高職商科類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學方法改革研究

楊玲英

摘 要： 《經(jīng)濟法》是高職商科類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，開設該課程的目的是培養(yǎng)既掌握商科專業(yè)技能知識又掌握經(jīng)濟法律知識的應用型人才，該課程內(nèi)容一般以抽象的概念、原理、制度、規(guī)范等形式出現(xiàn)，如何將這些抽象的理論具體化，一方面提高學生的學習熱情，另一方面完善學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生做到舉一反三、觸類旁通，增強法律應用能力，教師恰當運用教學方法組織教學是解決該問題的關鍵。本文針對這一問題就案例教學法、項目教學法、情景模擬教學法在經(jīng)濟法課程中的具體運用和實施進行探討。

關鍵詞： 高職商科類專業(yè) 《經(jīng)濟法》 教學方法 教學改革

目前，高職院校商科類專業(yè)大都開設了《經(jīng)濟法》課程，并且作為專業(yè)必修課。對于商科類專業(yè)學生而言，經(jīng)濟法課程的重要性已經(jīng)毋庸置疑。學生學習該門課程主要是為了滿足今后職業(yè)發(fā)展需要，熟悉了解相關經(jīng)濟法律與法規(guī)，熟知并自覺遵守市場競爭規(guī)則，培養(yǎng)在職業(yè)競爭中生存和發(fā)展的能力，最終做到知法、守法、用法。該課程的教學效果直接關系學生未來的工作能力。高職《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容的實踐性很強，這些知識一般以抽象的概念、原理、制度、規(guī)范等形式出現(xiàn)，要使這些抽象的理論具體化，傳統(tǒng)的以教師為主的教學方式很難達到令人滿意的教學效果。筆者以研究學生怎么學為立足點，充分考慮學生通過什么途徑掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等問題，開展《經(jīng)濟法》課程教學方法改革研究。

一、高職《經(jīng)濟法》課程教學中存在的問題

1.學生學習基礎薄弱，教學難度高。

以筆者所在的商學院為例，各專業(yè)一般在第三至第四學期開設《經(jīng)濟法》課程。學生通過前期課程的學習都奠定了一定的經(jīng)濟知識基礎。據(jù)調(diào)查，學生除了在思政課中接觸極少法律基礎知識外，并不了解法理理論和法律基本原理知識，對法人、權利能力、行為能力、意思表示、債權等，大多數(shù)同學不能認知和理解，這對于本身沒有基礎的學生而言，學習難度更高。

2.教學內(nèi)容枯燥，對教學方法的要求更高。

《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容一般以抽象的概念、原理、制度、規(guī)范等形式出現(xiàn)，表現(xiàn)為各種具體的單行經(jīng)濟法律，如公司法、合同法、企業(yè)破產(chǎn)法、反不正當競爭法、勞動合同法、個人所得稅法、企業(yè)所得稅法等。傳統(tǒng)教學中教師為滿足規(guī)范化教學的要求，采用傳統(tǒng)的理論教授方式，很難充分調(diào)動學生的學習積極性。學生只是被動的接受者，課堂上很少能主動參與教學過程，教學變成典型的“講-聽-記”模式。面對各種枯燥的法律條文，學生更加難以接受，如果采用傳統(tǒng)死記硬背的方式，則學生學習興趣不濃厚，如何引導學生盡快掌握枯燥內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，改變傳統(tǒng)講授型教學方式，已經(jīng)成為授課教師的一項重要任務。

3.教學方法單一，不利于高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

目前經(jīng)濟法教學主要以教師和教材的填鴨式講解為中心，教師講解法律概念，學生死記硬背法律條文，仍以從老師一張嘴講解的傳統(tǒng)教學方式為主。傳統(tǒng)課堂教學方法具有一定的優(yōu)勢，尤其對于學生無法深化拓展的知識，授課教師可以精講詳析，但是對于學習能力偏弱的高職學生來說，這種單一、單向的授課方式無法激發(fā)學生的學習熱情，無助于學生學習能力、創(chuàng)造能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職商科類《經(jīng)濟法》課程教學方法改革探索

高等職業(yè)教育和學科教育相比，對于所學知識、能力和素質(zhì)等，學生主要是通過切身體驗和不斷實踐鍛煉獲取的，學生需要經(jīng)過教師的點撥和演示，通過實訓基地對工作過程的親身體驗，不斷豐富知識、積累經(jīng)驗、提高能力，逐漸形成職業(yè)素養(yǎng)。高職《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容的實踐性很強，這些知識一般以抽象的概念、原理、制度、規(guī)范等形式出現(xiàn)，要使這些抽象的理論具體化，使學生做到舉一反三、觸類旁通，增強法律應用能力，提高處理法律事務的能力，在課程教學中運用案例教學、參與式教學和模擬教學等教學方法無疑是比較恰當?shù)摹?/p>

1.案例教學法。

案例教學法是將真實事件作為案例以討論形式運用到課堂教學過程中，通過對典型案例的討論和剖析，增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣。案例教學法是一種理論與實踐緊密聯(lián)系的教學法，比起傳統(tǒng)灌輸式教學法，更生動有趣，更有利于提高學生的實踐能力。一堂成功的案例教學課是需要教師精心設計和有效組織的。只有注重并確保每一環(huán)節(jié)的有效實施，才能保證案例教學法的成功。

