淺談情感態(tài)度與價值觀在初中英語教學中的有效實現(xiàn)

吳美慧

摘 要：闡述了初中英語在新課程標準的指導(dǎo)下，情感態(tài)度與價值觀目標實現(xiàn)的現(xiàn)狀和成因。論述了第三維教學目標得以有效實現(xiàn)的意義、策略和需要注意的問題。希望在初中英語教學中，使學生不僅在語言知識和語言能力上得到提升，更使他們的人生態(tài)度和價值觀在日常的英語學習中得以補充積極的能量，以實現(xiàn)教育最本質(zhì)、最深層的需要。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；價值觀；原因；策略

新一輪的教育改革已經(jīng)悄然把全新的教育理念和教育思想植入教師的心靈。幾年來，我們已經(jīng)摸索出了適應(yīng)新課程標準要求的英語教育教學模式。我們關(guān)注學生在課堂上的主體作用，注重運用多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣，并通過各種形式的分組教學，充分調(diào)動每一名學生的積極性，帶動不同層次學生投入英語學習。

在課程設(shè)計上，我們更傾向于設(shè)置富有趣味性的情境，帶動學生完成前兩個維度教學目標的實現(xiàn)——即使學生掌握課程中的知識內(nèi)容，學會文本中的語法句法，并嘗試通過各種活動生成新的語句進行交流使用。而在最后一個維度的教學目標上的體現(xiàn)常常是淺嘗輒止。在現(xiàn)今學生價值觀態(tài)度提升和道德情操的有效促進作用發(fā)揮得不夠明顯。

一、情感態(tài)度與價值觀教學實現(xiàn)不足的原因

1.學生對英語學習的認識僅停留在知識層面

從近期對本校學生做的英語學習目的的問卷調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，89.5%的學生是為了考試能有更好的成績，以應(yīng)付升學的需要；

84.21%的學生希望英語技能逐步提高，具備一定的閱讀和交流能力；47.37%的學生希望從英語學習中了解國外的習俗和文化，獲得感興趣的信息。但是，在情感態(tài)度層面上，卻只有14.03%的學生希望在英語學習上有所啟迪和收獲。

2.作為一線工作的教師，沒能給自身教育職能做準確的定位

上課就是教授知識，教會學生音標，學生會自學單詞；教會學生語法句法，學生會造句寫作；教會學生閱讀理解技巧，學生便會分析文章。很多英語從教者一直在這樣定義自己的工作，而很少有教師對第三維度目標的實現(xiàn)有足夠的態(tài)度。

3.對英語學習的情感評價還不夠健全、有效

當下的英語教育雖然在學生的主體地位上有了充分的尊重，但對學生的終極評價往往更傾向于對知識與技能、過程與方法實現(xiàn)。因為這些評價是有數(shù)字和等級衡量的，會變成學生實實在在的“地位”。在對學生情感態(tài)度與價值觀的評價往往是口頭的、短時間的評價。這種評價會隨著時間在學生的學習和生活中作用淡化，價值隱藏，而使學生不會花時間去思考和實踐。美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為，學習者必須具有積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。情感態(tài)度與價值觀就是這種潛在意義的“新知識”。要想使其積極主動地習得傳承和升華，一定要有完善、有效的評價體系和教師長期不懈的道德引導(dǎo)。

二、在英語教學中有效實現(xiàn)第三維教學目標的意義

學生只有在收獲健康人格和良好價值觀下的學習成果才是陽光而有希望的。無論是哪個課堂，無論是在校內(nèi)還是校外，對一個人的道德建設(shè)和人格塑造是一項持久而重要的問題。這是家長、老師及社會責無旁貸的義務(wù)。

老子在道德經(jīng)中有云：大道廢，有仁義；智慧出，有大偽；六親不和，有孝慈；國家昏亂，有忠臣。意思是說：憑良心走，就不需要談?wù)?。一講仁義，肯定是仁義不見；家庭失和才要講孝慈，國家不安定，才要講忠誠。當今的年輕人社會責任感不足，道德意識淡薄，種種現(xiàn)象表明，我們的教育過于追求人的智能和技能發(fā)展，忽略了健全人格的培養(yǎng)和道德世界的建設(shè)。因此在新的一段時期，加強中小學生的人格建設(shè)和道德意識的培養(yǎng)對整個社會良好道德風氣的形成和整體國民素質(zhì)的提高都有著深遠的意義。

