評(píng)王老師的一節(jié)課

摘 要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更新、更高的要求，這對(duì)于教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。主要介紹的是王老師執(zhí)教的一節(jié)扎實(shí)全面、清晰流暢、動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。她充分考慮了孩子們的心理年齡特征。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言氛圍；語(yǔ)篇教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)遷移

一節(jié)好課，給人以美的享受?？h直王老師的課給我留下的印象極其深刻，精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)、獨(dú)具匠心的教法和學(xué)生的完美配合，讓我受益匪淺，同時(shí)也讓我了解現(xiàn)在英語(yǔ)課堂的發(fā)展趨勢(shì)，領(lǐng)會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)理念。下面我就說說我對(duì)這節(jié)課的體會(huì)。

一、營(yíng)造愉快、寬松、平等和諧的課堂氛圍

王老師教態(tài)自然，表情和藹可親，語(yǔ)調(diào)自然親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。課前她以一首“I can skate and jump”的歌曲導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造一種放松、平和的心態(tài)。課上王老師用甜甜的微笑去對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生融為一體，學(xué)生靠?jī)?nèi)心的情感動(dòng)力推動(dòng)知識(shí)的掌握和技能的發(fā)展，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、整體呈現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)，教學(xué)層層遞進(jìn)

王老師沒有采取老套的復(fù)習(xí)詞組的方式，而是用了“brain storming”的方法來激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的信息量。王老師先讓學(xué)生欣賞一些圖片，“What can you see？”學(xué)生回答I can see some flowers， some trees...開課之前，引導(dǎo)學(xué)生初步了解本課涉及內(nèi)容。然后通過watch the cartoon來整體感知課文，并采用了watch and choose的方式來揭示本單元的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著，王老師讓學(xué)生帶著問題read the text，并且讓學(xué)生圈出What can they draw in the park？然后讓學(xué)生read the text again，再度感知語(yǔ)篇。

王老師在此處改變了以往單調(diào)的方式，而是通過“微笑”和“苦惱”的表情來表示can和cant，并在不斷交流過程中新授了easy和difficult，同時(shí)還傳授了學(xué)生朗讀這種句子的技巧。從學(xué)生的回答：Drawing is easy.Playing basketball is difficult.可以看出學(xué)生也能靈活運(yùn)用這兩單詞。這一環(huán)節(jié)中，王老師沒有局限于書本，加入學(xué)生想說的內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，增大信息量。在三讀課文時(shí)，王老師讓大家find difficults...，由此可見，王老師非常注重與學(xué)生的交流。在最后王老師又讓學(xué)生個(gè)別讀、男女生分角色讀來鞏固課文，真正讓學(xué)生在不斷地讀的過程中體會(huì)語(yǔ)境，并理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，提高學(xué)生注意力

上課前王老師由what can I do？這一問題，讓學(xué)生暢所欲言。然后王老師由Close your eyes，I can draw a picture on the blackboard.一下子將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來。然后老師在這畫中來學(xué)習(xí)新知。在課文學(xué)習(xí)完之后，王老師通過一首chant，最終鞏固了本單元要求掌握的句型。這首chant的調(diào)子正好也為接下來的歌曲教學(xué)埋下了伏筆。在教學(xué)中師生通過信息交流，多媒體設(shè)備的輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解了課文，拓寬了視野，有效地增大了知識(shí)的容量，大大提高了教學(xué)效率和效果。

四、注意了教學(xué)中的遷移藝術(shù)

根據(jù)有意義的學(xué)習(xí)教學(xué)理論：一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生讀，不受學(xué)習(xí)者原來認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。所以一切有意義的學(xué)習(xí)必須包括遷移。王老師在這節(jié)課中成功運(yùn)用了這一原理。

1.easy/difficult

在學(xué)習(xí)這兩單詞的過程中，教師將問題拋給學(xué)生What is easy，What is difficult for you？在不斷的增大信息量的過程中，學(xué)生能迅速地將所學(xué)的知識(shí)當(dāng)場(chǎng)給反饋出來，老師及時(shí)出示諺語(yǔ)：Whatever it is difficult， we should have a try.

2.talk about some pictures

教師分別展示了四幅不同場(chǎng)景的畫畫：（1）in the classroom； （2）at the snack bar ；（3）fruit shop；（4）in the park。在說句子前，王老師先自己師范了一幅圖：Im Miss wang，this is our classroom，I can see a...， some ...，然后讓學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的場(chǎng)景來描述，并畫下來，最終將本文主題升華。

總的來說，這是一節(jié)出色的課。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只要我們老師不斷鉆研，提高自身素質(zhì)，有意識(shí)創(chuàng)新，改革教法就一定能上出好課。

作者簡(jiǎn)介：薛惠，女，1983年6月，本科，就職于江蘇省鹽城市濱海縣八巨中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。