情境創(chuàng)設(shè)讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力

陳穎

摘要：美術(shù)教學(xué)是學(xué)生獲得美育教育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美個(gè)性發(fā)展的重要手段。在新課改背景下，美術(shù)課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、教材內(nèi)容，充分利用各種教學(xué)手段和設(shè)備，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，感受美術(shù)作品的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)

美育是社會(huì)主義教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。而美術(shù)教學(xué)是學(xué)生獲得美育教育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美個(gè)性發(fā)展的重要手段。那么，如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，感受美術(shù)作品的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自身感受，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望？研究表明：學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度有一定的影響作用，包括物理環(huán)境、情緒環(huán)境兩方面。物理環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等，情緒環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)，而“情境化環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)則包含了這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

美術(shù)是運(yùn)用豐富的視覺(jué)形式傳遞思想感情的文化行為，要通過(guò)欣賞、評(píng)述、應(yīng)用、綜合等方法來(lái)完成，只有豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)才能把這些方法有效地融為一體，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和審美個(gè)性的發(fā)展。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)以教材內(nèi)容為本，有目的性地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有一定情感色彩的、生動(dòng)形象的具體情境，讓美術(shù)課堂教學(xué)更加直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑，煥發(fā)活力。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，抓住情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用發(fā)揮“情境”的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅、情趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中享受“美”的同時(shí)，能發(fā)揮想象，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的“藝術(shù)情境”，發(fā)展學(xué)生的欣賞力

藝術(shù)欣賞是一種感性、高雅的行為，“審美”是在學(xué)生的心理和生理上形成的獨(dú)特的認(rèn)知和感覺(jué)，是面對(duì)作品欣賞時(shí)出現(xiàn)的奇特、豐富的心理活動(dòng)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要凈化、美化并營(yíng)造藝術(shù)般優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代化的美術(shù)多媒體教室，設(shè)備齊全，配上黏貼在墻上的書(shū)畫(huà)作品，櫥柜里整齊擺放的陶瓷藝術(shù)品、工藝品等，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)雅的藝術(shù)殿堂般的環(huán)境，讓學(xué)生一邁入教室就能感受到濃厚的藝術(shù)氛圍，如墻上掛著的《賀拉斯的宣誓》《自由引導(dǎo)人民》，讓學(xué)生感受古典主義和浪漫主義不同的藝術(shù)魅力；《簪花仕女圖》讓學(xué)生從畫(huà)中仿佛看到唐朝當(dāng)時(shí)雍容華貴的縮影，體會(huì)宮廷女子的現(xiàn)實(shí)生活，從仕女的裝扮感受當(dāng)時(shí)女性的審美觀(guān)和服飾文化的轉(zhuǎn)變。那么，我們的美術(shù)鑒賞課就有了一個(gè)好的開(kāi)始。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的“聲像情境”，提高學(xué)生的理解力

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)首要問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)理解、掌握、探討所學(xué)的內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體教學(xué)設(shè)備以其直觀(guān)性和生動(dòng)性容易使學(xué)生體會(huì)到作品形體的真實(shí)美、情感的真摯美，讓人身如其境，很適合用來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。如在講解《進(jìn)入歷史》這節(jié)課中的例畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，我改變了過(guò)去唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法，在課前設(shè)計(jì)好多媒體課件，運(yùn)用清晰的視覺(jué)圖片資料，并結(jié)合《開(kāi)國(guó)大典》的影視資料片段進(jìn)行賞析，讓學(xué)生目睹了開(kāi)國(guó)大典的偉大歷史場(chǎng)面，毛主席宣布“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”“中國(guó)人民共和國(guó)成立了”，天安門(mén)廣場(chǎng)上萬(wàn)民歡騰、載歌載舞、盛大的閱兵儀式，整個(gè)場(chǎng)面威武、歡慶，氣勢(shì)雄壯。學(xué)生看得興致勃勃，也被影片中的情境所感染，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)觀(guān)看片段學(xué)生不但對(duì)作品的內(nèi)容美有了一定的理解，而且對(duì)作品表現(xiàn)的形式美的認(rèn)識(shí)也有了更深的層次了解。然后我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和理解對(duì)歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從歷史題材繪畫(huà)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家個(gè)性的能力，更深入地理解作品的內(nèi)涵以及畫(huà)家所要表達(dá)的思想境界，在欣賞過(guò)程中滲入了思想教育。