三、實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的策略

英語課堂不僅是個語言學習的課堂，更是涵蓋著多學科知

識，滲透多種文化內(nèi)涵的課堂。在進行英語教學中，教師需要做到以下幾點：

1.第三維度目標的實現(xiàn)要求英語教師有一定的知識儲備，同

時也應(yīng)做好必要資料的搜集整理

有豐富底蘊的教師會在課堂教學中隨即發(fā)現(xiàn)可以挖掘的素材加以升華。例如在牛津英語7 B Project 6 The importance of electricity的教學中，書中給了學生很多用電安全的案例，注重與實際生活的聯(lián)系和用電安全指導(dǎo)。如若老師加以深入點撥，注意搜集各方面資料，又可以傳遞給學生關(guān)愛身心健康、為身邊他人著想、注意節(jié)約能源，減少環(huán)境污染等諸多方面積極的觀念。

2.做有心人，針對學生群體中出現(xiàn)的問題巧妙設(shè)境，掃清心理雷區(qū)

在學生群體中，也存在著一些青春期學生困惑的問題：面對成敗、面對同輩壓力、家庭環(huán)境的差異、面對家長期望與自身選擇的沖突等，都可能是影響學生正確價值取向的因素。因此，作為教師還要善于了解學生的內(nèi)心世界，摸清學生的心理癥結(jié)，巧在課程教學中，在恰當?shù)臅r機用合適的故事案例與學生共同做出評析，

引導(dǎo)學生做出正確的選擇、判斷，使學生從中領(lǐng)悟道理，從而使他們逐漸擁有更加積極健康的心態(tài)去迎接學習和生活中的挑戰(zhàn)。

3.建立積極有效的評價辦法，讓第三維度目標也有等級和地位，促進學生將思想收獲轉(zhuǎn)化為實際行動

榮譽是一種心理暗示，它將引導(dǎo)著一個人朝著被肯定的方向義無反顧。就如考試成績排名，位居前列者會受人敬佩。對學生情感態(tài)度與價值觀的評價也需要有等級評價和輿論定位。各種形式的積極行為都可以成為學生贏得尊重的砝碼。

4.根據(jù)不同課型將第三維度目標加以延伸和實現(xiàn)

在聽力課堂，學生會接收到很多領(lǐng)域的信息和素材。教師可以引導(dǎo)他們將聽力中的情感態(tài)度相關(guān)信息篩選出來，引導(dǎo)學生評說利弊。

在語言表達和閱讀訓(xùn)練中，更是離不開情境。凡是有情境的篇章，便一定是含有相應(yīng)信息的情感態(tài)度的載體。每一個句子的構(gòu)成都是描述行為、狀態(tài)和事件，都是表達一定的觀點、語氣和見解的。因此，有立場的語句便可衍生出大多數(shù)人的普遍價值觀和道德觀，而這些便恰恰是進行情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)的突破口。

寫作是思想的表達。中學英語的寫作雖然還是很簡單的思想表達，但一篇有著積極情感態(tài)度的文章往往更有深度。所以積極的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)既可在寫作練習中得到實現(xiàn)，又是學生作文水平提升的條件之一。

此外，課堂生成對情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)也是不可忽視的一部分。這就要求教師具備一定的教育教學能力，抓準時機，適時升華，才能達到有效實現(xiàn)第三維度教學目標的目的。

四、需要注意的問題

1.不應(yīng)操之過急

“十年樹木，百年樹人?！睂θ说乃枷氲赖陆ㄔO(shè)需要幾代人的努力，對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)教育也不可一蹴而就。我們可能會在短時間里收不到期望的效果，但作為英語教師應(yīng)該具備良好的心態(tài)去耐心實踐。

2.家長對孩子的價值觀形成有直接而深遠的影響

有些家長本身就有不正確的價值觀。隨著這些學生的成長和認知的提高，會產(chǎn)生與父母的價值觀和選擇有矛盾沖突的問題。作為教師要注意找到合適的方法引導(dǎo)學生走出困境，順利轉(zhuǎn)入正確的價值軌道。

參考文獻：

學習考試用書中心.中學教育心理學.清華大學出版社，2013-03.

（作者單位 遼寧省沈陽市于洪區(qū)東湖九年一貫制學校）

編輯 溫雪蓮