英語閱讀網(wǎng)站的設(shè)計和應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可或缺的一部分，一些想提高英語閱讀能力的人，更是把網(wǎng)絡(luò)作為他們訓練的基地。因此，英語閱讀網(wǎng)站也成為學習者提高英語閱讀能力的好去處。網(wǎng)站的快捷、便利使得學習者更多地想了解關(guān)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及其他應(yīng)用方面的知識。筆者結(jié)合多年網(wǎng)絡(luò)英語閱讀的經(jīng)驗，提出了閱讀學習網(wǎng)站的設(shè)計范圍，分析了網(wǎng)站的應(yīng)用目標，指出了學習者在學習中遇到的問題，讓學習者充分了解閱讀網(wǎng)站給學習者帶來的便利，從而更好地掌握英語閱讀的方法，提高英語閱讀技巧和水平。

英語閱讀網(wǎng)站 設(shè)計與運用 自主學習

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的推廣和普及，越來越多的人想通過英語閱讀獲得第一手資料，為了滿足這部分人群的需求，英語學習閱讀網(wǎng)站作為一種網(wǎng)絡(luò)資源媒介，把必要的、有用的信息傳達給學習者?，F(xiàn)階段，國內(nèi)外涌現(xiàn)了大量的英語閱讀學習網(wǎng)站，基于對閱讀學習網(wǎng)站的理性思考，也是基于學習者的需要，本文想提供給英語閱讀愛好者網(wǎng)絡(luò)英語閱讀的經(jīng)驗并談?wù)勯喿x學習網(wǎng)站的設(shè)計與應(yīng)用理念，讓學習者充分了解閱讀網(wǎng)站給學習者帶來的便利。

一、設(shè)計范圍

英語閱讀網(wǎng)站的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育等各個方面?？v觀這些內(nèi)容，我們可以了解一些英語閱讀文章的特點，主要是些社會性的通俗易懂的短文，分為記敘文、抒情文、議論文、說明文和應(yīng)用文，文章由于學習者專業(yè)不同，所以很少涉及到專業(yè)文化知識方面的閱讀文章，方便學習者閱讀。英語閱讀網(wǎng)站的閱讀內(nèi)容主要是考查學習者對語言理解能力和運用能力的文章，長度在900～1500字不等。

1.全腦速讀和精讀

網(wǎng)站的設(shè)計者根據(jù)英語閱讀考試題的模式，把閱讀分為全腦速讀和精讀兩類。

（1）全腦速讀

全腦速讀是將被閱讀的文字以組或行、塊為單位進行的整體閱讀，它是一種讓學習者從文字材料中迅速接收信息的閱讀法，也叫快速閱讀。主要訓練學習者通過“略讀”技巧了解文章大意、抓住文章中心思想或通過尋讀獲取某一特定信息或具體事實、迅速把握文章主旨和作者態(tài)度、觀點的能力以及在長篇文章中尋找有效信息的能力。

“全腦速讀”文章的最大特點就是篇幅較長，詞匯量可達到1200個單詞，多屬常見詞匯，文章理解的難度不大，屬于信息密集型文章。文章中的句法結(jié)構(gòu)大部分比較簡單，多為通俗易懂的說明文。

“全腦速讀”的文章要求學習者在閱讀時要根據(jù)文章題目的“題眼”快速找到答案，這就需要在閱讀時注意詳略得當；全腦速讀文章所查找的信息通常是顯性的，只要將問題在原文中進行準確定位就能得到準確答案，一般不需要做推理。

網(wǎng)絡(luò)閱讀是限速閱讀，要求學習者在規(guī)定時間內(nèi)進行閱讀，否則文章就會在銀屏上被屏蔽掉。因此，學習者思想要高度集中，通過全腦速讀的技巧根據(jù)文章提出的問題，快速解決問題。通過反復(fù)練習，提高學習者的閱讀速度及應(yīng)對問題的反應(yīng)速度。

