關(guān)于采掘電鉗專業(yè)（工種）課程改革探究

趙天祥

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國越來越需要有建設(shè)意義的技術(shù)型人才，采掘電鉗專業(yè)是技術(shù)職業(yè)院校煤炭技工學(xué)校中的一門重要的專業(yè)課程，在我國煤礦的生產(chǎn)建設(shè)有著極為重要的地位。但是，我國技術(shù)職業(yè)院校和煤炭技工學(xué)校的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程體系一直不夠完善，并沒有真正的根據(jù)實際市場和企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)與技能進(jìn)行教學(xué)。因此，采掘電鉗專業(yè)（工種）課程需要改革和創(chuàng)新，形成一套科學(xué)的、能夠促進(jìn)煤炭行業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系。本文通過對采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的分析，把實際的市場建設(shè)與企業(yè)發(fā)展方向等實際情況結(jié)合在一起，以求探究出一種新的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程體系，來提高采掘電鉗專業(yè)（工種）課程教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：采掘電鉗專業(yè) 課程改革 課程探究

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0238-01

傳統(tǒng)的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程屬于理論性傳授，學(xué)生對采掘電鉗沒有接觸，因此并不會產(chǎn)生多大的興趣，整個教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生也難以接受。很多知識的重復(fù)講授，造成師資資源和時間的浪費。筆者認(rèn)為應(yīng)先從兩個方面對采掘電鉗專業(yè)（工種）課程實施探究。一是教育培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)與市場人才和企業(yè)內(nèi)部需求的對接；二是改變教學(xué)方法和模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)對課程接受能力的對接，筆者通過多方面調(diào)查與探究，以展開采掘電鉗專業(yè)（工種）課程改革的設(shè)想。

1 采掘電鉗專業(yè)（工種）課程中存在的問題

現(xiàn)在的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程，采用的是將知識單位、技能單位和發(fā)展單位為一體的“三位制”教學(xué)模式。“知識單位”教學(xué)分為兩個部分：文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，與采掘電鉗專業(yè)相對應(yīng)?！凹寄軉挝弧苯虒W(xué)分為三個部分：基本技能、專業(yè)理論和專業(yè)技能，“發(fā)展單位”教學(xué)分為下廠、礦實訓(xùn)和實習(xí)。從現(xiàn)在的技術(shù)職業(yè)院校和煤炭技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)來看，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，邏輯思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)總是不主動。深人學(xué)習(xí)和鉆研采掘電鉗專業(yè)（工種）課程不大可能。另外，由于學(xué)生上課時注意力總是很難集中，不具備較好的自覺性。所以，“三位制”教學(xué)模式不大符合現(xiàn)有學(xué)生素質(zhì)。也不適合培養(yǎng)技能型實用型技術(shù)人才，必須根據(jù)實際情況對采掘電鉗專業(yè)（工種）課程進(jìn)行改革。

根據(jù)學(xué)生理解能力不足、動手能力愿望較強(qiáng)等特點，需要改變采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的教學(xué)思路與方向。把教學(xué)計劃模塊進(jìn)行整合并進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。通過分成幾個步驟來進(jìn)行采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的改革。

2 采掘電鉗專業(yè)（工種）課程改革

2.1 整合教學(xué)模塊，歸、并專業(yè)學(xué)科

采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的整合是指采掘電鉗專業(yè)（工種）課程與專業(yè)基礎(chǔ)課的整合，然后與技能課有效的聯(lián)系起來，并進(jìn)行合并。采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的理論知識只有在實際操作前，對整個知識的大致理解，才能對實際操作有框架性的認(rèn)識并會賦予實施。而采掘電鉗專業(yè)（工種）課程最終還是要學(xué)生自己動手實踐，落實到技能訓(xùn)練當(dāng)中去。在整個采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的傳授中，老師應(yīng)該作引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。按照職業(yè)崗位的一些所需條件和教學(xué)所要達(dá)到的重要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。對整個教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的取舍，并且要合理的將理論知識和實際技術(shù)組合起來，已形成新型的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程。

