淺談?dòng)變航虒W(xué)中鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用

黃穩(wěn)花

摘要：幼兒園《綱要》提出：要從本地、本園的條件出發(fā)，充分挖掘本土資源不斷開(kāi)發(fā)貼近幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育內(nèi)容。教師要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，因地制宜，多途徑、多領(lǐng)域地就地取材支持幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒與材料充分互動(dòng)，使幼兒懂得探索，樂(lè)于探索，發(fā)展想象、創(chuàng)造、動(dòng)手操作能力，從而更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源，在孩子們的幼小心靈中播撒了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的種子。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源 開(kāi)發(fā) 利用

幼兒園《綱要》提出：要從本地、本園的條件出發(fā)，充分挖掘本土資源不斷開(kāi)發(fā)貼近幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育內(nèi)容。我園地處農(nóng)村，擁有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，各種各樣的果園、蔬菜種植基地、森林公園、龜峰巖等就在幼兒的身邊，這給幼兒一個(gè)生動(dòng)活潑、游戲參觀、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間。《指南》中也提出教育建議：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，怎樣因地制宜，多途徑、多領(lǐng)域地就地取材支持幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒與材料充分的互動(dòng)，使幼兒懂得探索，樂(lè)于探索，發(fā)展想象、創(chuàng)造、動(dòng)手操作能力，從而更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源，在他們的幼小心靈中播撒了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的種子呢？我們做了以下幾點(diǎn)。

一、多途徑挖掘鄉(xiāng)土資源

大自然是人類知識(shí)的寶庫(kù)，也是造就人才的搖籃，我們根據(jù)農(nóng)村地理環(huán)境特點(diǎn)把農(nóng)村可用的鄉(xiāng)土資源利用起來(lái)，讓幼兒更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，融入自然，對(duì)家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)有更進(jìn)一步的了解，而且所收集的材料安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠，不僅節(jié)約了有限的教育經(jīng)費(fèi)，更突出了我們的生態(tài)教育理念。

（一）走出去，拓展幼兒的視野

得天獨(dú)厚的地理環(huán)境使得我們擁有取之不盡、用之不竭的自然資源，這些為幼兒活動(dòng)提供了廣闊的天地。為了激發(fā)幼兒探索自然的積極性、主動(dòng)性，凡是幼兒力所能及的，我們都引導(dǎo)他們共同收集材料。如到附近的森林公園去撿石子、樹(shù)葉、樹(shù)皮、狗尾巴草、松果、蘆葦桿等，不斷充實(shí)班上的游戲材料。還有通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，充分發(fā)揮家園教育的合力，共同開(kāi)闊幼兒視野，提高幼兒各方面的能力。如組織家長(zhǎng)與幼兒參觀森林公園、龜峰巖、果園、蔬菜種植基地等活動(dòng)，為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的知識(shí)準(zhǔn)備，拓寬了幼兒的知識(shí)面。

（二）搬進(jìn)來(lái)——培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性的主要表現(xiàn)是喜歡探索。找到了這么多的鄉(xiāng)土材料，接著“搬”到活動(dòng)中，注重探索實(shí)踐，讓幼兒有效的進(jìn)行操作、創(chuàng)造，變廢為寶。如我們家鄉(xiāng)農(nóng)作物品特別豐富，為充分利用家鄉(xiāng)這一資源，我們開(kāi)展了“香甜的橘子”“可愛(ài)的地瓜”“美麗的竹子”等系列活動(dòng)。通過(guò)賞、掰、吃、制作橘子燈等活動(dòng)讓幼兒了解柑橘的基本特征；在美工區(qū)內(nèi)，利用地瓜開(kāi)展雕刻、印畫、地瓜葉子粘貼畫、地瓜藤編織活動(dòng)；在音樂(lè)區(qū)內(nèi)，用竹子做成響板、木魚(yú)等各種樂(lè)器讓幼兒為歌曲打節(jié)奏。這樣既滿足了幼兒自己探索事物的好奇心和求知欲，又能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的。