案例教學法在《經(jīng)濟法》課程中的實施應當包括案例引入、案例分析討論和案例總結(jié)三個環(huán)節(jié)，同時可以結(jié)合情境教學、討論互動式教學、問題式教學、工作流程演示教學等多種教學方法組織教學。如在經(jīng)濟合同的訂立這一項目中，第一步通過一個簡單的銷售業(yè)務流程案例引導學生思考企業(yè)與顧客之間是否有合同關系，完成案例的導入環(huán)節(jié)，引入本項目的理論知識點；第二步對合同成立的基本法律步驟進行理論闡述，在闡述過程中可以針對要約和承諾分別添加小案例（如客戶之間的詢價、還盤等現(xiàn)實案例），幫助學生理解抽象的法律概念，重復訓練學生的能力；第三步進行案例總結(jié)，總結(jié)案例與法律理論之間的關系，并完成知識的總結(jié)；第四步安排學生現(xiàn)場演示簽訂一份銷售合同，組織其他學生觀摩并就該合同的法律風險進行預測，這樣充分調(diào)動學生積極性，讓學生明白學習的意義，主動思考、自主學習，真正實現(xiàn)課程的能力培養(yǎng)目標。

2.參與式教學。

采用項目制、團隊化運作，教師主導控制學生充分參與。這是一種學生通過親身參與、親自操作掌握教學內(nèi)容的方法。參與式方法應當根據(jù)課程項目任務需要和客觀條件靈活多變、適時選擇，只要能夠滿足一個教學目的，就應當促進參與。通常使用的方法有：頭腦風暴啟發(fā)式分組討論、觀看視頻資料、角色扮演、情景模擬、小組辯論、模擬法庭及針對教學內(nèi)容設計的游戲、練習等。

以擔保法教學為例，我們通過展示生活中的擔保案例，對案例中涉及的角色進行分類，將學生分為四個小組，分別扮演質(zhì)押權人、質(zhì)押人、債權人、法官四個角色，以辯論的方式維護自身的合法權益，完成課堂討論—辯護—做出判決的過程，教師通過觀察各小組的辯論為各自小組成員給出平時成績。通過參與式教學能夠使學生個體都參與到活動之中，與其他學生個體相互合作學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，以學生為中心，讓學生當“演員”，教師當“導演”，起組織、指導、幫助和促進作用，最終提高學生的實際動手能力。endprint

3.模擬教學。

在經(jīng)濟法課程教學中有許多模塊比較適合開展模擬教學，這種教學方法既能讓學生身臨其境又能讓學生靈活運用法律理論，很好地鍛煉其運用能力。這樣的教學法在構(gòu)建能力培養(yǎng)教學體系中是十分適合的。針對《經(jīng)濟法》這門課程可以開展的模擬教學法有兩種形式：模擬實踐教學和模擬法庭教學。

（1）模擬實踐教學

通過模擬實踐教學，教師指導學生在虛擬場景中，根據(jù)有關法律規(guī)范的要求，在一定空間和時間內(nèi)，進行法律事務和程序操作，展示學生的法律素質(zhì)。如在“市場主體法規(guī)實務”這一模塊的學習中，可以組織學生模擬組建一家公司，從設立公司準備相關資料入手，然后模擬公司登記法律流程，公司業(yè)務的簡單操作和違法后法律責任的承擔。這樣既可以使學生對公司的設立和申報程序及業(yè)務操作有初步的實踐經(jīng)驗，又可以為日后實際工作打下一定基礎。

（2）模擬法庭教學

采用這種教學方法，第一步需要帶領學生到法院旁聽案件審理，讓學生親身感受庭審的氛圍，直接感受法律的功能，對法律在實際中的應用有感性認識，同時對法庭審理程序有初步了解。第二步在條件成熟時可以組織學生搞模擬法庭，模擬糾紛案件的審理過程。如講述經(jīng)濟糾紛的處理途徑時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容安排學生模擬法庭教學。模擬經(jīng)濟案件審判活動的準備、處理、辯論，完全放手給學生，審理案件必需的訴訟材料，確定案件訴訟參與人、委托代理人等都由學生自己決定，老師只給予引導。如引導學生準備起訴書、證據(jù)材料、代理詞、辯護詞等讓學生體驗法律知識的靈活運用，從而對相關法律問題有更全面的了解和思考，鍛煉學生的法律運用能力和思辨能力。

三、結(jié)語

以上幾種教學方法在我院《經(jīng)濟法》課程的教學實踐中都取得了一定的效果。筆者認為高職實踐教育的目的在于培養(yǎng)符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高等技術應用型人才。在高職商科類專業(yè)《經(jīng)濟法》教學中應當根據(jù)本校學生的特點，緊密結(jié)合相關法律知識，以及商科類其他基礎課程的相關知識，綜合運用一種或幾種教學方法，進行有針對性的教育，不斷提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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