淺談農(nóng)村初中留守生的心理問(wèn)題及解決對(duì)策

張榮

摘 要：如今，隨著我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度的改革，農(nóng)村外出打工人員越來(lái)越多，農(nóng)村留守學(xué)生也逐年增加。因?yàn)槿狈Ω改傅谋O(jiān)督和管理，這部分學(xué)生極易在思想上和行為上出現(xiàn)偏差，甚至養(yǎng)成不良嗜好、不良習(xí)慣，導(dǎo)致他們無(wú)法形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的道德教育已成為教師一項(xiàng)義不容辭的工作和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；主題班會(huì)；溝通

農(nóng)村留守兒童，因?yàn)槿狈Ω改刚_的引導(dǎo)和管理，缺乏完整家庭的溫暖和教育，導(dǎo)致他們?cè)谛睦矸矫娲嬖谥T多問(wèn)題，下面，我先對(duì)農(nóng)村初中留守兒童所存在的心理問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，然后提出相應(yīng)的解決辦法。

一、農(nóng)村初中留守生所存在的心理問(wèn)題

1.狹隘自私

部分農(nóng)村初中留守生具有狹隘、自私心理，他們只顧個(gè)人利益，棄他人與集體利益于不顧，自我占有欲較強(qiáng)，不能容許自己吃一點(diǎn)虧，不懂謙讓同學(xué)，無(wú)法正確處理自己與他人之間的關(guān)系。

2.抑郁孤僻

農(nóng)村初中留守生因?yàn)槿狈ν暾彝サ臏嘏约案改傅年P(guān)愛，在性格上變得抑郁寡歡、古怪孤僻，他們不愿與陌生人交流，對(duì)周圍的每個(gè)人都充滿了警惕性，導(dǎo)致他們難以融入同齡人群體當(dāng)中。

3.敏感焦慮

農(nóng)村初中留守生具有情感上的缺失，在他們遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)處訴說(shuō)，久而久之，心理產(chǎn)生了抑郁，在遇到事情時(shí)，總會(huì)覺得心里煩躁，缺乏安全感，在性格上也逐漸變得敏感焦慮起來(lái)。

……

總之，農(nóng)村初中留守生在心理上存在的問(wèn)題還有很多，鑒于時(shí)間和篇幅有限，在這里我只進(jìn)行幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述和闡釋，希望廣大教育工作者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守生心理上的這些問(wèn)題，并加以重視，然后提出解決他們思想道德教育的合理化建議。

二、農(nóng)村初中留守生心理問(wèn)題的解決對(duì)策

1.真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，用真情感化留守生

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育者最可貴的品質(zhì)是對(duì)學(xué)生有深沉的愛，兼有父母的溫存和睿智的嚴(yán)厲的那種愛。這種愛是化解一切教育問(wèn)題的前提。”比如，我們可以每天早晨到教室去巡視，看看學(xué)生是不是都準(zhǔn)時(shí)到了教室，沒來(lái)的及時(shí)調(diào)查清楚原因；天冷時(shí)，提醒學(xué)生及時(shí)添加衣服，不要凍著或感冒……這樣，通過(guò)我們真誠(chéng)的愛，這些留守生就會(huì)覺得，雖然父母不在身邊，但是還有老師關(guān)心他、愛護(hù)他，他們并不孤單，因此逐漸消除逆反心理和情緒，進(jìn)而變得開朗、活潑起來(lái)。

2.開展主題班會(huì)，增強(qiáng)留守生心理歸屬感

身為一名初中班主任，為了觸動(dòng)留守生積極的情感和思想，改變他們抑郁寡歡、古怪孤僻的性格，我們還應(yīng)當(dāng)多開展豐富多彩并有利于他們身心健康的主題班會(huì)活動(dòng)。如每年的母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)，召開“爸爸媽媽，您們辛苦了”“感恩父母”“孝在我心中”等主題班會(huì)，使留守生感受到，即使父母不在身邊，他們的愛也時(shí)時(shí)刻刻陪伴在自己身邊，以培養(yǎng)他們孝順父母、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)良品德……總之，通過(guò)這些主題班會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)了留守生彼此之間的交流和溝通，使他們深刻體會(huì)到了生生之間、師生之間互相合作的幸福感，從而在心理上有極強(qiáng)的歸屬感。

3.增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，使留守生與家人之間建立親密和諧關(guān)系

要想做好農(nóng)村初中留守生的道德教育問(wèn)題，我們還要與學(xué)生家長(zhǎng)之間保持持久、良好的溝通，以讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)掌握自己孩子的學(xué)習(xí)、生活近況，并能夠及時(shí)解決班主任解決不了的教育問(wèn)題。這樣，我們通過(guò)與留守生家長(zhǎng)之間進(jìn)行及時(shí)、良好的溝通，增強(qiáng)了留守生與家人之間和諧、親密的關(guān)系，心理上所存在的諸多問(wèn)題也會(huì)逐漸消失和改善。

總之，留守生是一個(gè)特殊的群體，他們需要更多的關(guān)懷和呵護(hù)，而作為與這些學(xué)生接觸最多的人，我們應(yīng)將更多的愛傾注到這些學(xué)生身上，使他們能夠和其他學(xué)生一樣，在快樂(lè)、愉悅的心境中健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

李宏彪.對(duì)農(nóng)村初中留守生教育的一點(diǎn)思考[J].啟迪與智慧：教育，2012（8）.