當前高校音樂教育創(chuàng)新路徑的分析

【摘 ?要】目前，隨著我國教育改革的不斷前進和發(fā)展，我國高校音樂教育也開辟了新的路徑。但同時，我們也應看見在高校音樂教育的過程中仍存在著諸多問題。本文從高校音樂教育的特點出發(fā)，通過分析高校音樂教育當中存在的問題，為高校音樂教育的創(chuàng)新路徑提供了幾點建議，從而不斷推動高校音樂教育的創(chuàng)新。

【關鍵詞】高校;音樂教育;創(chuàng)新;路徑

音樂教育是一門藝術與教學相結合的教育科學，它是人文藝術學科教育領域的重要組成部分。當前，在這個高速發(fā)展的社會，人類的教育在不斷前進的同時，音樂的教學水平也在不斷的發(fā)展。然而，如果不主動地尋求教學創(chuàng)新，那么音樂教育就會停滯不前，甚至倒退。因此，在音樂教學中施教者不能墨守成規(guī)，需要按照音樂教學的特點和規(guī)律來進行有效的教學活動，從而走出一條具有高效特色的音樂教育創(chuàng)新之路。

一、高校音樂教育的特點

從本質上說，音樂學科是一種科學，有著其內在的規(guī)律，如果違背這種規(guī)律，就會出現(xiàn)各種問題。與其他學科相比，最根本的區(qū)別在于音樂教學不能強調統(tǒng)一的標準和統(tǒng)一的原則。因此，高校的音樂教育需要考慮音樂藝術的本質特點，根據(jù)每個學生不同的個性特點和需求選擇正確的教學方式。其次，高校的音樂教育旨在對學生進行審美教育，使學生得到全面的發(fā)展。與專業(yè)的音樂教育不同的是，普通高校的音樂教育不是過分的追求專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而是在于讓同學們對學到的知識進行內化和創(chuàng)造。因此，高校的音樂教育既要繼承又要創(chuàng)新，在傳承的基礎上進行創(chuàng)新，將二者統(tǒng)一起來，創(chuàng)新音樂教學。

二、高校音樂教育當中存在的問題

1.對音樂教育的認識不夠全面。音樂教育是高校教育的重要組成部分之一，不僅僅是因為音樂教育能夠讓同學們獲得音樂知識和專業(yè)技能，更為重要的是，同學們能夠在參與音樂學習的過程中不斷的陶冶情操，培養(yǎng)審美意識。但是現(xiàn)在許多高校進行音樂教育只是局限于教導學生唱歌跳舞，或是舉辦一些音樂比賽，并沒有真正的發(fā)揮音樂教學的作用。僅是簡單的完成教學任務，不只使得音樂失去了本身的魅力，難以提高學生的音樂素養(yǎng)和文化素質，還使得音樂教育沒有了實行的必要性。

2.音樂師資力量不夠強大。不管是教育理念的創(chuàng)新執(zhí)行，還是教學內容的設計，音樂教師都是最終的執(zhí)行者，因此，一個高校的音樂師資力量是這個學校音樂教育水平的象征。然而有些非音樂專業(yè)的高校忽視了這種力量的重要性，只是將雄厚的師資放在了重要的專業(yè)上，導致有些高校缺乏音樂教師或是音樂教師的知識水平有限。如果一所高校缺少了師資力量的支持，就不能夠跟上教學發(fā)展的步伐，難以滿足學生的需求，更不可能在音樂教育方面有所創(chuàng)新。其次，由于學校的不重視，有些音樂教師也放松了對自身的要求，甚至放松了對學生的要求。在這種情況下，教師僅僅以完成教學任務為目的，不會追求更高水平的發(fā)展，導致學生么也會對音樂逐漸失去興趣。另外，由于師資隊伍和教學設備的落后，導致教學內容和教學模式難以得到創(chuàng)新，音樂教育難以得到發(fā)展。

3.缺乏科學的音樂課堂體系。在高校音樂教育過程中的一個普遍的問題就是缺乏一個完整的教育體系，僅僅是簡單的教學任務，難以體現(xiàn)音樂教育的重要作用。在我國的音樂教育中，大多數(shù)課堂還停留在“填鴨式”的教學過程里，課堂上老師講的口干舌燥，學生聽的暈暈乎乎，在這個過程中忽視了學生的主觀能動性，學生難以融入到學習的氛圍當中。而且每個同學的音樂素養(yǎng)不同，對于音樂知識的接受能力也不同，因此，大課堂的傳統(tǒng)式教學方法忽視了這種差異性，不能體現(xiàn)音樂學科的獨有規(guī)律。甚至最終進行考核的時候，老師的主觀性也會對最終產生結果造成不公的影響。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，也是高校面臨的一大難題。

