培養(yǎng)學(xué)生積累作文素材的習(xí)慣

林慶妹

作文素材有個(gè)積累問題，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣便解決了學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的大問題。

在還沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文素材積累習(xí)慣之前，每到布置作文，學(xué)生總是抓耳撓腮，不知有什么東西可寫，往往陷入“巧婦難為無米之炊”的境地，更何況，無“米”之下的“巧”也只不過是空有一身殺龍技能而沒用武之地罷了。如何讓學(xué)生常備“米”，做“巧婦”，說起來是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但要使學(xué)生“常備”，就存在一個(gè)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。在多年的中學(xué)教學(xué)語文實(shí)踐中，我致力于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文素材積累的習(xí)慣，通過一系列的養(yǎng)成訓(xùn)練，學(xué)生寫作文之“米”得到常備，在他們嘗到寫作的成功快樂的同時(shí)也無意中當(dāng)上了“巧婦”。雖然習(xí)慣的養(yǎng)成需要費(fèi)上不少時(shí)日，但解決了學(xué)生語文科學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，教給他們一項(xiàng)能夠表達(dá)、善于表達(dá)且有成效的表達(dá)的能力，是我作為中學(xué)語文教師十分快樂與幸福的事。

在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文素材積累習(xí)慣的道路上，我的幾點(diǎn)做法或許能夠給予個(gè)別一線語文教師一點(diǎn)粗淺的啟示。

一、培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，從平時(shí)積累生活素材

學(xué)生作文常出現(xiàn)的一個(gè)問題是——千人一面。如寫好人好事的，交上來的作文內(nèi)容不是幫助五保戶大掃除，就是在公共汽車讓座；不是幫老大爺推車，就是為班級修課桌椅?？坍嬋宋镄は竦模皇菍懹幸浑p炯炯有神的眼睛，就是高高的鼻梁，中等身材。體現(xiàn)同學(xué)間的友誼，不是寫為了一件小事吵架，之后其中一位搬家賠“禮”而和好了；就是寫考試拒絕為作弊提供“協(xié)助”，曉之以理后又和好了。寫最愛我的人，不是寫我生病背我上醫(yī)院，陪我掛點(diǎn)滴整夜不睡；就是冒雨為我送傘，不一而足。究其原因，或是因?yàn)槔蠋煹奶崾净蚴菍W(xué)生的“口口相傳”使學(xué)生形成了寫作“定勢”，或是學(xué)生腦袋空空，沒有可寫的素材。要讓學(xué)生留心可供寫作的素材，養(yǎng)成學(xué)生記日記的習(xí)慣是許多老師百試不爽且能夠獲得成效的辦法。不過，進(jìn)入初中，學(xué)生對記日記有排斥心理，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生覺得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線”，單調(diào)、乏味。為安全著想，學(xué)校也很少組織活動。于是上課、下課、作業(yè)，周而復(fù)始，身邊幾乎無大事或是有意義的事發(fā)生。考慮到養(yǎng)成學(xué)生記日記的習(xí)慣要有一個(gè)過程，且質(zhì)量的提升也有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，于是我制訂了訓(xùn)練預(yù)案，即初寫時(shí)，基本是單純的記事，漸漸熟練后就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣才能把事情寫得生動，讓看的人有身臨其境之感；再進(jìn)一步則要求學(xué)生對所見之事發(fā)表自己的評論或看法。這其中，我引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生在日記中將自己的情感滲入其中以喚起大家的共鳴。對基礎(chǔ)較弱學(xué)生，他們可寫景，寫心情，寫一天中做了什么事，心情怎樣，或者寫一個(gè)家庭小插曲，甚至于寫讀到的一些小笑話等，只要寫出自己的真情實(shí)感，自己能看得明白就好了。每個(gè)星期，我都會在合適的時(shí)間讓學(xué)生們分享，給每一個(gè)人機(jī)會。結(jié)果，不到一個(gè)學(xué)期，基礎(chǔ)弱的學(xué)生跟上來了，原本僅能寫三百來字的也增加到六七百字了，作文中的素材也變得豐富多彩起來，班級作文質(zhì)量得到明顯提升，并且寫日記也逐漸成為學(xué)生的“自覺”行動。

