錯誤亦美麗

余旭東

錯誤就意味著失敗嗎？如果視而不見，一錯再錯，那必然是失??；如果正視和直面它，查找出錯誤的病根并對癥下藥，那往往是通往成功的基石。錯誤并不可怕，可怕的是不敢正視錯誤，出錯未嘗不是一次學習的機會，糾錯未嘗不是一個重要的學習過程，從這個意義上說，錯誤亦資源，也是美麗的。

錯題資源管理是以錯題為載體，引導學生自主管理知識，幫助學生形成良好錯題管理意識，掌握較系統(tǒng)的錯題管理模式，找到適合自己的錯題管理措施。其實質(zhì)是學生對學習的一種自我監(jiān)控過程，目的是將隱含在錯題中的各種信息轉(zhuǎn)化為顯性或隱性的知識，以利于知識的獲取、存儲、運用，實現(xiàn)知識的分享、交流、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，促進學生有效學習。然而在實際操作中，學生對錯題的價值認識不足，缺乏良好的錯題管理意識和系統(tǒng)的錯題管理策略。科學地培養(yǎng)學生的自主管理錯題能力能端正學生對待錯題的態(tài)度，避免貽誤時機，降低出錯幾率，使學生能感受成功的喜悅，增強學習政治的信心，提高解題能力和科學管理知識的能力。

一、學生自主管理政治錯題的現(xiàn)狀分析

1.錯題“重蹈覆轍”

“世界上最有價值的習題就是自己的錯題”，在每道錯題的背后都隱藏著知識或方法上的紕漏，因此錯題就是一種重要的學習資源，具有較高的利用價值。有的學生礙于政治知識體系龐大，試題紛繁復雜，對錯題的訂正只依賴于教師在課堂上的評講，僅滿足于上課聽懂，結(jié)果下次考試時，即使遇到以前曾做錯的題，還是會做錯。

2.糾錯“敷衍了事”

部分學生認同政治錯題具有利用價值，也知道錯題對自己學習水平與能力的影響，但認為政治試題易錯也易懂，只要題目意思明白、在錯題旁邊寫出正確答案就行了。他們認為建立錯題檔案進行集中管理需要花費大量時間，與其花時間整理錯題還不如多做幾道題目心里來得踏實。因此對教師布置的糾錯管理任務只是流于形式，敷衍了事。

3.管理“不得要領(lǐng)”

復習最常見和慣用的方法是讓學生反復操練，提升解題的能力。面對許多做錯或不會做的政治習題，絕大部分學生會認為自己對相關(guān)知識的理解和方法的運用上存在缺陷，并有為之努力的想法和行動。他們看到了錯題存在的價值，并嘗試進行錯題的訂正，只是在錯題管理的策略上比較單一，僅側(cè)重錯題的再訂正；方法上比較簡單，只局限就事論事，簡單分析解題思路；分享意識不足，僅依據(jù)自身的資源，拘泥于自己做錯的題目管理。同時高中階段學習時間緊張，各科學習任務繁重，這都使學生對錯題進行精細管理心有余而力不足。

二、政治錯題資源自主管理的策略探究

1.刨根問底，趁熱打鐵

在求索真理的過程中，錯誤是難免的，因此養(yǎng)成及時糾錯的習慣對于學生來說意義重大。課堂上由于教學時間的限制，教師分析試題后往往沒能留出足夠的時間讓學生消化和改錯，于是有的學生就將講完的錯題拋之腦后，自認為已經(jīng)理解，這樣可能導致下次再遇到相同問題時還會重蹈覆轍。學生養(yǎng)成及時糾錯的好習慣，就可以及時發(fā)現(xiàn)知識的易錯點與難點，從而加深對知識的理解，鞏固所學的內(nèi)容。

對于錯題始終遵循不繞過，不拖沓的原則。不繞過，簡言之就是正視自己的錯誤，不諱疾忌醫(yī)，不為自己的錯誤找借口。不拖沓，換言之就是遇到錯題，當場解決，切忌隔段時間再吃“回頭草”，因為時間久了，很可能會遺忘，即便記得，也很難記起當初是怎樣犯的錯，效果就會大打折扣。倘若能趁熱打鐵，迅速分析原因，及時總結(jié)經(jīng)驗，找準致錯癥結(jié)，就可避免再次犯錯。