三、高校音樂教育創(chuàng)新路徑的對策分析

1.改變傳統(tǒng)音樂教育的觀念。早在春秋時期就已經(jīng)有了樂曲這種藝術教育，隨著社會的發(fā)展和音樂行業(yè)的進步，音樂教育在學生素質教育中也占據(jù)了一定的地位。因此，要想對高校的音樂教育進行創(chuàng)新，就必須要改變陳舊的音樂教育觀念。首先，對于一直沿用的音樂教材應該進行改革創(chuàng)新。在創(chuàng)新教育的時代浪潮中，中國的音樂教育不僅要沿襲傳統(tǒng)的音樂文化，還要與國際的音樂信息和文化相結合，站在時代的前沿進行思維意識的創(chuàng)新。其次，音樂教師應該摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，采用新的教學內容和教學方式。音樂的課堂不應是“說教式”或是“灌輸式”的傳統(tǒng)課堂，應該隨著教學內容的改變而變換教學方法，采用新的設備給學生帶來新的體驗。最后，無論是教師還是學生都應該改變原有的音樂教育觀念：認為音樂教育只是傳播音樂知識。其實不然，音樂教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的審美理念。因此，在教育課堂上，教師應該發(fā)揮學生的主體性，充分調動學生的積極性，用新的教育理念讓他們感受和體驗學習音樂的樂趣。

2.打造一支專業(yè)的教師隊伍。首先，只有老師具有專業(yè)的知識和技能，才能夠提升教學的整體水平。所以，教師應該定期的進行音樂知識的學習，適時的提高自己的音樂素養(yǎng)。如果教師的音樂水平或技巧存在著缺陷，那么就會對學生的音樂學習產生不良的影響。其次，提升音樂教學水平的另一個因素就是要提升教師的責任心。作為教學過程中的主導者，如果教師不能夠對教學具有負責的態(tài)度和精神，就會影響我們實際的教學水平。因此，教師應該在教學過程中以高度的責任心進行教育教學，只有這樣才能夠通過自己的魅力來感染學生，讓他們真切的感受到音樂的內涵和影響力。由此可見，音樂教師的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)在音樂教育上發(fā)揮著重要的作用。高校應該重視音樂教師的培養(yǎng)，讓他們在不斷提升自身素質的同時，更好地為高校音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展貢獻自己的力量。

3.構建科學的音樂課程體系。根據(jù)當前社會和教育事業(yè)的發(fā)展情況，我們在對傳統(tǒng)的教學模式進行改革的時候，不僅需要增加音樂教師的數(shù)量，還需要建立科學的音樂課程體系。如果高校沒有建立一個科學的音樂教育體系，僅僅是讓老師任務式地進行教學，學生機械式地進行聽課，這樣不僅不利于學生學習音樂，還會使他們失去學習音樂的興趣。首先，在建立這個體系之前，先要對學生的音樂水平進行調查，然后有針對性地開展音樂教學活動;其次，教師應該結合音樂教育體系來優(yōu)化課程設計，將課程變得更多元化，這樣才能提升學生們的學習興趣，提高教學質量;最后應該結合學生們的實際學習情況對他們進行考核，適當?shù)恼{整教師考核的方式，通過讓學生擁有更多的自主權，而提高他們的學習效率和水平。因此，當前高校實行的素質教育應該在充分發(fā)揮學生們的學習能力的同時，提升他們在音樂方面的造詣。

四、結束語

綜上所述，高校的音樂教育有利于學生身心的全面發(fā)展。因此，在音樂教學中，要想做到新穎獨特、與眾不同，需要高校的教育者解放思想、更新觀念，改變傳統(tǒng)音樂教育的觀念，打造一支專業(yè)的教師隊伍，構建科學的音樂課程體系，與此同時在不斷發(fā)展過程中認真分析存在的問題，不斷地進行高校音樂教育的創(chuàng)新，讓高校的音樂教育的明天更加美好，讓學生得到更好的音樂教育。

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作者簡介：金晨（1976.4～），女，漢族，本科，講師，研究方向：聲樂藝術表演;聲樂教學;教育理論。