二、培養(yǎng)學(xué)生找聯(lián)想的習(xí)慣，模仿中積累生活素材

蘇霍姆林斯基曾說：“你自己沒有火花，就無法點(diǎn)燃起別人的火焰?！痹诒姸嗵岣咦魑膶懽髂芰Φ挠?xùn)練中，仿寫不失為一種行之有效的方法。仿寫，即仿效現(xiàn)成的語言格式而創(chuàng)擬出新的語言。這種方法古已有之，王勃不正是將庾信的“落花與芝蓋齊飛、楊柳共春旗一色”模仿而成就了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古名句嗎？模仿中，聯(lián)想是最重要的方法，我就是要學(xué)生在現(xiàn)成的句段中喚起生活的聯(lián)想，尋找生活的“同味素”。自然，仿寫也有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我便針對不同程度的學(xué)生制訂了如仿標(biāo)題、仿詞語、仿句子、仿段章等階段性訓(xùn)練目標(biāo)，以此來喚起生活的聯(lián)想，積累熟視無睹的生活素材。如以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，要求學(xué)生進(jìn)行寫景式仿寫，學(xué)生在有仿寫對象的基礎(chǔ)上，不再為生活的豐富而變得無所適從，反而為“寫景”這一似乎有局限的仿寫范圍來了興趣，因?yàn)樵趯W(xué)生們的生活中，如公園、山丘、水潭等等這些大自然之景都是他們?nèi)粘Ｋ?，仿寫喚起了他們對這些景物的聯(lián)想。結(jié)果，學(xué)生的仿寫獲得了成功。有學(xué)生寫道：“……不必說姹紫嫣紅的花朵，不必說柳色青青的枝條，也不必說野兔追逐的青草地，單說這天空中漂浮的幾朵白云就令人神往……”學(xué)了朱自清先生的《背影》，父親翻過柵欄、穿過鐵道買橘子的細(xì)節(jié)生動形象，令人感動，我便讓學(xué)生回憶父母是怎樣關(guān)心呵護(hù)自己的，然后進(jìn)行仿寫，學(xué)生也寫得很順利，有學(xué)生寫道：“……我站在廚房門口，深情地看著媽媽。她正用力地擦著熬藥的鍋，然后用水沖洗，一遍又一遍。我知道，媽媽是要為我熬藥。媽媽沒有看見我，只管自己忙碌著。望著媽媽忙碌的身影，我的淚涌出來了……上學(xué)期，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，我不幸被車撞傷了腳。爸爸對媽媽說：‘我?guī)Щ蹆喝メt(yī)院。你留在家吧？可是媽媽還是去醫(yī)院了。在我治傷痛得又哭又喊時(shí)，她在一旁偷偷地掉淚。治了半個(gè)月，我的腳仍沒好，爸爸說：‘跑都跑夠了，不醫(yī)了！媽媽沒說話，仍帶我去醫(yī)院。她怕耽誤我的學(xué)習(xí)，我治療完之后，她又把我送到學(xué)校，并囑咐我要按時(shí)吃藥。我答應(yīng)了，可媽媽仍有些不放心，不管多忙，都到學(xué)?？次?。問我吃藥沒有，生活有什么麻煩。星期五下午放歸宿假，媽媽早早趕到校門口接我，怕我承受不了無法走動的痛苦……”類似這樣成功的仿寫還有很多，最重要的是，通過仿寫，學(xué)生以聯(lián)想喚起自己的生活，同時(shí)也達(dá)到了積累作文素材的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生隨手摘的習(xí)慣，常翻閱積累生活素材