2.分門別類，取類比象

針對高中文科生對政治錯題管理的現(xiàn)狀，教師在教學過程中，一是要指導學生科學地管理錯題（如將政治錯題歸類進入錯題檔案管理），二是要求學生注重管理錯題的策略。

對錯題進行分類整理有利于學生對知識的理解、識記、儲存和提取，有助于學生及時發(fā)現(xiàn)政治學習中的薄弱環(huán)節(jié)。 分類的方法靈活多樣，包括以下幾種。

① 訂正型。將所有做錯的題目記錄在糾錯本上，并根據(jù)教師的課堂講解作出訂正分析。

② 章節(jié)型。按照課本模塊、單元、課、框的順序進行分類整理。

③ 原因型。按照錯誤的原因分類。（見下表）

錯誤類型特點原因鬼使神差型錯誤顧此失彼：知識點稍多，過程稍復雜，大腦就運轉(zhuǎn)不過來，顧頭不顧尾。經(jīng)典題型不精通，并對教材中的觀點、基本史實和基本概念等理解不透徹。審題錯誤：還沒看清條件就急忙解題。①審題過快，忽視題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞等。

②平時盲目做題，忽略反思環(huán)節(jié)。似是而非型錯誤對記憶、理解的知識模棱兩可。①自身知識結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清。

②對政治概念、基礎(chǔ)知識的理解過于膚淺，或記憶不深，只知其一，不知其二，當問題交織在一起時，便分辨不清，導致答題時似是而非。能力不及型錯誤①思路不清晰。

②文字閱讀能力欠缺。①平時做題知難而退。

②遇到生僻晦澀文字缺乏耐性。④ 三欄式。將所有錯題按學科的章節(jié)順序和錯誤性質(zhì)進行分類整理，優(yōu)點在于既能將錯誤分門別類，區(qū)別對待，又能按原因查找，還可按章節(jié)查找易錯知識點。對于非知識結(jié)構(gòu)性丟分可以只給出索引，這既能有效地減輕工作量，又能找出共性問題，一舉兩得，到最后復習時就有比較強的針對性。通過錯題本與錯誤類型分析可以培養(yǎng)學生的歸納分析能力和認知思維能力，將追求分數(shù)轉(zhuǎn)化成為重視素質(zhì)培養(yǎng)。（見下表）

題目出處題型涉及知識點出錯原因思維過程【2013年浙江高考文綜卷】看漫畫《問候的變化》（作者毛銘三），回答26-27題。

26.漫畫所蘊含的經(jīng)濟生活道理有（）

①收入是消費的基礎(chǔ)和前提

②消費者要量入為出，適度消費

③消費結(jié)構(gòu)隨著經(jīng)濟的發(fā)展、收入的變化而變化

④消費形成的新需求對生產(chǎn)的升級起著導向作用

A.①④B.②③

C.①③D.②④

題目出處題型涉及知識點出錯原因階段測驗選擇題影響消費的因素、消費結(jié)構(gòu)似是而非：②④兩項的說法都是課本原話，但不能斷定是否直接符合漫畫本意。思維過程這則漫畫通過過去問“吃了嗎？”到現(xiàn)在問“瘦了嗎？”的對比，考查學生對消費知識的理解。過去見面問“吃了嗎？”，現(xiàn)在見面問“瘦了嗎？”，說明生活水平今非昔比了，消費需求不一樣了。過去關(guān)注生存，現(xiàn)在關(guān)注健康，對健康的需求提高了，所以③符合題意。前后問候語的變化，折射出收入是消費的基礎(chǔ)和前提，①符合題意。材料沒有涉及適度消費、量入為出和消費反作用的問題，排除②④ 。故選C。糾錯不能停留于表面，不能流于形式。學生倘若能通過錯題這一表面現(xiàn)象查找真正的出錯原因，還能去分析這道錯題的解題方法和思路，屬于哪類題型，涉及哪些知識點，就可以有效地培養(yǎng)和提高自己分析問題、解決問題的能力，能夠感受到學習是一件有趣的事情，從而取得較好的成績。

