激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)興趣的有效方法

摘 要：為了使思想品德變得更加輕松活潑，教師能愉快地完成教學(xué)任務(wù)，這就要求教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，讓師生都處在一種愉悅的心理狀態(tài)，要達(dá)到這一目的，必須充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，使思想品德課成為生動(dòng)有趣的優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；提高實(shí)效；達(dá)到目標(biāo)

思想品德課是一門理論性較強(qiáng)的課程，陳舊的教學(xué)方式一般都是照本宣科的講解，這讓學(xué)生常常會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的法寶。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)學(xué)得主動(dòng)、積極；否則，學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)就會(huì)變得機(jī)械而沉悶，課堂教學(xué)就不能達(dá)到應(yīng)有的目的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該想方設(shè)法優(yōu)化課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了讓學(xué)生更好地對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，本人結(jié)合自己的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)及目前思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的教學(xué)情景、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的方法：

一、形象情境法

在教學(xué)過(guò)程中，我常常使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在課件中運(yùn)用大量生動(dòng)、形象的、有效的感性材料，包括圖片、視頻和文字資料等，使原本抽象的內(nèi)容更形象生動(dòng)、更具體化，促使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，幫助學(xué)生縮短理論與現(xiàn)實(shí)、課本與生活的時(shí)空距離，提高學(xué)習(xí)效率。如在講解“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”時(shí)，我首先播放了因?yàn)槲扯酒范谷说男呐K變黑、大腦成畸形、身體潰爛等圖片，接著播放因?yàn)槲扯酒泛笞詡?、自殘、自殺的圖片，并用梁蓓麗、朱潔吸毒后走向死亡的實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，吸毒導(dǎo)致家破人亡，妻離子散，傾家蕩產(chǎn)的可怕結(jié)局，通過(guò)血淋淋的事實(shí)，形象的圖片，說(shuō)明性的文字，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析生命的可貴，毒品的危害。它摧殘人體，導(dǎo)致家破人亡，誘惑刑事犯罪，敗壞社會(huì)風(fēng)氣等。最后，再說(shuō)明什么是毒品，我們應(yīng)該怎么遠(yuǎn)離毒品。同時(shí)，我還配合視頻的播放，讓毒品的危害深深地銘刻在學(xué)生的心里，產(chǎn)生了巨大的震懾力和感染力，收到了特別好的效果。

二、故事情境法

思想品德課的許多道理比較抽象，再加上學(xué)生年齡較小，他們對(duì)社會(huì)了解不深，一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難理解。但這個(gè)年齡段的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，如果將深?yuàn)W的道理寓于故事之中，將更加有利于學(xué)生愉快地接受教師所傳授的知識(shí)，能使學(xué)生受到健康的思想感情的感染。因此，我借助故事的形式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，其效果比冗長(zhǎng)的論述要好得多。如在講解“直面挫折”時(shí)，我讓學(xué)生分享了居里夫人的故事。講述了居里夫人童年的不幸、求學(xué)的艱難、創(chuàng)業(yè)的挫折、強(qiáng)忍生活的悲痛等等，讓學(xué)生了解居里夫人是如何從困境中崛起，怎樣戰(zhàn)勝挫折最終獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的。這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生要有勇敢戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)，成為生活的強(qiáng)者。我們還可以利用課本上提供的故事或小材料創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生從故事中或材料中領(lǐng)悟道理，提高自己的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為，使他們形成良好的道德行為習(xí)慣。

