淺談中學生問題行為與矯正策略

文娟

摘 要：隨著社會的進步，社會文化的復雜性與多樣性得到了充分的體現(xiàn)。一個個體在這樣的一個社會文化氛圍中成長，必定會受到社會文化的“熏陶”，然而這種“熏陶”卻并不都是正面的，因此部分個體成為社會關注的“熱點”“焦點”。對處于成長期的青少年來說，又何嘗不會受到社會多元文化的影響呢？因此在學校的管理中出現(xiàn)了一個名詞——問題學生，之所以稱為問題學生是因為他的問題

行為。

關鍵詞：問題學生；問題行為；歷史根源；產生原因

筆者將從中學生問題行為的出現(xiàn)的歷史原因，當今問題行為的表現(xiàn)，及矯正策略等三各方面來談：

一、中學生問題行為誕生的歷史根源

從20世紀以來，隨著社會的逐步發(fā)展，社會文化也得到了多元化的發(fā)展，學校這塊圣地所培養(yǎng)的學生不再僅僅受到學校的教育與感化，而且受到了社會這個大家庭的教育與感染。也就是從那一刻起，一個人在成長中所受的教育也就不再那么單純了，這也就導致了個體受教育的多元性與復雜性。然而任何一個領域都至少存在兩面性，教育領域也不例外，教育對孩子來說再也不是單純的課本知識的教育，學校的教育，變?yōu)榱烁鼮閺V泛的教育——社會性的教育。在這個大的領域里，如果不加以引導，不采取一定的措施，個體的成長就容易偏離正常的路線，就容易出現(xiàn)偏差，進而導致個體行為不合乎規(guī)范，產生問題行為，出現(xiàn)問題學生。

另外，從個體成長的歷程來說，中學生無論是從心理還是生理上來說，都處于發(fā)育期，也就是說處于不穩(wěn)定期。這就導致了中學生極易受到媒體上、社會上的各種不良誘惑，如果在這樣的誘導下，還沒有父母、教師、朋友及時的指引開導，就極容易產生問題行為。中學時期是一個人成長的關鍵時期，很多良好的行為習慣，文明舉止都是在這個時期內養(yǎng)成的，如果在這個時間段內養(yǎng)成一些壞毛病，養(yǎng)成不良的行為習慣，對個體而言則是貽害終生，對社會而言則可能貽害一方。然而，在當今社會，目前還沒有什么能夠徹底地阻止問題行為的產生，但是作為家長、教師的我們不能任由問題行為的蔓延，因此我們應該注意孩子們的舉止，注意孩子們成長的環(huán)境，注意孩子接觸的人群，而做出適當?shù)囊龑?，不能任由孩子安排，盲目地給孩子自由，更不要等到問題到了無法收拾的地步才意識到教育的作用，那時候亡羊補牢，為時已晚。

二、常見的中學生問題行為及產生原因

1.厭學

厭學是當今教育中普遍存在一種問題。在眾多的調查中，在多次的思考中，厭學產生的原因多種多樣：社會大環(huán)境的浮躁，社會的功利性意識強，拜金主義主導了眾多人的思想，教育評價方式單一，學生課業(yè)負擔重，學校缺少吸引力，學生思想“超前”等。

2.打架

如今中學生打架成為社會關注的焦點問題。根據(jù)多次與打架學生交談得知，打架一般發(fā)生在挑逗、誤解或產生小矛盾不能得到及時而正確解決的情況下。有些學生打架是因為受到一些影視片迷惑，想表現(xiàn)自己，想讓其他同學聽命于自己，不敢和自己頂嘴，體現(xiàn)自己“小霸王”地位。當然，也不乏有些學生為了實踐自己的非法行為，進行威逼。

3.吸煙、喝酒

吸煙喝酒的行為在當今中學生中已經屢見不鮮。主要是受到大人們的影響，中學生正處于兒童向成年人的過渡時期，他們很想體會成人的感覺，在眾多的行為中，他們于是選擇模仿吸煙、喝酒。在眾多的調查中，表現(xiàn)出他們吸煙喝酒的唯一目的就是想讓周圍的人待他們如成人，想引起周圍人的重視而已。

4.頂撞父母（或老師）

從心理學角度講，中學生正處于成長中的叛逆期，他們不愿意聽從別人的指揮，有時候更喜歡挑戰(zhàn)父母老師的權威性，這就導致他們表現(xiàn)出頂撞父母老師的行為。事后，如果你和這些問題學生談心，就會發(fā)現(xiàn)其實他們沒有惡意，只是他們當時一時沖動而已。然而，如果不對學生的這種行為加以正確的引導，不采取合理的處理措施，只會產生更多的問題，讓父母老師不知所措。

5.無集體觀念

由于當前眾多家庭都是獨生子女，在家里，獨生子女受到了爺爺奶奶、爸爸媽媽的百般呵護，萬般寵愛。孩子成為家中的“小皇帝”，與孩子有關的一切幾乎全由孩子做主。這就導致了孩子以自我為中心，沒有集體觀念，凡事只想著自己，不顧及他人感受，不為他人著想。在當今社會下，教育孩子不能只讓孩子學知識，還要讓孩子學做人，要有全局觀念，要有集體意識，要有團隊精神，這也是當今社會對人才的一種要求。

三、中學生問題行為的矯正

對于學生出現(xiàn)厭學、打架、吸煙喝酒、上網、早戀、頂撞父母，無集體觀念、離家出走等問題行為，無論是父母，還是老師。都有責任對其進行幫助和引導，讓這些問題學生早日迷途知返、懸崖勒馬、踏上正軌。在幫助和引導的過程中，可以從以下幾個方面

入手：

1.在切入話題的時候，不要開門見山，單刀直入，只要是問題學生，在心理上總有一點抵觸，總有一點反感

因此在談話時，應當創(chuàng)設一定的情境，尋找恰當?shù)那腥肟?，循循善誘，進而進入主題。

2.在談話過程中，要注意用詞，要注意語氣委婉

主要是要讓問題學生感覺到親切，感覺到教師就是他們知心朋友，讓他們對你無話不說，只有這樣，在接下來的教育中，才有可能達到預期的效果。

3.任何人要做一件事，肯定是出于某種原因

而作為教育者，只有知道原因，才能“對癥下藥”，才能更加有針對性地糾正學生的錯誤，進而進行教育。詢問原因的方式多種多樣，只有采取合適的方式技巧，循循善誘，才能得到最真實的原因，才能明確最原始的動機。

4.在明確原因之后，便是對原因的分析

只有當家長的、做老師的對孩子錯誤的認識加以糾正，以后才不至于犯類似的錯誤。在教育過程中，我們還可以舉例，讓孩子從認識別人的錯誤進而認識自己的錯誤，達到自省的目的。

5.在循循善誘、因勢利導之后，便是對孩子的期望和鼓勵

這樣會給孩子傳遞一種正能量，讓孩子感覺到你對他的重視，你對他的關心，你對他的期望。總之，讓孩子感覺到他存在的重要性。

當然，對于問題學生的問題行為還有很多，矯正的方式也不拘一格，這只是筆者的一些心得。無論是父母還是老師，只要想成為一位合格的監(jiān)護人與教育者，只要有耐心，用心即可。筆者在這里呼吁：不要放棄任何一位問題學生，今天的問題學生也許就是明天的太陽。

（作者單位 陜西省咸陽市長武縣冉店中學）

編輯 段麗君