（2）精讀

精讀是在全腦速讀的基礎(chǔ)上作者有意識地加深了閱讀難度，也稱深度閱讀。這類文章在英語閱讀網(wǎng)站中的比例是相當重的，學習者只有通過大量閱讀總結(jié)才能有所提高。為此，精讀也是學習者應(yīng)該關(guān)注的學習難點?？疾閷W習者分析能力的閱讀材料大致有五類：主旨大意題、細節(jié)題、詞匯題、觀點態(tài)度題和推斷題。精讀文章一般以推理形式較多，它出現(xiàn)的頻率高，學習者也只有通過這類文章的閱讀才能切實提高自己的閱讀能力。而推斷題的文章在更多的情況下，閱讀網(wǎng)站的設(shè)計者會以細節(jié)推斷文章的形式來培養(yǎng)學習者的閱讀能力，問題的定位及合理的邏輯推理能夠考查出學習者的真實水平。因此，邏輯詞在文章中顯得十分重要。當然，設(shè)計者也會把主旨大意、細節(jié)、詞匯、觀點態(tài)度和推斷糅合在一起的文章選進英語閱讀網(wǎng)站中不斷提升學習者的閱讀能力。

2.閱讀技巧

不論是全腦速讀還是精讀，了解文章的閱讀技巧是十分重要的，大多數(shù)英語閱讀網(wǎng)站在學習者閱讀之前展示一些閱讀技巧設(shè)計，幫助學習者掌握一些閱讀技巧。

了解作者的寫作思路，對于學習者是十分重要的。首先要認真閱讀全文，在閱讀的過程中抓住兩條線，即明線和暗線。所謂明線就是按照場景的轉(zhuǎn)換、觀察點的轉(zhuǎn)移、事情的發(fā)展等展開，也叫敘述線索；暗線就是作者對人態(tài)度的變化、對景的喜好程度、對事情的判斷，往往蘊含著作者或多或少的感情在里面，也叫感情線索。學習者抓住了這兩點，并在此基礎(chǔ)上整體感知，就能把握文章的精髓。

閱讀網(wǎng)站的設(shè)計者們通常選用的都是些語言優(yōu)美、句法凝煉、形象逼真、內(nèi)容含蓄的文章。學習者閱讀時，一要堅持“字、詞、句相聯(lián)系”的原則，把握語言環(huán)境；二是注意把握好作者的思路角度，以準確、嚴密的角度去分析文章。大多數(shù)文章主要分三個部分，一是總體陳述，二是細節(jié)支撐，三是評價或總結(jié)。按文章的段意分也是如此。所以在文章中找到重點句是關(guān)鍵，即總體陳述句也稱起始句，過渡句也稱實例句和主旨句?？傮w陳述句往往出現(xiàn)在文章或段落的開頭，緊扣主題，蘊含著作者的感情，容易把握作者的情感；過渡句往往是用實際的例句來證實主題；主旨句常常出現(xiàn)在文章的末尾，抓住它就能把握住文章的主旨。為了讓學習者在網(wǎng)絡(luò)英語閱讀中較快地提高閱讀能力，除了了解網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計要求外，了解閱讀網(wǎng)站的應(yīng)用也很有必要。

二、英語閱讀網(wǎng)站的應(yīng)用

1.明確定位

一個網(wǎng)站定位是否明確在于兩個方面：一是向瀏覽者傳達的核心概念；二是透過網(wǎng)站發(fā)揮的作用。所以，網(wǎng)站是否明確定位直接決定著網(wǎng)站的前景和規(guī)模。網(wǎng)站架構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)等都圍繞這些網(wǎng)站定位展開。因此，明確了定位原則，英語閱讀網(wǎng)站的工作者們?yōu)榱藵M足學習者的需求，認真地分析學習者的認知特點和所需的相關(guān)閱讀材料，結(jié)合網(wǎng)站的技術(shù)優(yōu)勢，注重網(wǎng)站核心內(nèi)容，對英語閱讀網(wǎng)站進行開發(fā)。提高學習者的英語閱讀能力是一個循序漸進的過程，在明確定位后，注重閱讀材料的搜集和篩選，充分考慮到網(wǎng)站的容量、未來的潛在用戶以及將來的升級，但核心概念就是調(diào)動學習者的學習興趣，提高閱讀能力。endprint

