中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法

付曉榮

摘 要：計算機課程作為中職學(xué)校實用性與基礎(chǔ)性課程，主要教學(xué)目的便是培養(yǎng)學(xué)生具有操作計算機的基本能力，能熟練使用辦公軟件，處理日常工作。更能適應(yīng)當(dāng)今社會激烈競爭的經(jīng)濟環(huán)境要求。本文筆者結(jié)合多年計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗，淺談幾點教學(xué)體會，希望能給與相關(guān)教育工作者有一點兒建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-338-01

當(dāng)今時代是信息快速發(fā)展的時代，計算機信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展趨勢，掌握一定的計算機知識，擁有借助計算機知識獲取、交流、加工、溝通信息的能力，是當(dāng)今時代對勞動者提出的基本要求。中職院校作為向社會各行各業(yè)輸送合格人才的人才培養(yǎng)基地，更加應(yīng)該重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的動手操作能力和動腦思考能力，以培養(yǎng)符合高速發(fā)展的社會需求的應(yīng)用型人才。本文就以中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法為題進行探討更加適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德曾經(jīng)說過：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件和動力之源。接觸新課程學(xué)生剛開始的興趣都十分濃厚，可隨著課程的正式進入以及不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立即驟減，尤其是計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識的插入，讓學(xué)生覺得分外枯燥，尤其對于中職學(xué)生來說，由于初中文化課程學(xué)習(xí)效果不甚理想，接受能力、理解能力、思維能力和分析能力都較弱，這些應(yīng)用知識的逐漸深入讓他們覺得分外無聊。有的學(xué)生甚至開始在課堂上玩游戲、聊QQ，他們的關(guān)注點根本就不在課堂上，課程也就無法繼續(xù)下去。這個時候，吸引學(xué)生的注意力，并主動積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得相當(dāng)重要。此時，教師可以設(shè)計一個小的活動課來吸引學(xué)生的興趣?，F(xiàn)階段計算機在日常生活中的普及程度比較廣，幾乎人人都會上網(wǎng)、網(wǎng)購，教師可以抓住這一特征，開展師生互動活動課。比如將全班學(xué)生分成幾個小組，以讓學(xué)生組裝一臺簡單經(jīng)濟的電腦為課程設(shè)計內(nèi)容，分組行動，并讓每個小組提交方案。學(xué)生都會非常感興趣，因為這些活動他們都有機會親自提意見、親自動腦思考、動手組裝，從電腦的顯示器、主機、顯卡、內(nèi)存、CPU等各個設(shè)備都逐一精選。至此，學(xué)生的興趣和參與熱情都被調(diào)動到計算機課程中來了，教師接下去的課程也就相對順利很多。在教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況隨時靈活調(diào)整教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗到自己解決問題的快樂，進而愿意參與到學(xué)習(xí)過程中。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力

最成功的教學(xué)課堂其實不是教師教、學(xué)生學(xué)，而是師生互動共同學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的最終目的便是讓學(xué)生學(xué)到知識，能自己動手操作，在任何情況下都能獨立分析并解決問題。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷更新，計算機知識技術(shù)也在不斷進步，各種應(yīng)用軟件遍布網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在今后的工作中會遇到各種各樣的應(yīng)用問題。比如軟件使用問題、故障處理以及計算機維護問題等。基于此，在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時，教師要注意適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能只著眼于讓學(xué)生學(xué)會使用當(dāng)下的幾個軟件，而是要注意提煉出幾個軟件在操作、使用方面的共通之處，讓學(xué)生輕松掌握使用不用軟件的技巧。比如在講完Word文檔中字體的設(shè)置操作技巧后，接下來在講解Excel表格中字體的設(shè)置后就可以讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的Word文檔字體設(shè)置操作技巧進行操作，觸類旁通，在接下來的WPS、PPT中字體的設(shè)置也都是一樣的操作，至此，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)快、記憶牢固，且以后遇到各種不同類型的軟件都能夠自主學(xué)習(xí)操作。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更新?lián)Q代使得計算機技術(shù)也在不斷進步，各種軟件層出不窮，課堂教學(xué)永遠都不可能將所有軟件的操作方法囊括在內(nèi)，但掌握了自主學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就能夠非常輕松地學(xué)會操作其他各類軟件，這也就實現(xiàn)了教學(xué)的終極目標。

三、實施分層教學(xué)模式

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)中，我們必須對學(xué)生一視同仁地教，但是不能一視同仁用同一種教學(xué)方式教每一位學(xué)生。這是由學(xué)生的個體差異決定的。有的學(xué)生家庭條件較差，文化課程基礎(chǔ)較強，但是一遇到電腦知識就一竅不通；有的學(xué)生家庭條件好，從小就熟悉電腦的各個操作鍵，有些方面甚至比老師都懂得多。針對這樣的不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，教師就不能使用同一種教學(xué)方式、千篇一律去教每一位學(xué)生。這樣的話，有的學(xué)生就會覺得課堂內(nèi)容太多、太復(fù)雜；而有的學(xué)生就會覺得課堂內(nèi)容太簡單。這樣的課堂教學(xué)，質(zhì)量也不會高。這個時候，就需要創(chuàng)新教學(xué)模式，實施分層教學(xué)方式。在新生入學(xué)后進行計算機知識摸底測試，并根據(jù)結(jié)果將他們分為A組和B組，A組學(xué)生具有一定的計算機基礎(chǔ)，B組學(xué)生計算機操作基礎(chǔ)較為薄弱。接下來根據(jù)分層的教學(xué)對象設(shè)定分層教學(xué)內(nèi)容，有區(qū)別地備課：針對A組學(xué)生，就可以少講操作系統(tǒng)知識，將教學(xué)重點放在如何提高他們的實際動手操作能力和觸類旁通自主學(xué)習(xí)能力方面；而針對B組學(xué)生，則需要仔細講解操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作知識，同時輔助以良好的學(xué)習(xí)方式方法，并適當(dāng)多加學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行有效指導(dǎo)。如此，才能使得不同學(xué)習(xí)程度和水平的學(xué)生都能有所提高，更好地學(xué)習(xí)計算機知識。

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，動手能力也比較差，注意力不容易集中，是名副其實的“學(xué)困生”，如何幫助這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，更好地成長，是考驗每位計算機教師的重要難題。只有抓住中職生的這些學(xué)習(xí)特征，并“對癥下藥”，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王 璟. 中職學(xué)校的計算機教學(xué)之我見[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2009（04）

[2] 何 燕. 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探析[J]. 信息與電腦（理論版）. 2012（04）

[3]周文輝. 職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)方法探討[J]. 中國體衛(wèi)藝教育. 2010（09）