

3.客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

在一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)成員都是非常重要的，誰也不能離開誰，最終作品的優(yōu)劣，是所有人共同努力的結(jié)果，而不是歸某一人所有，所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就應(yīng)該從多方面評(píng)價(jià)。例如，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面，也可以從思維方式、創(chuàng)新能力方面，還可以從合作精神、相互交流方面，等等，從不同層次、不同方面上，給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是要做到客觀評(píng)價(jià)?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步”，這才是合作學(xué)習(xí)所要追求的最高境界，也是我們在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，這是教育事業(yè)中的新型嘗試，以開放的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力都有很大的促進(jìn)作用。教師要以指導(dǎo)者和組織者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］于敏.創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（1）.

［2］張秋成.合作學(xué)習(xí)要注意形式與效果的統(tǒng)一［J］.考試周刊，2011（39）.

（作者單位 重慶市江津第六中學(xué)校）

編輯 孫玲娟