“三主五步”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉光紅

摘 要：“三主五步”教學(xué)模式中的“三主”是“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”；“五步”是“定向自學(xué)、小組討論、展示交流、歸納總結(jié)、鞏固提升”。這種教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：三主五步；教師主導(dǎo)；課堂教學(xué)

一、實(shí)踐“三主”，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂

1.體現(xiàn)教師主導(dǎo)

首先，教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要具有層次性和明確性，真正做到指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，就是在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，及時(shí)地給予學(xué)生幫助，并且通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主

動(dòng)性。

2.以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)

在課堂的教學(xué)上，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考和討論，不干擾學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和生成。其中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，在自學(xué)中理解文章，在小組學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)，樹(shù)立起自信心。

3.落實(shí)實(shí)踐

學(xué)習(xí)的活動(dòng)不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)的成功，還要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練、能力的訓(xùn)練和基本知識(shí)認(rèn)知的訓(xùn)練。如：在《山中訪友》的第三自然段的學(xué)習(xí)中，可以從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生一起朗讀課文第三自然段，教師在學(xué)生讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。（2）當(dāng)作者一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候作者會(huì)怎么樣來(lái)表達(dá)他的情感呢？先讓學(xué)生思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后讓學(xué)生自己默讀課文，畫(huà)下自己認(rèn)為的相關(guān)句子，教師最后告知學(xué)生作者對(duì)古橋說(shuō)的話。（3）再次讓學(xué)生朗誦畫(huà)線的句子，感受作者心情，讓學(xué)生小組討論，發(fā)表看法。（4）交流感受。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“德高望重”理解，教師結(jié)合學(xué)生的答案，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，最后歸納總結(jié)出第三自然段作者想要表達(dá)的情感。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的思考能力。

二、利用“五步”，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的課堂

“三主五步”的教學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生自由、快樂(lè)、輕松學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，課堂的氛圍應(yīng)該是和諧、寬松的。給學(xué)生一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地讓學(xué)生去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去自主交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、自主的學(xué)。如：在《山中訪友》中，我是這樣利于五步教學(xué)的。第一步，拋出問(wèn)題，首先詢問(wèn)學(xué)生一些生活上的問(wèn)題，如：“同學(xué)們平時(shí)會(huì)去探訪你的好朋友嗎？讓學(xué)生快速地進(jìn)入和今天所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題。然后引出幾天所學(xué)的文章《山中訪友》，并向?qū)W生問(wèn)出作者想要探望的好朋友是誰(shuí)，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中就已經(jīng)明確了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步，小組討論，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，并讓學(xué)生在小組間輪流進(jìn)行課文的朗讀，圈出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子和碰到的生字。第三步，展示交流，讓學(xué)生朗讀出優(yōu)美的句子，并談?wù)勛约旱目捶?，為什么覺(jué)得句子優(yōu)美，然后讓學(xué)生交流生字詞的讀法，自己組詞仿造文章進(jìn)行造句。第四步，歸納總結(jié)，讓學(xué)生展示句子，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容，感受文章中作者的心情和文章表達(dá)的主題。

另外，對(duì)于本節(jié)課中的交流情況予以總結(jié)。第五步，鞏固提升，讓學(xué)生抄寫(xiě)本篇文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生熟讀第三自然段，有興趣的同學(xué)還可以動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己是如何訪問(wèn)朋友的。通過(guò)這樣的五步教學(xué)，學(xué)生成為課堂的主人，自己再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)和鞏固，而教師則是在這個(gè)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用“三主五步”教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以看到學(xué)生最精彩的一面。學(xué)生自己征服了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位 湖南省桑植縣兩河口鄉(xiāng)中心小學(xué)）

編輯 溫雪蓮