三、問(wèn)題情境法

一個(gè)好的思維總是從疑問(wèn)開(kāi)始。要實(shí)現(xiàn)一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的，步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑。所以，教師應(yīng)善于靈活應(yīng)用課本、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一些有層次的、引人入勝的啟發(fā)式問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而實(shí)現(xiàn)合作、探究的學(xué)習(xí)。但問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，創(chuàng)設(shè)沖突情境，引起學(xué)生的注意。如講到“法律護(hù)我成長(zhǎng)”一課時(shí)，為了更好地理解青少年健康成長(zhǎng)是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，而青少年自身更要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，我設(shè)置了這樣一種情境：小剛因父母的溺愛(ài)，從逃課上網(wǎng)，到偷盜，最后發(fā)展為搶劫，一步步走向違法犯罪的道路。然后請(qǐng)同學(xué)們討論：小剛變化過(guò)程究竟是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？問(wèn)題一提出，一石激起千層浪，意見(jiàn)紛呈，有的說(shuō)是其父母親的過(guò)錯(cuò)，有的說(shuō)學(xué)校老師的過(guò)錯(cuò)，或說(shuō)是網(wǎng)吧老板的過(guò)錯(cuò)，也有人說(shuō)是小剛自身的過(guò)錯(cuò)。針對(duì)這些答案，又提出：假如你是小剛的父親，你應(yīng)怎么辦？假如你是網(wǎng)吧老板，你會(huì)怎么做？假如你是小剛的老師，你又會(huì)怎么辦？假如你是小剛的同學(xué)，你應(yīng)怎么做？假如時(shí)光能倒流，小剛應(yīng)該怎么做？這些問(wèn)題的提出，立即引起學(xué)生們的熱烈爭(zhēng)論。通過(guò)這些問(wèn)題情境的設(shè)定，互換角色體驗(yàn)，讓學(xué)生明白了我們青少年的健康成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身的共同努力，是各方面都應(yīng)盡的責(zé)任，同時(shí)又開(kāi)拓了學(xué)生思路，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、角色扮演法

初中生好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，如能在課前布置學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容自編自演幾分鐘的小品，會(huì)使學(xué)生情不自禁地將注意力投向課堂。小品趣味橫生，能使枯燥的問(wèn)題趣味化，有助于學(xué)生在興奮參與中積極主動(dòng)地投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓思想品德課堂煥發(fā)生機(jī)。如講“禮貌顯魅力”這一課時(shí)，我設(shè)置一個(gè)在新華書店的場(chǎng)景，讓幾個(gè)學(xué)生輪流扮演不同的角色，如讓學(xué)生分別扮演說(shuō)話有禮貌的學(xué)生甲和語(yǔ)言粗魯?shù)膶W(xué)生乙，通過(guò)與售貨員之間不同語(yǔ)言的交流，表現(xiàn)出有禮貌與沒(méi)有禮貌所帶來(lái)的影響，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)，影響到人際關(guān)系的質(zhì)量和社會(huì)風(fēng)氣的好壞，關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)，提升和培養(yǎng)了他們的文明素質(zhì)和對(duì)他人尊重、寬容、謙讓、與人為善的良好品質(zhì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、漫畫情境法

現(xiàn)實(shí)生活中，漫畫是最能激發(fā)學(xué)生注意的極好形式，將漫畫寓教于樂(lè)到課堂，通常生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的圖畫語(yǔ)言，曝光典型事例和現(xiàn)象，往往能引發(fā)學(xué)生的思索。在思想品德課上運(yùn)用了漫畫教學(xué)形式，能快速地將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。例如，在講解“拒絕誘惑”這一內(nèi)容時(shí)，用多媒體展示“危險(xiǎn)的誘惑”的漫畫，這幾幅漫畫把“黃、賭、毒、邪教”表現(xiàn)得淋漓盡致，以形象的畫面刻畫出一旦陷進(jìn)去，就會(huì)墜入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。通過(guò)與學(xué)生一起分析、欣賞漫畫達(dá)到教學(xué)目的，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、獲得感悟。

總之，創(chuàng)設(shè)情境需要教師從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的本身社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)直觀、富有探索意味的教學(xué)情境，有的放矢地選取不同的有針對(duì)性的方式，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、容易接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使思想品德課真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的思想健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：張小連，女，就職于江西省新余市歐里中學(xué)，研究方向：中學(xué)思想品德教育。