初中英語教學的若干思考

吳玉莉

摘 要：目前，我國的英語教育教學正在快速發(fā)展，也受到越來越多的重視，然而，英語教學中存在著許多問題。結(jié)合教學實際案例，從英語教學方法、教學方式和手段、課堂教學現(xiàn)狀幾個方面進行了深入的思考，并提出了建設性意見，最后呼吁廣大教師在教學過程中要不斷進行反思，提高教學效果。

關鍵詞：英語教學；教學方法；教學方式；教學反思

現(xiàn)階段，我國政府和教育機構給予英語教學以相當程度的重視，普及了英語在我國大中小學課堂中的使用，要求學生不間斷地學習英語課程。但是，由于傳統(tǒng)的教育教學模式的限制，英語教學并不能逃脫應試教育的厄運，教師在教學過程中，過分注重學生英語的卷面分數(shù)，而不關注學生的“聽說讀寫”各方面的綜合素質(zhì)，導致課堂英語教學不能夠收獲應有的效果。為了解決這一難題，筆者查閱了相關資料，結(jié)合中學教師課堂教學的實例，對中學英語教學進行了深入思考，總體來說有以下幾點：

一、對中學英語教學方法的思考

教師在授課時應該針對不同學生的理解和認識能力，站在學生的角度，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而不是把課堂變成一個人的獨角戲，盲目地實行“填鴨式”教學。改革開放70多年來，我國教育機構和教育工作者也相應引入了國外先進的教育教學方法，這對我國傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了巨大的影響。我國傳統(tǒng)的英語教學大部分都比較重視對語法的解讀，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和正確翻譯句子的能力，后來，隨著改革開放的深化，在英語教學方面我國提出了“首先發(fā)展聽說能力，然后進一步提高讀寫能力”的主張，時至今日，已經(jīng)形成了許多行之有效的英語教學方法，其中最引人注目的是在教學過程中培養(yǎng)英語交際能力。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，在英語課堂上充分調(diào)動學生獨立思考和運用英語的能力，讓學生學會獨立解決學習過程中遇到的問題。教師要以學生作為教學中心，因材施教，對英語能力比較強的學生嚴加要求，爭取讓他們不斷取得進步；對于英語能力不是很強的學生，在課堂教學時多找他們回答問題，多注意他們學習的動向，并及時給予他們鼓勵與幫助，培養(yǎng)他們的學習興趣，重塑他們的學習信心。

二、對英語教學方式和手段的反思

中學英語教學的主要目的就是針對學生的聽說讀寫各方面能力的不斷練習，在教學過程中充分調(diào)動學生學習的積極性，使

學生具有基本的英語知識儲備，同時具備一定的英語使用能力。

教師在教學過程中不能進行“填鴨式”的教學，一味地向?qū)W生灌輸知識，不注意教學反饋信息，不知道學生到底學會了沒有。教師要統(tǒng)籌兼顧，在充分了解本班學生英語水平的前提下進行英語教學，學會“授之以漁”，使學生具備英語自主學習的能力。同時，在教學的過程中要緊跟時代的步伐，充分利用多媒體等教育教學手段，采取靈活多變的英語教學方式。比如，有的教師在課堂教學中利用多媒體進行英語電影賞析課，放映一些經(jīng)典的英語影片，讓

學生跟著電影中的人物去了解英語使用的場合及背景，與此同時，

還鍛煉了學生英語“聽”的能力。還有的教師，在課堂上組織英語辯論賽，給予學生一個“topic”，把學生分成正反兩組，用英語進行簡單的辯論，這種教學形式在無形之中鍛煉了學生“說”的能力。還有的教師在教學過程中不時地讓學生進行英語課文的朗誦比賽，或者進行英語作文比賽，這種形式對學生“讀寫”能力的提高作用很大。學生能積極地參與其中，主動學習。教師在教學中要多采取這種寓教于樂的形式，提高課堂教學的效果，發(fā)揮英語教學的重要性。

三、對英語課堂現(xiàn)狀的反思

目前，我國的英語教學中有可取之處，當然也存在很多弊病，需要廣大英語教育者給予重視。首先，在英語課堂中，教師要巧妙地設置提問，盡量避免提問使用簡單的“Yes”或“No”就可以回答的問題，應該深入啟發(fā)學生思考，多提一些“why”的問題，讓學生深入思考問題。其次，教師在教學過程中要注重英語基礎知識的教學。學生只有把基礎知識打牢，才能一步步建立英語學習的信心，一層一層建筑英語學習的大樓。雖然教學過程中要盡量采取多樣化的教學形式，但是在寓教于樂的過程中，教師要保證能將課本中的知識點教授給學生，并且采用一定的形式讓學生能掌握并會使用這些知識點。再次，教師在教學過程中要注重知識的連貫性。在學習新知識時要帶領學生溫故知新，適時復習已經(jīng)學習過的知識點，讓學生將知識轉(zhuǎn)變成自己的知識儲備，這就要求教師要合理安排教學程序，針對具體的教學內(nèi)容，設計不同的教學步驟，一環(huán)套一環(huán)，系統(tǒng)而全面地帶領學生學習英語。最后，教師在教學過程中要鼓勵學生積極交流合作。在課堂教學中把學生進行分組，平時在教學過程中也多采取小組討論的形式，為學生提供一個可以“說”英語的平臺，促進學生的自主學習。但是，也要盡量避免學生在討論課時開小差、不積極參與，導致討論課收效甚微甚至無效。

總的來說，中學英語教師要對英語教學方法、教學方式和手段、教學效果等進行深刻的反思，總結(jié)教學過程中有效果的經(jīng)驗，分析教學過程中收效不明顯的原因，不斷進行英語教學的改進，切實達到英語教學的目標，使英語課堂成為學生積極主動學習的樂園。

參考文獻：

徐昌和.多媒體技術在中學英語教學中的應用及誤區(qū)［J］.中小學英語教學與研究，2006（1）：17-20.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)禮河實驗學校）

編輯 李建軍