采掘電鉗專業(yè)（工種）課程可分為四個模塊進(jìn)行教學(xué)。（1）公共基礎(chǔ)課模塊教學(xué)。公共基礎(chǔ)課模塊教學(xué)由文化課和素質(zhì)教育課組成。文化課主要實現(xiàn)對德育、語文和素質(zhì)教育進(jìn)行繼續(xù)教育，但是主要的教學(xué)內(nèi)容還是應(yīng)該以職業(yè)崗位為主。保留數(shù)理化和英語，并將這四個學(xué)科進(jìn)行規(guī)整。體育課也可適量進(jìn)行，以豐富學(xué)生課后業(yè)余活動和崗位體力要求，讓學(xué)生得到一定的放松。素質(zhì)教育課則分為書法、公關(guān)禮儀、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。把文化課和素質(zhì)教育課有效結(jié)合起來能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）專業(yè)基本技能模塊教學(xué)。專業(yè)基本技能模塊教學(xué)是對課程的理論進(jìn)行分析和整合，并且將理論知識變?yōu)閷嶋H的專業(yè)基本技能訓(xùn)練。（3）專業(yè)綜合技能模塊教學(xué)。專業(yè)綜合技能模塊教學(xué)根據(jù)煤礦生產(chǎn)實際，對學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練的一門課程，主要為井下電氣設(shè)備使用操作故障排除技能訓(xùn)練、采掘機(jī)械使用操作故障排除技能訓(xùn)練和鉗工技能訓(xùn)練。（4）崗位技能模塊教學(xué)。崗位技能模塊教學(xué)是與市場需要結(jié)合和校、企合作的辦學(xué)模式。針對學(xué)生在就業(yè)前對學(xué)生的崗位技能進(jìn)行集中的課題式的培訓(xùn)。采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的崗位技能培訓(xùn)主要以企業(yè)需要為重心，再添加一些理論知識來作為培訓(xùn)。在分配學(xué)生實習(xí)的時候，可讓學(xué)生到技術(shù)較為先進(jìn)的企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)。將采掘電鉗專業(yè)（工種）課程教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)資源的整合、并且與相應(yīng)學(xué)科合并在一起，不僅能夠提高采掘電鉗專業(yè)（工種）課程教學(xué)質(zhì)量，降低采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的教學(xué)成本。而且能夠避免重復(fù)性和無效性的教學(xué)。

2.2 建立“課題制”，實現(xiàn)一體化教學(xué)

采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的“課題制”教學(xué)模式是把教學(xué)內(nèi)容按技能類型和等級分成若干個課題，根據(jù)不同的核心內(nèi)容分為不同的課題進(jìn)行講解。而一體化教學(xué)則是實現(xiàn)理論和操作技能的一體化教學(xué)。不同的老師所掌握的理論知識和實踐專業(yè)技能不一樣，因此不同的課題模塊中的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能可以細(xì)分到每個老師手上，這樣老師就能夠有更多的時間去研究相關(guān)的課題。以實現(xiàn)采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的精品教學(xué)。

3 采掘電鉗專業(yè)（工種）課程改革建議

采掘電鉗專業(yè)（工種）課程是一項以實際操作為主，理論知識為輔的教學(xué)，因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與實際操作的訓(xùn)練課進(jìn)行緊密的結(jié)合。首先，在采掘電鉗專業(yè)（工種）課程的教學(xué)時間上，應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)的連貫性，以便于學(xué)習(xí)的一次性完成到位。其次，要把握好采掘電鉗專業(yè)（工種）課程教學(xué)的特點，采取更加多樣化和更加靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中抓住教學(xué)的重點和難點，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)意識，規(guī)范學(xué)生操作。

4 結(jié)語

技術(shù)術(shù)職業(yè)院校及煤炭技工學(xué)校在采掘電鉗專業(yè)（工種）課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)煤礦和企業(yè)的實際情況、及時調(diào)整教學(xué)計劃、內(nèi)容和模式。根據(jù)采掘電鉗專業(yè)（工種）課程特點，結(jié)合探索研究市場，以求在以后的教學(xué)中得到逐步完善。用較為完善的采掘電鉗專業(yè)（工種）課程體系，解決教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)的問題。采掘電鉗專業(yè)（工種）課程應(yīng)編寫對應(yīng)的教學(xué)大綱，合理制訂教學(xué)計劃，因材施教，分類指導(dǎo)。根據(jù)實際上課時間制訂教學(xué)計劃。

參考文獻(xiàn)

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