2.突出“交互性”

網(wǎng)站的“交互性”就是讓網(wǎng)上讀者之間、讀者與網(wǎng)站工作人員之間相互溝通。一個真正的“交互性”網(wǎng)站，應(yīng)該是實現(xiàn)網(wǎng)上讀者之間的雙向交流，把“交互性”建立在人們彼此的交流中，這是發(fā)揮網(wǎng)上媒體優(yōu)越性的最重要、最有效的方式。

英語閱讀網(wǎng)站是學習者間“雙向”交流的最佳媒體。設(shè)計者把因特網(wǎng)的相關(guān)信息進行鏈接，網(wǎng)站間實現(xiàn)“交互性”，讓網(wǎng)上讀者之間、讀者與網(wǎng)站工作人員之間相互溝通?！敖换バ浴笨梢詭椭W(wǎng)站設(shè)計者通過學習者的建議和意見不斷在技術(shù)上完善，方便學習者的操作?！敖换バ浴笨梢泽w現(xiàn)出學習者間的信息互流、相互鼓勵、相互學習、共同進步等特點。

3.有序化的信息網(wǎng)絡(luò)

信息量的巨大增長對英語閱讀網(wǎng)站提出了優(yōu)化要求。一方面要求能根據(jù)網(wǎng)頁重要性調(diào)整網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)，另一方面要求能針對網(wǎng)站內(nèi)容進行優(yōu)化。因此，信息的有序化排列為學習者提供了極大便利。一套有效的網(wǎng)絡(luò)鏈接機制、科學合理的網(wǎng)絡(luò)信息，可以大大提高網(wǎng)站的信息容量和為學習者提供更多的交流機會。

“開放、合作、交互性”是英語閱讀網(wǎng)站秉持的一種理念，所以基于網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀自主學習勢在必行，學習者要充分發(fā)揮英語閱讀網(wǎng)站信息網(wǎng)絡(luò)有序化的優(yōu)勢，學會登陸這類閱讀網(wǎng)站，學會搜集所需信息，相互合作、相互交流學習體會，以一種學習者喜聞樂見的形式，把英語閱讀貫穿于生活之中、娛樂之中。

4.網(wǎng)站是設(shè)計者的幫手

充分利用資源，展開網(wǎng)上閱讀輔助。閱讀網(wǎng)站設(shè)計者通過英語閱讀網(wǎng)站，用信息技術(shù)的反復(fù)性、多樣性來促進學習者有效的閱讀訓練。

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學習者的主動性充分調(diào)動起來，從而使學習者的閱讀思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉是網(wǎng)站設(shè)計者的目標。運用信息技術(shù)，設(shè)計者對學習者實現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”，即學習方式的轉(zhuǎn)變和由被動學習向主動探究式學習轉(zhuǎn)變。運用信息技術(shù)，強調(diào)把信息技術(shù)作為促進學習者自主學習的認知工具和情感激勵工具，強調(diào)閱讀的延續(xù)與拓展。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為閱讀學習開辟更廣闊的空間，從不同角度、不同層面，提供給學習者相關(guān)資料，做到把書本上學到的閱讀技巧運用到網(wǎng)站的閱讀上。

5.網(wǎng)站是自主學習的好場所

學習者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決學習中遇到的問題，方便快捷。網(wǎng)絡(luò)學習信息量大，是自主學習的好場所，學習者可以自己觀察、感知、體驗、同他人探討研究，不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體。

學習者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，主動獲取信息，并分析加工，進行自主探究，如生字難詞的查閱，鏈接到它的網(wǎng)絡(luò)詞典，簡單明了，節(jié)省時間；對不理解的句子，學習者可以借助網(wǎng)絡(luò)在線翻譯來幫助理解；對學習順序的選擇、學習時間的分配、重難點的認定、訓練時機的把握和訓練量大小的安排，都因不同的學習主體而有所不同；對有深度的問題可采用協(xié)作學習的方法，通過學習者之間的協(xié)作學習，會話商討，在思維的碰撞下達到知識學習的目的，同時也培養(yǎng)了學習者自主學習的能力。

