急診室實(shí)習(xí)生帶教方法和體會(huì)

陳一麗

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)生；急診；體會(huì)

【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3498-01

隨著社會(huì)文化水平的提高，社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求也越來越高，中職校畢業(yè)的學(xué)生在三級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少，自2000年以來，中職學(xué)校的學(xué)生都會(huì)在二級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)。隨之而來的還有外地實(shí)習(xí)生也越來越多。近十年來，我院也接受了不少的實(shí)習(xí)生?，F(xiàn)將在急診工作這幾年帶教實(shí)習(xí)生體會(huì)總結(jié)如下：

1 注重入室教育，適應(yīng)環(huán)境

在實(shí)習(xí)生首次進(jìn)入急診室，帶教老師應(yīng)熱情主動(dòng)介紹自己和科內(nèi)環(huán)境，科室制度，盡快消除實(shí)習(xí)生的陌生感。帶教護(hù)老師既要象老師般嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生，按規(guī)范做好每項(xiàng)操作，又要象媽媽班溫柔的關(guān)心每位實(shí)習(xí)生，使得90后實(shí)習(xí)生很快地適應(yīng)工作環(huán)境，平穩(wěn)度過從學(xué)生到社會(huì)人的過渡階段。適應(yīng)從家里被家長(zhǎng)們百般呵護(hù)到為患者服務(wù)的轉(zhuǎn)變，從衣來伸手，飯來張口到全心全意護(hù)理他人的轉(zhuǎn)變。

2 語言規(guī)范，個(gè)性化溝通

急診是一個(gè)開放式窗口，直接面對(duì)各種各樣的人。我院是地處市中心老城廂的二級(jí)醫(yī)院，因此，本地老年病人較多，有些老年人普通話聽不懂，更不用說了。使用合適的語言成為護(hù)患溝通良好的保障。護(hù)士可以通過語言和非語言的溝通技巧與患者進(jìn)行有效溝通，更好理解和滿足患者生理，心理，社會(huì)等方面。在實(shí)習(xí)生進(jìn)入急診室的第一天，除了老師主動(dòng)介紹自己和科室環(huán)境外，還要了解學(xué)生是本地的，還是外地的。外地學(xué)生能否聽懂本地話，幫助在以后帶教過程中，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的方法，以免在和患者接觸和交流中，因?yàn)檎Z言而產(chǎn)生不必要的矛盾和誤會(huì)，希望年輕地護(hù)士學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)和患者消除陌生感。

3 規(guī)范教學(xué)，樹立榜樣

在實(shí)習(xí)生逐漸養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，形成規(guī)范操作后，帶教老師更要身體力行，做好表率，老師是一面鏡子，帶教老師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和護(hù)生的主體作用，使護(hù)生運(yùn)用自己的知識(shí)和才智積極主動(dòng)地參與教學(xué)[1]，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生利用圖書館的圖書資料多讀書，讀好書，拓展知識(shí)的廣度和深度。更好的結(jié)合課堂上所學(xué)到的知識(shí)，為患者提供更有效，更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4 合理排班，提高積極性

急診室是醫(yī)院的窗口，又是高風(fēng)險(xiǎn)的科室，病情危重，來勢(shì)兇猛，人員復(fù)雜，初來的實(shí)習(xí)生如果沒有帶教老師耐心的引導(dǎo)，合理安排工作時(shí)間，讓實(shí)習(xí)生身心愉悅工作和學(xué)習(xí)，盡快熟悉科室布局，工作特點(diǎn)，各種搶救儀器和設(shè)備，護(hù)理常規(guī)，各種藥物的特點(diǎn)和性質(zhì)。醫(yī)院的工作時(shí)間和學(xué)生的上課時(shí)間是不同的，實(shí)習(xí)生往往會(huì)不適應(yīng)。合理的安排工作時(shí)間，提高工作積極性，讓實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)醫(yī)院特殊的工作時(shí)間而打好基礎(chǔ)，也是帶教老師面臨的問題。

5 大膽實(shí)踐，樹立信心

作為二級(jí)醫(yī)院的急診室不僅面對(duì)各種各樣的搶救任務(wù)，我院急診還承擔(dān)了全院門急診輸液的任務(wù)，作為一項(xiàng)基本操作，實(shí)習(xí)護(hù)士因?yàn)槟懽有?，技術(shù)不過關(guān)，另外，大多數(shù)都是老年病人，血管彈性差，靜脈細(xì)，大多不敢嘗試。帶教老師更要耐心仔細(xì)，鼓勵(lì)每一位實(shí)習(xí)生，手把手的教好第一次的操作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)生操作，熟能生巧的掌握這一門技術(shù)，“一針見血”是長(zhǎng)期實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的累積。

6 總結(jié)

實(shí)習(xí)生是每位護(hù)士的過去，也是醫(yī)院發(fā)展的希望。怎樣在急診帶好實(shí)習(xí)生是永遠(yuǎn)的課題，制定一套規(guī)范的帶教方案，針對(duì)不同的實(shí)習(xí)生，根據(jù)她們的優(yōu)缺點(diǎn)，正確幫助她們理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，盡快掌握急救知識(shí)和技能，并不斷根據(jù)時(shí)代進(jìn)步，不斷修正方案以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，快速的適應(yīng)學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換，樹立為人民服務(wù)的信心。總之，臨床教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是專業(yè)理論和實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)習(xí)護(hù)士從心理和行為上完成護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要階段[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李月，張琳，蔡小紅等.高職護(hù)理專業(yè)護(hù)生評(píng)判性思維的測(cè)量及相關(guān)因素分析.中華護(hù)理雜志，2007，42（1）：68-70.

[2] 鄭智，侯淑肖.臨床護(hù)理教師教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析.中華護(hù)理教育，2008，5（3）：128-130.