提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略初探

塔依爾江.阿巴拜克日

摘 要：農(nóng)村教育在新課程改革之后也要做出相應(yīng)的變化，以利用這個機(jī)遇來推動農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。農(nóng)村教育需要在新課程教育理念的指導(dǎo)下，提高小學(xué)教學(xué)的有效性，根據(jù)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和存在的不足，采取一定的措施來增強(qiáng)其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；游戲互動；教學(xué)效果

小學(xué)階段的孩子心智方面都不夠成熟，尤其在抽象思維方面的能力也不足，這也使得小學(xué)生在對數(shù)學(xué)概念的理解方面存在困難。加之部分教師對新課程理念的理解不夠深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的方式比較枯燥生硬，不夠靈活，不能激發(fā)學(xué)生的積極主動性，影響課堂教學(xué)的效果。下面本文對如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果展開探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先就需要教師改變原有的教學(xué)理念，做到與時俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用。在教學(xué)模式方面，新課程有較為明確的要求，需要做到“以生為本”，老師在其中僅扮演引導(dǎo)者的角色，這樣才有助于讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。只有數(shù)學(xué)教學(xué)的直接參與者改變教學(xué)理念，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的引導(dǎo)下提升其教學(xué)效果。

二、情境引導(dǎo)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，課堂引導(dǎo)這個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，老師需要在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。農(nóng)村小學(xué)教育工作者可以選取實(shí)際生活中存在的一些實(shí)際例子來作為課堂教學(xué)中的實(shí)例，以更加形象生動地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識。舉個例子來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時，可以給學(xué)生講述一個買雞蛋的例子，讓學(xué)生在買雞蛋的過程中學(xué)會加減法，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、游戲互動激趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過游戲互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橥ㄟ^運(yùn)用多種有趣的教學(xué)方法可以提高更多學(xué)生的積極性。比如說，我們可以適當(dāng)讓學(xué)生做一些游戲，以學(xué)生為中心來進(jìn)行課堂教學(xué)，這不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的動手能力和對具體事物的觀察能力。比如說，老師在講述圖形知識時，可以讓學(xué)生自己帶一些物體，以便在上課時展現(xiàn)給大家，通過實(shí)物來展現(xiàn)圖形的一些特征。這樣，學(xué)生不僅能夠記住這些物體，還能夠?qū)D形加深理解。

總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的開展需要結(jié)合其具體環(huán)境和特點(diǎn)來采取相應(yīng)的措施，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在新課程改革的理念下開展教學(xué)活動，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并通過一些游戲互動活動來提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

張維君.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究［J］.考試周刊，2011（4）：278-279.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)英吉沙縣克孜勒鄉(xiāng)中心小學(xué)）

編輯 段麗君