淺談職業(yè)院校教師到培訓師的轉型

孫新鳳 杜瑞紅

摘 要：隨著社會的不斷進步，很多企業(yè)越來越重視培訓工作，部分職業(yè)院校在也在做好學歷教育的基礎上，開始嘗試企業(yè)培訓。這樣教師就面臨著一個由教師到培訓師轉型的問題。本文通過分析職業(yè)院校教師與培訓師的區(qū)別，探尋職業(yè)院校教師怎樣做到教師到培訓師的轉型方法。

關鍵詞：職業(yè)院校；教師；培訓師；轉型

隨著社會的不斷進步，很多企業(yè)越來越重視培訓工作，部分職業(yè)院校在做好學歷教育的基礎上也逐步參與到了企業(yè)培訓中。這樣職業(yè)院校的教師就面臨一個問題，怎么做好一名培訓師。教師具有培訓師所需要的基本素質，如教學能力、語言表達能力、邏輯分析能力、歸納總結能力、感召影響能力等；但教師與培訓師相比還有很多欠缺，如豐富的工作背景、大量的實物案例、熟練的技能水平、本身的權威性等。下面結合本人的工作經驗，通過分析職業(yè)院校教師與培訓師的區(qū)別，淺談職業(yè)院校教師轉型為培訓師的方法。

1 職業(yè)院校教師與培訓師的區(qū)別

1.1 對象不同

要分析職業(yè)院校教師與培訓師的區(qū)別，首先應該明確學歷教育與職工培訓的本質區(qū)別是對象不同。學歷教育面對的是沒有任何專業(yè)基礎的，人生觀、價值觀等還沒有完全定型的剛成年的學生，完全由教師來引導、教授。職工培訓面對的是有工作經驗的，人生觀、價值觀已經定型的職工，他們有一定的理論和技能基礎，只需針對其欠缺方面進行培訓。

1.2 內容不同

因為面對的對象不同，所以教授的內容也就大大不同。職業(yè)院校教師教授學生的是原理性偏強的知識，回答的是“是什么”、“為什么”的問題，還有一些基礎的技能操作。職工培訓教授的主要是管理類知識或者技能訓練，回答的是“怎么做”的問題。對于職工培訓來說，要分析培訓者本身的理論與技能水平，再根據企業(yè)需求，制定有針對性的培訓方案，采用合理的方式組織與實施培訓。

1.3 方式不同

職業(yè)院校教師面對學生時，多采用的是命令式，先講授，然后要求確切的時間完成相應的任務等較強制性的方式。而培訓師不管是面對培訓學員時，還是本部門、主管部門和專業(yè)部門領導或同事時，都不能采用命令式，多采用的是匯報、溝通或者研討等方式。

1.4 方法不同

職業(yè)院校教師面對的是學生，他們思想單純，多善于通過動手學知識，并對教師保有一種崇敬的態(tài)度，所以上課多是采用知識灌輸、技能演練的方法。培訓師面對的培訓學員是有一定的理論和技能基礎的，采用的方法就不僅僅是講授、灌輸這么簡單了，多采用討論、演練等互動式教學模式，強調學員的參與程度，思想交流，技能水平提高。

1.5 學時不同

職業(yè)教育是一個系統(tǒng)的教學過程，從思想到知識，再到技能，是一個要求面面俱到的過程，需要2年或3年時間才能培育出一名合格的畢業(yè)生。職業(yè)培訓師一個短期的培訓過程，只是針對某一方面而進行的教育，一般短則三五天，長則不過兩三個月就可以培訓完成。

通過以上分析，可以看出對于職業(yè)院校的教師來說，想要教好學生很容易，只要多備課本，對知識體系理解到位，講解清楚明白即可；但要想做好培訓，就不僅僅是備課本這么簡單了，要在開班前要備學員、備設備，制定適合的培訓方案，然后實施培訓。在培訓過程中教師要做到以下幾個方面，一定可以從一名職業(yè)院校教師逐漸轉型為一名合格的培訓師。

2 職業(yè)院校教師轉型為培訓師的方法研究

2.1 角色定位

要做好工作，首先要明確自己的定位。教師的工作是教人、育人，把在專業(yè)知識方面完全空白的學生教育成有用的人才，包括知識、技能的傳授，同時也包括人生觀、價值觀的引導。而對于培訓師來說，所面對的是有一定專業(yè)基礎的、人生觀和價值觀都已經定型的學員，這就決定了培訓師的工作是提高該部分人的知識與技能，并具有服務意識。

2.2 不要怕丟面子

一個好的培訓方案的制定需要充分的調研，了解被培訓人員的需求，有針對性的進行課程設置，才會取得好的效果?，F場的設備或技術和課本上的知識相比還是有很多區(qū)別的，調研過程中，就需要不要怕丟面子，不恥下問，多多征求現場人員的意見和建議，有不懂或不明白的，要多請教他們，努力做到全面、具體，為培訓方案的制定打好基礎。

2.3 不要怕繁瑣

培訓方案制定好后，培訓的組織、實施和總結都要由專職培訓師完成，這個過程是繁瑣的。首先是培訓的組織，要發(fā)通知、與兼職培訓師溝通并制定實施進程表、兼職培訓師與學員的接待、培訓費用預算等工作；然后是培訓的實施，要考勤、要跟班學習、要及時和兼職培訓師溝通實時調整授課方式等工作；最后是培訓總結，要完成十幾個資料的填寫與上交，培訓費用結算、ERP錄入等工作。工作繁瑣，就更要細心，除了按部就班的把每一項工作做好，還要多思考，把每項工作做精。

2.4 不要怕上講臺

從教師崗轉到培訓師崗，雖然都是上課，但上課對象、內容都有很大不同，所以就要求上課方式和方法隨之改變，這種改變不是一時就能完成得，這需要在實踐中不斷摸索，不斷完善。因為沒有在現場實踐過，所以對上培訓講臺有著很重的心理負擔，很擔心講不好。其實要想上好課，首先要具備一個職業(yè)培訓師的基本素質，這包括著裝、精神狀態(tài)、言談舉止等；其次要備好課，這個備課不是只是培訓內容的備課，而是要備學員，了解學員的工作崗位及水平，有針對性的準備培訓內容及授課方法，只有學員需要的內容和喜歡的授課方式，才能最大的激發(fā)學員的學習主動性，達到好的培訓效果。

2.5 不要怕犯錯誤

工作多了、繁瑣了就容易出紕漏，對于工作初期來說這是很難避免的，但不要怕犯錯誤，要多做、多聽、多思考，自覺投入，反復實踐，做多了就會發(fā)現規(guī)律，找對方法，這樣才能把工作做的更好。

總的來說，從一名職業(yè)院校教師轉型為一名成功的培訓師是一個由量變到質變的過程，不能操之過急，要循序漸進。只要明確自己的定位，不怕丟面子、不怕繁瑣、不怕上講臺、不怕犯錯誤，努力在理論、技能和服務意識等方面提升自己，肯定可以很快成為一名優(yōu)秀的培訓師。

參考文獻

[1]任亞琴.教師向企業(yè)培訓師轉換的困難與對策[J].現代企業(yè)教育，2011（7）.

[2]王富春.淺談教師到企業(yè)培訓師的轉型之路[J].卷宗，2012（10）.

作者簡介

孫新鳳（1981-），女，河北保定，國網冀北電力有限公司技能培訓中心，培訓師，講師，碩士研究生，電力營銷。

杜瑞紅（1975-），女，本科，講師，國網冀北電力有限公司技能培訓中心，培訓師，電力營銷。