每個(gè)星期我都會布置一道作業(yè)：讀名著，并寫讀書筆記。給學(xué)生定的要求是：一周讀三四個(gè)章節(jié)，概述所讀到的有體現(xiàn)記敘文六個(gè)基本要素的人物事件3個(gè)，寫一段不少于300字的隨感。若是無法完成隨感，就選擇摘抄，摘抄的文字應(yīng)不少于600字。我對學(xué)生讀課外名著的主張就是“不動筆墨不讀書”。十分重視在閱讀文章上寫批語的毛澤東說過：“讀書要好好生生想一想，對的才相信，不對的就摒棄它，毫不可惜?！痹趯W(xué)生完成閱讀寫出讀書筆記或摘抄之后，我會騰出固定時(shí)間面批，并在固定時(shí)間推薦學(xué)生展示并與大家分享。若是有訂閱報(bào)紙或雜志的，我鼓勵(lì)學(xué)生把看過的報(bào)刊隨手剪下來，分類貼在一個(gè)大本子上。這件事不做統(tǒng)一要求，也不當(dāng)作任務(wù)。但每個(gè)月的第一個(gè)星期，我要求學(xué)生將自己的所讀、所寫、所思做成剪報(bào)，讓本組同學(xué)評比推薦出來，同時(shí)參加全班PK。這一辦法很有實(shí)效，學(xué)生參與的積極性很高。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，將自己的所讀、所寫、所思進(jìn)行分類歸納整理，到他們進(jìn)行作文時(shí)，調(diào)用自己積累的材料就方便多了。同時(shí)，整理歸類的過程，也是一個(gè)理清思路、再加工的過程，如學(xué)生們分出了反腐倡廉類，有諸葛亮的《誡子書》，晏嬰的拒腐倡廉的小故事；有奮斗類的，馬克思寫《資本論》讀了一千五百多種書，愛迪生一生一千七百多種發(fā)明，僅試驗(yàn)電燈燈絲就用了一千多種材料。還有的學(xué)生將事例與心得結(jié)合起來，為寫作議論文做準(zhǔn)備，如諾貝爾為發(fā)明炸藥做了無數(shù)次試驗(yàn)的事例，可以論證持之以恒的觀點(diǎn)，或是論證迎難而上的觀點(diǎn)。又如，將《傷仲永》中的方仲永作為反面事例，用以反證后天學(xué)習(xí)的重要性。這些材料不時(shí)被學(xué)生翻閱，素材的積累不僅形成了習(xí)慣，自學(xué)能力也獲得了很大的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生查資料的習(xí)慣，按要求積累生活素材

我們常遇到這種現(xiàn)象，一布置寫作文，有些學(xué)生會不由自主地翻閱優(yōu)秀作文匯編，也有相當(dāng)一部分到網(wǎng)上查同題作文，以資借鑒。遇到這類問題，我不是簡單地一禁了之，何況也禁不了。我通常是借“勢”而為，在引導(dǎo)學(xué)生查閱資料的同時(shí)培養(yǎng)他們積累生活素材的習(xí)慣。只要有可能，有需要，有條件，我會結(jié)合學(xué)習(xí)的單元課文內(nèi)容，列出查閱的資料目錄，有些目錄的提供權(quán)交給學(xué)生。魯迅的《阿Q正傳》寫到了辛亥革命，我就讓學(xué)生查閱與這一主題有關(guān)的資料；郁達(dá)夫《故都的秋》呈現(xiàn)了北國都城的景，我便要學(xué)生查閱其他作者對北國都城秋景的不同印象，以便作個(gè)比較區(qū)別；教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，我便要學(xué)生擴(kuò)大同類型題材的閱讀面，請他們找來了李廣田的《鄉(xiāng)愁》、舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》以及彭邦楨的《月之故鄉(xiāng)》等，讓他們對同一題材不同情感的融入有了更深的印象。在查閱資料積累生活素材時(shí)，我尤其重視讓學(xué)生積累中國的傳統(tǒng)文化，以節(jié)日類的居多，如春節(jié)的來歷，掛紅燈籠的傳說，吃餃子的習(xí)俗，放鞭炮的典故。如圍繞重陽節(jié)，學(xué)生們收集來了與這一節(jié)日相關(guān)的許多詩歌、散文、故事傳說，甚至于菊花、茱萸等時(shí)令性花草與節(jié)日的關(guān)系也加入了進(jìn)來，大大豐富了學(xué)生作文的素材。久而久之，學(xué)生的作文素材積累習(xí)慣養(yǎng)成了，“米”豐足了，“巧婦”也自然而然練成了。

（責(zé)任編輯韋淑紅）