3.分享交流，互通有無

班級群體就是一個龐大的學習資源庫，只要每個學生都愿意真誠地交流，互通有無，就可以從同伴身上學到很多知識。而作為“錯誤集中營”的錯題集當然可以作為相互交流的有效資源。因為每個學生出錯的題目不同，出錯的原因也各不相同，每個人建立的錯題集當然也千差萬別。通過相互交流錯題集既可以從別人的錯誤中汲取教訓，也可以拓展自己的視野，得到啟示，警示自己不犯同樣錯誤。

在筆者任教的班級中形成了一種班級錯題交流機制，每周固定一節(jié)政治課，從中抽出10分鐘時間，由一名學生將自己認為本周比較典型的錯題在全班進行報告（教師事先把關(guān)，傾聽思路，糾正錯誤），分析自己在解題中出錯的原因，口述解題的過程和題目涉及的知識章節(jié)。這樣有利于構(gòu)建一個學生錯題交流的平臺，促進全班的錯題資源共享。而教師這時就以學生的身份傾聽報告。在這個過程中，師生角色進行了互換。匯報的學生在報告的過程中鍛煉了自己的分析能力、表達能力、溝通能力，傾聽的學生汲取了同伴的經(jīng)驗教訓，教師則收獲了與學生合作解決問題的喜悅，師生交流、生生互動在不經(jīng)意間成為現(xiàn)實。

4.應用改編，舉一反三

學生收集的錯題數(shù)量經(jīng)過時間的積累，非常可觀，是一筆巨大的財富。因此每個月，可由學生根據(jù)自己摘抄的錯題情況出一份試卷（5道選擇題），學生交換做，交換改，互相講解，使得一些難以掌握、記憶的知識點得到及時有效的鞏固。

作為教師，也要悉心注意記錄和收集學生錯得比較多、具有代表性的錯題，定期集中在一份試卷上，再讓學生做一次。這樣一來可以檢驗學生錯題管理的效果，二來可以給予學生積極的反饋，使做得好的學生繼續(xù)保持，做得不好的學生教師可以通過當面交流的方式和學生探尋反復出錯的原因。

將錯題收集在錯題集上并完成改正，并不能說明學生對知識點的漏洞就補好了。最好的狀況是對于每一個錯題，學生自己還查找資料，找出與之相同或相關(guān)的題型，進行練習解答。如果沒有困難，則說明學生對這一知識點已經(jīng)掌握。此時，學生可以嘗試著進行更高難度的事情——錯題改編，嘗試著編一道類似的題目，看答案是否仍然一樣。經(jīng)歷了思維洗禮，學生對知識的理解會更深刻，以后不管題型、條件怎么變，他們基本上都可以應付自如。

【2013年浙江高考文綜卷】斯瓦西里語版的中國電視劇《媳婦的美好時代》在坦桑尼亞國家電視臺熱播。坦桑尼亞觀眾在歡笑中領(lǐng)略中國媳婦處理婆媳關(guān)系時的善良和智慧，在感動中體會中國“和”文化的美好。該劇成功走出國門說明（）

A.不同民族文化之間可以取長補短

B.對傳統(tǒng)文化需要繼承與發(fā)揚

C.不同民族文化各具特色，又具有共通性

D.優(yōu)秀文化能激勵人們創(chuàng)造美好生活

【2013年江蘇高考政治卷】近期，中國電視劇《媳婦的美好時代》在坦桑尼亞熱播，讓坦桑尼亞老百姓了解到中國老百姓生活的酸甜苦辣。但是該劇在翻譯成斯瓦西里語時，“小叔子、小舅子、小姑子、妯娌”等稱呼只能簡單處理為“哥哥、姐姐”。這表明（）