三、英語閱讀網(wǎng)站對學習者的要求

網(wǎng)絡(luò)英語閱讀模式能夠有效地激發(fā)學習者對英語學習的興趣、提高學習者進行英語學習時的創(chuàng)造性和主動性。學習者可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和特點，對癥下藥，但是同時我們也能看到，在自主學習過程中還存在一些問題，需要學習者加以克服。

1.培養(yǎng)良好的自控能力

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學習者的學習提供了很大的選擇空間，在進行資料查詢的過程中也可能獲得很多與學習無關(guān)的信息。自控能力較差的學習者，有可能受到與任務(wù)無關(guān)的信息干擾，把部分時間浪費在其他方面，久而久之就會由英語閱讀訓練轉(zhuǎn)向搜索其他信息，很難完成他們自己制定的學習任務(wù)。所以，學習者在學習的過程中培養(yǎng)良好的自控能力是很有必要的。

2.克服自卑心理

部分學習者計算機操作不熟練，遇到常見網(wǎng)絡(luò)故障不會排除，英語閱讀網(wǎng)站學習平臺下的自主學習所需要的相關(guān)知識和技能以及資源的利用等還存在一些不足，由于自卑的緣故，羞于向他人請教，這樣就對他們自主學習產(chǎn)生了嚴重的阻礙。戰(zhàn)勝這種自卑心理的良好方法就是虛心向他人請教，同時多操作、多看有關(guān)書籍。

3.養(yǎng)成限時閱讀的習慣

英語閱讀網(wǎng)站學習平臺下的自主學習，學習者完全是出于一種自由的主體地位，他們沒有外界的要求和壓力，也沒有直接的社會性監(jiān)督，因此，部分學習者就會出現(xiàn)懈怠心理，讓學習者存在一定的松散性。學習者要根據(jù)閱讀文章的字數(shù)進行限時閱讀，不斷地克服自我、戰(zhàn)勝自我，不斷培養(yǎng)自主學習的良好習慣，最終達到提高閱讀能力的目的。

4.結(jié)合傳統(tǒng)閱讀

傳統(tǒng)閱讀也就是紙質(zhì)閱讀，它是指以紙張為載體的區(qū)別于電子閱讀的閱讀方式，具有獨特的價值。傳統(tǒng)閱讀的隨時隨地性以及閱讀的方便性更是老少皆宜，它仍然是讀者最經(jīng)濟地獲取信息資源的重要途徑。

英國情報學家K.J麥克格雷指出：“沒有任何一種媒介可以完全取代另外一種媒介，總的情形是相互補充并逐步統(tǒng)一起來以解決一個特定的交流問題?！本W(wǎng)絡(luò)閱讀也具有傳統(tǒng)閱讀不具備的優(yōu)點和作用。所以把傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合起來會使學習者的閱讀能力更上一層樓。

學習者對英語閱讀網(wǎng)站的設(shè)計和應(yīng)用有所了解，對于提高英語閱讀水平有極大幫助，閱讀網(wǎng)站作為傳統(tǒng)閱讀的輔助與延伸，突破了簡單閱讀模式，更主要的是它培養(yǎng)了學習者自主學習的能力。但網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起并不意味著放棄傳統(tǒng)閱讀，而是在網(wǎng)絡(luò)的輔助之下，學習者閱讀效率將大大提高，也只有對網(wǎng)站的設(shè)計和應(yīng)用進一步了解，學習者才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源有效利用的一體化模式，通過學習者的網(wǎng)絡(luò)閱讀學習促進閱讀能力的提高，這樣才能更好地發(fā)揮其對學習者閱讀能力培養(yǎng)的作用。

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參考文獻

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[作者：王濤（1957-），男，湖北孝感人，新疆伊犁師范學院外語系副教授。]

【責任編輯 王 穎】endprint