論中學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)

曹夢伊

摘 要： 中學(xué)生閱讀能力是一項決定性的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用。本文從闡述中學(xué)生閱讀能力的四個重要構(gòu)成部分入手，對如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力提出方法和要求。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 閱讀能力 構(gòu)成 培養(yǎng)

閱讀能力是順利進行閱讀活動必須具備的心理特征的總和，是在閱讀實踐中形成和發(fā)展起來的，是一個十分復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。中學(xué)生學(xué)業(yè)的差異大多取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而閱讀能力是一項決定性的學(xué)習(xí)能力。閱讀能力決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上是駕輕就熟還是舉步維艱，因此培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要。通過閱讀能力的培養(yǎng)達到認識和篩選信息；對抽象的道理加以具體說明，或?qū)唧w的材料加以抽象和概括；把閱讀所獲信息加以組合、調(diào)整，納入自己原有的知識系統(tǒng)；進行擴展，對作品的是非得失、優(yōu)劣加以判斷等閱讀目的。

1.中學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成

1.1認讀感知能力

認讀感知能力是學(xué)生對書面語言準(zhǔn)確而快速的感知能力，具體指認知字形、認讀字音、初步了解文字意義表現(xiàn)出來的心理特征。它以敏銳的語感能力為核心，要求認讀速度快、廣度大，感知選擇性強、準(zhǔn)確性高。其主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1.1視讀廣度。它是指閱讀時視知覺范圍的大小。視讀廣度越大則知覺單元越大，理解越完整，閱讀能力越強。一般講，默讀直接經(jīng)過視覺分析器將文字信息傳給大腦，所以較之誦讀速度快。更重要的是讀者的知識水平越高，越能快速有效地辨識字詞篇章表達的概念、意旨，認讀速度越快。

1.1.2感知的精確性。它是指中學(xué)生在閱讀時能夠正確辨認輸入感覺器官的言語符號及其之間的組合關(guān)系，并準(zhǔn)確地將這些符號化為語義加以吸收。中學(xué)生閱讀時要善于認知語言符號的意義，準(zhǔn)確把握語境特征，填補語意空白，準(zhǔn)確辨識語體風(fēng)格，這就是感知準(zhǔn)確度高。

1.1.3感知的選擇性。它是指感知文字符號時，學(xué)生總是隨著自己的思路，依據(jù)先前的信息預(yù)測后繼的信息，并從冗長的文字符號中選擇最精練、最需要的語言訊號重組意義，不斷證實和修正自己的預(yù)測結(jié)果。

1.2理解和分析能力

中學(xué)生在閱讀文章時，一般經(jīng)歷由語言到思想、由形式到內(nèi)容、由外表到內(nèi)部、由部分到整體的理解，再進一步由整體到部分、由內(nèi)部到外部、由內(nèi)容到文章表現(xiàn)形式、由思想到語言的理解。只有經(jīng)歷了這樣一個循環(huán)的心理活動過程，才全面地完成了對一篇文章的閱讀理解過程，才能真正認識文章表達的思想意義。

1.3想象和創(chuàng)造能力

中學(xué)生閱讀時，除初步感知課文內(nèi)容之外，只有借助豐富的想象力，才能在頭腦中再造文章描述的人物、場景、情節(jié)、思想感情等，并把它們與現(xiàn)實生活和知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，使新舊知識相互觸發(fā)，從而進一步加深對文章的感知和理解。想象力架起了抽象與具體、概念與實體之間的橋梁。

1.4評價和鑒賞能力

閱讀評價和鑒賞能力是建立在對文本從形式到內(nèi)容的全面、準(zhǔn)確、深入理解分析基礎(chǔ)之上的，這種能力既以原有的知識和能力為基礎(chǔ)，又是知識和能力水平進一步提高的具體表現(xiàn)；它既要對現(xiàn)有作品進行實事求是的分析，更要通過新舊體驗的聯(lián)系，同其他作品進行比較、對照；它必須以正確的思想觀點和健康的審美情趣為標(biāo)準(zhǔn)，并且在閱讀實踐中不斷提升標(biāo)準(zhǔn)的層次，從而不斷提高評價鑒賞水平。

2.中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要循序漸進，注意訓(xùn)練目的的合理性和科學(xué)的階梯性。遵循從低年級到高年級科學(xué)、合理的階梯式的閱讀能力的培養(yǎng)，從著重培養(yǎng)理解分析能力到著重培養(yǎng)初步的欣賞文學(xué)作品的能力到最后著重培養(yǎng)研討、評價能力，做到有章可循。

2.1自讀與教讀相結(jié)合

自讀與教讀相結(jié)合，從而提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。自讀是學(xué)生運用已有的知識，獨立地鉆研課文、理解課文。教讀是由教師對學(xué)生進行必要的啟發(fā)、點撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進行閱讀訓(xùn)練。

2.2培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

在閱讀過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學(xué)生進行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2.1因文體而異，因人不同。每個學(xué)生應(yīng)最少掌握一種好的閱讀方法，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平選擇不同的課外讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌?，先激其興趣，待進入閱讀天地中，再循序漸進地指導(dǎo)；而對閱讀能力較強的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，這些讀物的內(nèi)容既有思想深度，又有藝術(shù)特色，既提高學(xué)生的閱讀能力，又開闊學(xué)生的視野，陶冶情操，促進學(xué)生寫作水平提高。

2.2.2讀思結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，一是注意發(fā)散思維，由此及彼；二是比較閱讀，內(nèi)容相近而體裁不同的作品，或者體裁一樣而內(nèi)容不同的作品比較，以及同一時代不同風(fēng)格的作品比較。這些有意義的比較能促使學(xué)生研究作品的價值，思考作品的意義，從而更快地提高閱讀能力。

2.2.3讀書動筆墨。圈點、批注、摘抄是中學(xué)生閱讀常用之法。建立各種摘抄本，長期積累，必有收益。向?qū)W生講述名人讀書法，使其明確圈點批注有益于加深印象、增強記憶，收到事半功倍的效果。積累閱讀中的精華，制卡片、建資料為讀書人必備之法，讀書除眼到、心到、口到外，還必須手到。

2.3培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成閱讀技能。根據(jù)對閱讀能力的分析，注重閱讀的外化行為活動對內(nèi)化活動的促進作用。

3.結(jié)語

古人云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，閱讀在學(xué)習(xí)過程中何等重要，而中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得極其重要。閱讀能力是對書面語言知識的理解能力，是人們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)和工作中最基本的能力之一。因此，要提高中學(xué)生的理解能力，必須培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，促使他們形成最佳學(xué)習(xí)心境，以便收到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]來曉航.對中學(xué)生課外閱讀的思考.中小學(xué)圖書情報世界，2008（2）.endprint