①中華文化具有包容性

②大眾傳媒具有文化傳遞的功能

③文化具有鮮明的民族特點

④文化交流應以我為主、為我所用

A.①②B.①③C.②③D.③④

這兩道題都采用了同一個素材——電視劇《媳婦的美好時代》作為情境，由于情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)問的角度不同，考查的知識點自然有所不同。浙江卷主要從尊重文化多樣性的角度考查，而江蘇卷則是從民族文化的特點以及大眾傳媒的作用角度考查。在復習訓練的過程中可以把這互為變式的兩題歸類到一起進行分析解答。類似的試題還有浙江、山東、海南等地高考卷中關(guān)于“辯證的否定”的主觀題考查，可以作為變式訓練，舉一反三，觸類旁通。

5.歸納反思，理性思維

經(jīng)過一段時間的錯題糾正和管理后，學生可以嘗試統(tǒng)計錯題，從錯題中發(fā)現(xiàn)自己的出錯類型及所占百分比，這樣可以分門別類且有條不紊地區(qū)別處理不同的錯題，并培養(yǎng)起知識結(jié)構(gòu)和框架意識，并以此制定和調(diào)整自己的學習目標。通過歸納反思，學生可以培養(yǎng)和提高自己的思維能力、分析歸納能力和反思問題的能力，能夠獲得學習中的問題迎刃而解的愉快感受，以及在原有基礎(chǔ)上提高成績的喜悅心情。

【例】高三（4）班鄭xx同學2013年3月錯題統(tǒng)計情況

錯題來源出錯題數(shù)出錯類型及題數(shù)占百分比《優(yōu)化設(shè)計》《高考高手》周考階段考試10題6題3題2題①審題錯誤：3②文字閱讀：8③知識點：4④思路缺乏：2⑤顧此失彼：2⑥其他：214.2%38.1%19%10%10%10%鄭xx同學的自我反思：本月的政治習題中對文字材料的閱讀能力差的弱點暴露無遺，尤其是遇到生活與哲學中的名人名言、漫畫時，有丈二和尚摸不著頭腦的感覺。自己非常著急，也很想盡快提高自己在這方面的能力，可是心里越急就越?jīng)]有頭緒，該怎么辦呢？老師，請幫我支個招吧。

教師寄語：名人名言、漫畫的閱讀的確是你的軟肋，因此你必須要戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，平時做題放慢讀題的速度。對于名人名言，根據(jù)選項及材料的關(guān)鍵詞，揣摩其大意；對于漫畫，學會分析標題的寓意，盡可能將形象化圖像轉(zhuǎn)化成可以理解并且意思與哲學原理貼近的文字表述，從而化繁為簡，降低難度。加油，你可以的！

三、思考與體會

錯題也是一種寶貴的學習資源，政治錯題自主管理的過程是自主學習的過程，是自我提高的過程，是實現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”的過程。

1.錯題管理有助于提高學生學習政治的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生進行有效學習，分步驟漸進式走向成功，提高政治成績。

2.錯題管理能加深教師對學生的了解，對學生學情的把握會更到位，及時掌握學生學習中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，對課堂的駕馭會更自如有效，教學質(zhì)量隨之提高。同時通過批閱錯題本，能了解每個學生的特點，解決他們的疑難問題，優(yōu)化師生關(guān)系，鼓勵學生以更飽滿的精神狀態(tài)投入學習。

3.錯題管理并非是學習的終極目標，它是一種訓練思維的載體，能幫助學生弄清錯題所反映的問題，使學生在反思學習的過程中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升解決問題的能力，實現(xiàn)有效學習的目標。

（責任編輯袁妮）

C.①③D.②④

題目出處題型涉及知識點出錯原因階段測驗選擇題影響消費的因素、消費結(jié)構(gòu)似是而非：②④兩項的說法都是課本原話，但不能斷定是否直接符合漫畫本意。思維過程這則漫畫通過過去問“吃了嗎？”到現(xiàn)在問“瘦了嗎？”的對比，考查學生對消費知識的理解。過去見面問“吃了嗎？”，現(xiàn)在見面問“瘦了嗎？”，說明生活水平今非昔比了，消費需求不一樣了。過去關(guān)注生存，現(xiàn)在關(guān)注健康，對健康的需求提高了，所以③符合題意。前后問候語的變化，折射出收入是消費的基礎(chǔ)和前提，①符合題意。材料沒有涉及適度消費、量入為出和消費反作用的問題，排除②④ 。故選C。糾錯不能停留于表面，不能流于形式。學生倘若能通過錯題這一表面現(xiàn)象查找真正的出錯原因，還能去分析這道錯題的解題方法和思路，屬于哪類題型，涉及哪些知識點，就可以有效地培養(yǎng)和提高自己分析問題、解決問題的能力，能夠感受到學習是一件有趣的事情，從而取得較好的成績。

