淺談初中語文創(chuàng)新教育

賈國鋒

摘要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)的重要特征，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道。這就要求廣大教師必須加強新課改理論，創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，必須具有創(chuàng)新意識，更新教育觀念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，積極從事語文實踐活動，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，給語文教學(xué)帶來新的生機與活力。

關(guān)鍵詞：新課程 語文教學(xué) 創(chuàng)新教育

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，教師要合理利用課堂教學(xué)這個平臺，切實實施語文創(chuàng)新教育，培養(yǎng)既有現(xiàn)代知識，又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、品德高尚、身心健康的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才，這就要求廣大教師必須把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，給語文教學(xué)帶來新的生機與活力。

一、教師轉(zhuǎn)變思想，強化學(xué)生主體地位

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。教育研究告訴我們，關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，提高并構(gòu)建主體性教育策略，已經(jīng)成為當(dāng)代教育中最重要的課題。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”、一切為學(xué)生發(fā)展的教育觀念，樹立民主教學(xué)的思想，把學(xué)生看成是平等的參與者，共同研究合作促進的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主活動。

1.在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課堂上真正動起來，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，需要有一定的魅力和膽識。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性、意愿，留給學(xué)生自由選擇的空間，讓學(xué)生按自己的意識動起來，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟學(xué)生展示自己的天地。當(dāng)然，充分調(diào)動學(xué)生自主性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，不能為了突出學(xué)生的主體，而被動地陷入學(xué)生想干什么、就干什么的境地。教師在教學(xué)中注意明確各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，積極當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，千萬不能放棄“首席”的權(quán)利和責(zé)任，還要注意在學(xué)生活動中的個別指導(dǎo)作用。

2.教師要創(chuàng)設(shè)開放性課堂環(huán)境。人是不可限定的，教育不能限定人，只能引導(dǎo)人全面、自由積極地生成。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)中所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！彼?，教師在教學(xué)中，還要注意創(chuàng)設(shè)開放性課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注在生長、成長的每一個學(xué)生，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不要忘記提醒學(xué)生“你喜歡讀什么就讀什么”“你喜歡說什么就什么”“你喜歡做什么就做什么”。不要對學(xué)生提出強制性的要求，更不要強求學(xué)生按照教師的意愿或教師的答案去說、去做。還要注意將個體學(xué)習(xí)推向群體學(xué)習(xí)。只有這樣，課堂上才會充滿生命的氣息，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與指揮的綜合學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力就會得到潛意識的開發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

愛因斯坦認為，提出一個問題比解決一個問題更有意義，因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)從發(fā)現(xiàn)問題入手。心理學(xué)研究表明，思維過程總是從問題開始，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，教師要從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導(dǎo)者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問、會問、善問。

實施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)、營造創(chuàng)造性教育環(huán)境，使每一個學(xué)生的創(chuàng)造意愿都能實現(xiàn)，有著十分重要的意義。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。

很多學(xué)生實際上已經(jīng)存在著不可低估的創(chuàng)新意識的萌芽，他們對未來世界的好奇，對已有結(jié)論的質(zhì)疑，以及渴求用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造新花樣的夢想。教師要充分了解學(xué)生這種創(chuàng)新愿望，給他們提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應(yīng)把"問題"作為教學(xué)的突破口。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了他們探究問題、解決問題的能力，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動探究，達到發(fā)展思維的目的。

三、拓展創(chuàng)新空間，建立大語文觀

傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識傳授僅限于課本，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)，時時處處都控制學(xué)生思維，拘泥于固定的框架，這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，全面拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間，建立一種"大語文"觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂。

讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。面對學(xué)生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞，尤其是理解性的題目，總怕與教師答案不完全一致，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。

其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案，拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也同一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃分出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，不能拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生看一切事物、事件、分析人物要能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。

總之，初中語文教學(xué)肩負著極其重大的責(zé)任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）