三、創(chuàng)設(shè)真摯的“情感情境”，豐富學(xué)生的想象力

藝術(shù)是講究感性與情感的，在鑒賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用情感思維來(lái)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的理解，讓學(xué)生動(dòng)之以情地感受、思考、理解與評(píng)價(jià)。繪畫(huà)是用線(xiàn)條和色彩等元素巧妙的組合在紙上的空間藝術(shù)，作用于人的視覺(jué)，觸動(dòng)觀(guān)者的心靈；音樂(lè)則用節(jié)奏和旋律等手段，作用于人的聽(tīng)覺(jué)，陶冶人的情操。音樂(lè)的節(jié)奏和旋律對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，能把學(xué)生帶入特有的意境中，喚起學(xué)生精神情感的共鳴，拓寬學(xué)生的想象空間。美術(shù)教學(xué)將這兩門(mén)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但創(chuàng)設(shè)了良好教學(xué)情境，通過(guò)旋律把學(xué)生引入教材中的作品，感受畫(huà)家創(chuàng)作的情感，與畫(huà)家進(jìn)行心靈的交流，給學(xué)生以聯(lián)想，并從中受到熏陶和啟發(fā)。比如在學(xué)習(xí)《不同的歌聲》這節(jié)課中的例畫(huà)列賓的《伏爾加纖夫》時(shí)，我先通過(guò)播放《伏爾加船夫曲》音樂(lè)，并在旁邊附上歌詞“哎嗨喲嗬，哎嗨喲嗬，齊心合力把纖拉；哎嗨喲嗬，哎嗨喲嗬，拉完一把再拉一把……”學(xué)生聽(tīng)著壓抑低沉的歌曲，展開(kāi)聯(lián)想，反復(fù)看到衣衫襤褸的纖夫在烈日下拉著貨船，步伐沉重，一步一步艱難往前走……在學(xué)生仍沉浸在音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中時(shí)，教師展示美術(shù)作品，學(xué)生就能很快地投入到畫(huà)中的感覺(jué)，更好地體會(huì)畫(huà)家繪畫(huà)這幅作品的情感，教師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟式、形式以及社會(huì)學(xué)鑒賞法，從作品的主題、人物形象以及自己對(duì)作品的感受方面來(lái)進(jìn)行分析討論，也為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

四、創(chuàng)設(shè)多樣的“創(chuàng)作情境”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)造的翅膀，創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂。教學(xué)中，教師通過(guò)多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容的情境，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮想象，創(chuàng)造出豐富多彩的獨(dú)特的作品。如在上《新的實(shí)驗(yàn)》一課，視頻播放波洛克藝術(shù)創(chuàng)作影片，教師設(shè)問(wèn)“這樣算不算藝術(shù)作品？這樣的作品與同學(xué)們所了解的傳統(tǒng)繪畫(huà)作品有什么不同？”引發(fā)學(xué)生的思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試創(chuàng)作一幅潑墨式作品，通過(guò)潑灑墨水、吹墨法或換成色彩顏料進(jìn)行嘗試創(chuàng)作，理解現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)創(chuàng)作的觀(guān)念、表現(xiàn)形式和材料，作品的價(jià)值和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成理性、健康的審美情趣。讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)自?xún)?nèi)心沖動(dòng)的繪畫(huà)，以及繪畫(huà)中的愉悅感，明白繪畫(huà)原來(lái)也可以這么自由隨意，這么簡(jiǎn)單快樂(lè)，藝術(shù)原來(lái)是這么貼近生活的，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。

隨著教育的不斷深化改革，美術(shù)課堂教學(xué)也在不斷優(yōu)化，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、教材內(nèi)容，充分利用各種教學(xué)手段和設(shè)備，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，讓他們?cè)跐撘颇懈兄馈⒆非竺?、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)各方面的綜合能力，使他們?cè)诮邮苊烙逃锌鞓?lè)和諧地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏，高長(zhǎng)梅.教學(xué)改革與發(fā)展全書(shū).

[2]符詩(shī)崖.情境化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用—小議高中美木鑒賞課的教法.

（責(zé)編 張景賢）