3.分享交流，互通有無

班級群體就是一個龐大的學習資源庫，只要每個學生都愿意真誠地交流，互通有無，就可以從同伴身上學到很多知識。而作為“錯誤集中營”的錯題集當然可以作為相互交流的有效資源。因為每個學生出錯的題目不同，出錯的原因也各不相同，每個人建立的錯題集當然也千差萬別。通過相互交流錯題集既可以從別人的錯誤中汲取教訓，也可以拓展自己的視野，得到啟示，警示自己不犯同樣錯誤。

在筆者任教的班級中形成了一種班級錯題交流機制，每周固定一節(jié)政治課，從中抽出10分鐘時間，由一名學生將自己認為本周比較典型的錯題在全班進行報告（教師事先把關(guān)，傾聽思路，糾正錯誤），分析自己在解題中出錯的原因，口述解題的過程和題目涉及的知識章節(jié)。這樣有利于構(gòu)建一個學生錯題交流的平臺，促進全班的錯題資源共享。而教師這時就以學生的身份傾聽報告。在這個過程中，師生角色進行了互換。匯報的學生在報告的過程中鍛煉了自己的分析能力、表達能力、溝通能力，傾聽的學生汲取了同伴的經(jīng)驗教訓，教師則收獲了與學生合作解決問題的喜悅，師生交流、生生互動在不經(jīng)意間成為現(xiàn)實。

4.應用改編，舉一反三

學生收集的錯題數(shù)量經(jīng)過時間的積累，非?？捎^，是一筆巨大的財富。因此每個月，可由學生根據(jù)自己摘抄的錯題情況出一份試卷（5道選擇題），學生交換做，交換改，互相講解，使得一些難以掌握、記憶的知識點得到及時有效的鞏固。

作為教師，也要悉心注意記錄和收集學生錯得比較多、具有代表性的錯題，定期集中在一份試卷上，再讓學生做一次。這樣一來可以檢驗學生錯題管理的效果，二來可以給予學生積極的反饋，使做得好的學生繼續(xù)保持，做得不好的學生教師可以通過當面交流的方式和學生探尋反復出錯的原因。

將錯題收集在錯題集上并完成改正，并不能說明學生對知識點的漏洞就補好了。最好的狀況是對于每一個錯題，學生自己還查找資料，找出與之相同或相關(guān)的題型，進行練習解答。如果沒有困難，則說明學生對這一知識點已經(jīng)掌握。此時，學生可以嘗試著進行更高難度的事情——錯題改編，嘗試著編一道類似的題目，看答案是否仍然一樣。經(jīng)歷了思維洗禮，學生對知識的理解會更深刻，以后不管題型、條件怎么變，他們基本上都可以應付自如。

【2013年浙江高考文綜卷】斯瓦西里語版的中國電視劇《媳婦的美好時代》在坦桑尼亞國家電視臺熱播。坦桑尼亞觀眾在歡笑中領(lǐng)略中國媳婦處理婆媳關(guān)系時的善良和智慧，在感動中體會中國“和”文化的美好。該劇成功走出國門說明（）

A.不同民族文化之間可以取長補短

B.對傳統(tǒng)文化需要繼承與發(fā)揚

C.不同民族文化各具特色，又具有共通性

D.優(yōu)秀文化能激勵人們創(chuàng)造美好生活

【2013年江蘇高考政治卷】近期，中國電視劇《媳婦的美好時代》在坦桑尼亞熱播，讓坦桑尼亞老百姓了解到中國老百姓生活的酸甜苦辣。但是該劇在翻譯成斯瓦西里語時，“小叔子、小舅子、小姑子、妯娌”等稱呼只能簡單處理為“哥哥、姐姐”。這表明（）

①中華文化具有包容性

②大眾傳媒具有文化傳遞的功能

③文化具有鮮明的民族特點

④文化交流應以我為主、為我所用

A.①②B.①③C.②③D.③④

這兩道題都采用了同一個素材——電視劇《媳婦的美好時代》作為情境，由于情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)問的角度不同，考查的知識點自然有所不同。浙江卷主要從尊重文化多樣性的角度考查，而江蘇卷則是從民族文化的特點以及大眾傳媒的作用角度考查。在復習訓練的過程中可以把這互為變式的兩題歸類到一起進行分析解答。類似的試題還有浙江、山東、海南等地高考卷中關(guān)于“辯證的否定”的主觀題考查，可以作為變式訓練，舉一反三，觸類旁通。

5.歸納反思，理性思維

經(jīng)過一段時間的錯題糾正和管理后，學生可以嘗試統(tǒng)計錯題，從錯題中發(fā)現(xiàn)自己的出錯類型及所占百分比，這樣可以分門別類且有條不紊地區(qū)別處理不同的錯題，并培養(yǎng)起知識結(jié)構(gòu)和框架意識，并以此制定和調(diào)整自己的學習目標。通過歸納反思，學生可以培養(yǎng)和提高自己的思維能力、分析歸納能力和反思問題的能力，能夠獲得學習中的問題迎刃而解的愉快感受，以及在原有基礎(chǔ)上提高成績的喜悅心情。

【例】高三（4）班鄭xx同學2013年3月錯題統(tǒng)計情況

錯題來源出錯題數(shù)出錯類型及題數(shù)占百分比《優(yōu)化設(shè)計》《高考高手》周考階段考試10題6題3題2題①審題錯誤：3②文字閱讀：8③知識點：4④思路缺乏：2⑤顧此失彼：2⑥其他：214.2%38.1%19%10%10%10%鄭xx同學的自我反思：本月的政治習題中對文字材料的閱讀能力差的弱點暴露無遺，尤其是遇到生活與哲學中的名人名言、漫畫時，有丈二和尚摸不著頭腦的感覺。自己非常著急，也很想盡快提高自己在這方面的能力，可是心里越急就越?jīng)]有頭緒，該怎么辦呢？老師，請幫我支個招吧。

教師寄語：名人名言、漫畫的閱讀的確是你的軟肋，因此你必須要戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，平時做題放慢讀題的速度。對于名人名言，根據(jù)選項及材料的關(guān)鍵詞，揣摩其大意；對于漫畫，學會分析標題的寓意，盡可能將形象化圖像轉(zhuǎn)化成可以理解并且意思與哲學原理貼近的文字表述，從而化繁為簡，降低難度。加油，你可以的！

三、思考與體會

錯題也是一種寶貴的學習資源，政治錯題自主管理的過程是自主學習的過程，是自我提高的過程，是實現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”的過程。

1.錯題管理有助于提高學生學習政治的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生進行有效學習，分步驟漸進式走向成功，提高政治成績。

2.錯題管理能加深教師對學生的了解，對學生學情的把握會更到位，及時掌握學生學習中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，對課堂的駕馭會更自如有效，教學質(zhì)量隨之提高。同時通過批閱錯題本，能了解每個學生的特點，解決他們的疑難問題，優(yōu)化師生關(guān)系，鼓勵學生以更飽滿的精神狀態(tài)投入學習。

3.錯題管理并非是學習的終極目標，它是一種訓練思維的載體，能幫助學生弄清錯題所反映的問題，使學生在反思學習的過程中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升解決問題的能力，實現(xiàn)有效學習的目標。

（責任編輯袁妮）

C.①③D.②④

題目出處題型涉及知識點出錯原因階段測驗選擇題影響消費的因素、消費結(jié)構(gòu)似是而非：②④兩項的說法都是課本原話，但不能斷定是否直接符合漫畫本意。思維過程這則漫畫通過過去問“吃了嗎？”到現(xiàn)在問“瘦了嗎？”的對比，考查學生對消費知識的理解。過去見面問“吃了嗎？”，現(xiàn)在見面問“瘦了嗎？”，說明生活水平今非昔比了，消費需求不一樣了。過去關(guān)注生存，現(xiàn)在關(guān)注健康，對健康的需求提高了，所以③符合題意。前后問候語的變化，折射出收入是消費的基礎(chǔ)和前提，①符合題意。材料沒有涉及適度消費、量入為出和消費反作用的問題，排除②④ 。故選C。糾錯不能停留于表面，不能流于形式。學生倘若能通過錯題這一表面現(xiàn)象查找真正的出錯原因，還能去分析這道錯題的解題方法和思路，屬于哪類題型，涉及哪些知識點，就可以有效地培養(yǎng)和提高自己分析問題、解決問題的能力，能夠感受到學習是一件有趣的事情，從而取得較好的成績。

3.分享交流，互通有無

班級群體就是一個龐大的學習資源庫，只要每個學生都愿意真誠地交流，互通有無，就可以從同伴身上學到很多知識。而作為“錯誤集中營”的錯題集當然可以作為相互交流的有效資源。因為每個學生出錯的題目不同，出錯的原因也各不相同，每個人建立的錯題集當然也千差萬別。通過相互交流錯題集既可以從別人的錯誤中汲取教訓，也可以拓展自己的視野，得到啟示，警示自己不犯同樣錯誤。

在筆者任教的班級中形成了一種班級錯題交流機制，每周固定一節(jié)政治課，從中抽出10分鐘時間，由一名學生將自己認為本周比較典型的錯題在全班進行報告（教師事先把關(guān)，傾聽思路，糾正錯誤），分析自己在解題中出錯的原因，口述解題的過程和題目涉及的知識章節(jié)。這樣有利于構(gòu)建一個學生錯題交流的平臺，促進全班的錯題資源共享。而教師這時就以學生的身份傾聽報告。在這個過程中，師生角色進行了互換。匯報的學生在報告的過程中鍛煉了自己的分析能力、表達能力、溝通能力，傾聽的學生汲取了同伴的經(jīng)驗教訓，教師則收獲了與學生合作解決問題的喜悅，師生交流、生生互動在不經(jīng)意間成為現(xiàn)實。

4.應用改編，舉一反三

學生收集的錯題數(shù)量經(jīng)過時間的積累，非?？捎^，是一筆巨大的財富。因此每個月，可由學生根據(jù)自己摘抄的錯題情況出一份試卷（5道選擇題），學生交換做，交換改，互相講解，使得一些難以掌握、記憶的知識點得到及時有效的鞏固。

作為教師，也要悉心注意記錄和收集學生錯得比較多、具有代表性的錯題，定期集中在一份試卷上，再讓學生做一次。這樣一來可以檢驗學生錯題管理的效果，二來可以給予學生積極的反饋，使做得好的學生繼續(xù)保持，做得不好的學生教師可以通過當面交流的方式和學生探尋反復出錯的原因。

將錯題收集在錯題集上并完成改正，并不能說明學生對知識點的漏洞就補好了。最好的狀況是對于每一個錯題，學生自己還查找資料，找出與之相同或相關(guān)的題型，進行練習解答。如果沒有困難，則說明學生對這一知識點已經(jīng)掌握。此時，學生可以嘗試著進行更高難度的事情——錯題改編，嘗試著編一道類似的題目，看答案是否仍然一樣。經(jīng)歷了思維洗禮，學生對知識的理解會更深刻，以后不管題型、條件怎么變，他們基本上都可以應付自如。

【2013年浙江高考文綜卷】斯瓦西里語版的中國電視劇《媳婦的美好時代》在坦桑尼亞國家電視臺熱播。坦桑尼亞觀眾在歡笑中領(lǐng)略中國媳婦處理婆媳關(guān)系時的善良和智慧，在感動中體會中國“和”文化的美好。該劇成功走出國門說明（）

A.不同民族文化之間可以取長補短

B.對傳統(tǒng)文化需要繼承與發(fā)揚

C.不同民族文化各具特色，又具有共通性

D.優(yōu)秀文化能激勵人們創(chuàng)造美好生活

【2013年江蘇高考政治卷】近期，中國電視劇《媳婦的美好時代》在坦桑尼亞熱播，讓坦桑尼亞老百姓了解到中國老百姓生活的酸甜苦辣。但是該劇在翻譯成斯瓦西里語時，“小叔子、小舅子、小姑子、妯娌”等稱呼只能簡單處理為“哥哥、姐姐”。這表明（）

①中華文化具有包容性

②大眾傳媒具有文化傳遞的功能

③文化具有鮮明的民族特點

④文化交流應以我為主、為我所用

A.①②B.①③C.②③D.③④

這兩道題都采用了同一個素材——電視劇《媳婦的美好時代》作為情境，由于情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)問的角度不同，考查的知識點自然有所不同。浙江卷主要從尊重文化多樣性的角度考查，而江蘇卷則是從民族文化的特點以及大眾傳媒的作用角度考查。在復習訓練的過程中可以把這互為變式的兩題歸類到一起進行分析解答。類似的試題還有浙江、山東、海南等地高考卷中關(guān)于“辯證的否定”的主觀題考查，可以作為變式訓練，舉一反三，觸類旁通。

5.歸納反思，理性思維

經(jīng)過一段時間的錯題糾正和管理后，學生可以嘗試統(tǒng)計錯題，從錯題中發(fā)現(xiàn)自己的出錯類型及所占百分比，這樣可以分門別類且有條不紊地區(qū)別處理不同的錯題，并培養(yǎng)起知識結(jié)構(gòu)和框架意識，并以此制定和調(diào)整自己的學習目標。通過歸納反思，學生可以培養(yǎng)和提高自己的思維能力、分析歸納能力和反思問題的能力，能夠獲得學習中的問題迎刃而解的愉快感受，以及在原有基礎(chǔ)上提高成績的喜悅心情。

【例】高三（4）班鄭xx同學2013年3月錯題統(tǒng)計情況

錯題來源出錯題數(shù)出錯類型及題數(shù)占百分比《優(yōu)化設(shè)計》《高考高手》周考階段考試10題6題3題2題①審題錯誤：3②文字閱讀：8③知識點：4④思路缺乏：2⑤顧此失彼：2⑥其他：214.2%38.1%19%10%10%10%鄭xx同學的自我反思：本月的政治習題中對文字材料的閱讀能力差的弱點暴露無遺，尤其是遇到生活與哲學中的名人名言、漫畫時，有丈二和尚摸不著頭腦的感覺。自己非常著急，也很想盡快提高自己在這方面的能力，可是心里越急就越?jīng)]有頭緒，該怎么辦呢？老師，請幫我支個招吧。

教師寄語：名人名言、漫畫的閱讀的確是你的軟肋，因此你必須要戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，平時做題放慢讀題的速度。對于名人名言，根據(jù)選項及材料的關(guān)鍵詞，揣摩其大意；對于漫畫，學會分析標題的寓意，盡可能將形象化圖像轉(zhuǎn)化成可以理解并且意思與哲學原理貼近的文字表述，從而化繁為簡，降低難度。加油，你可以的！

三、思考與體會

錯題也是一種寶貴的學習資源，政治錯題自主管理的過程是自主學習的過程，是自我提高的過程，是實現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”的過程。

1.錯題管理有助于提高學生學習政治的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生進行有效學習，分步驟漸進式走向成功，提高政治成績。

2.錯題管理能加深教師對學生的了解，對學生學情的把握會更到位，及時掌握學生學習中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，對課堂的駕馭會更自如有效，教學質(zhì)量隨之提高。同時通過批閱錯題本，能了解每個學生的特點，解決他們的疑難問題，優(yōu)化師生關(guān)系，鼓勵學生以更飽滿的精神狀態(tài)投入學習。

3.錯題管理并非是學習的終極目標，它是一種訓練思維的載體，能幫助學生弄清錯題所反映的問題，使學生在反思學習的過程中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升解決問題的能力，實現(xiàn)有效學習的目標。

（責任編輯袁妮）