二、多空間展示幼兒作品

豐富多彩的作品可以使幼兒充分感受美，積累感性經(jīng)驗(yàn)，并從中受到啟發(fā)，有利于再創(chuàng)作。多空間展示為幼兒搭建了表現(xiàn)自我的平臺(tái)，豐富的鄉(xiāng)土區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏著許多智慧和活力，滿足了幼兒制作和創(chuàng)造的需要。孩子們面對(duì)這些熟悉的材料，捏出一個(gè)個(gè)形象的物品，拼成一幅幅美麗的圖畫，講出一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的古事……如美工區(qū)展示的“你看得出這些都是地瓜葉做的嗎？”“有趣的地瓜”觀察角展示的“果蔬變變變”表演區(qū)展示的“瞧，我們的竹子、竹葉衣多酷呀！”建構(gòu)區(qū)展示的“我們心中的龜峰巖”“美麗的森林公園”科學(xué)區(qū)展示的“茶葉可以泡水喝，還可以這樣，呵呵呵，厲害吧！”……這時(shí)，自信與快樂(lè)圍繞著每個(gè)幼兒，他們有了一片屬于自己的天空。幼兒的創(chuàng)造靈感在展示區(qū)油然而生，他們似插上了想象的翅膀，在創(chuàng)造的天地間自由飛翔。因此，我們多留空間展示幼兒的作品，給孩子提供了交流、學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找創(chuàng)作靈感的平臺(tái)、多領(lǐng)域開(kāi)發(fā)、構(gòu)建鄉(xiāng)土特色課程。

為廣泛挖掘我園幼兒園的鄉(xiāng)土教育資源，我們利用暑假期間，深入農(nóng)戶、田野、山川，走訪幼兒家庭，向幼兒家長(zhǎng)、親友了解家庭、社會(huì)和幼兒園中可利用的鄉(xiāng)土教育資源，分領(lǐng)域進(jìn)行取舍，對(duì)農(nóng)村幼兒園所具備的鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行取精舍俗，與時(shí)代要求相結(jié)合，與《綱要》精神相結(jié)合，與幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合。對(duì)可以利用的資源進(jìn)行篩選，發(fā)揮其最大的教育價(jià)值，做到資源為我所用，為幼兒的發(fā)展所用，為社會(huì)的進(jìn)步所用。我們?cè)诶帽镜貐^(qū)特有的文化、地理資源，挖掘出有教育意義的鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)構(gòu)建了許許多多涉及各領(lǐng)域的鄉(xiāng)土特色課程——主題系列活動(dòng)《有趣的地瓜》《好玩的泥巴》《有趣的石頭》《茶香飄飄》?？茖W(xué)活動(dòng)《家鄉(xiāng)的米粉》《好吃的水果》《水果種子找媽媽》域；美術(shù)活動(dòng)《橘子變變變》《種子粘貼畫》；音樂(lè)活動(dòng)《美麗的龜峰巖》《竹筒舞》《高甲戲》《小木偶》等等。以寓教于樂(lè)的鄉(xiāng)土教育活動(dòng)為突破口，在“親近自然”中培養(yǎng)幼兒的興趣，在“探索與實(shí)踐”中逐步提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

四、多回歸真實(shí)的生活，深化愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

在《綱要》里社會(huì)領(lǐng)域方面也再次強(qiáng)調(diào)著愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的目標(biāo)及引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感的內(nèi)容與要求。而鄉(xiāng)土文化便屬于這樣一種能有效激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)情感有著促進(jìn)作用的教育資源。如我們開(kāi)展的“我愛(ài)家鄉(xiāng)的米粉”的活動(dòng)中通過(guò)參觀觀察了解---親自體驗(yàn)---分享和表達(dá)，幼兒對(duì)羅溪米粉有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)后來(lái)的討論，表明他們對(duì)家鄉(xiāng)米粉的制作過(guò)程有濃厚的探究興趣，對(duì)家鄉(xiāng)有這樣出名的米粉感到自豪，真實(shí)的情感體驗(yàn)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感油然而生。

總之，讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《綱要》和《指南》中所蘊(yùn)含的新理念。愛(ài)玩是孩子的天性，在玩的時(shí)候，總是散發(fā)出一種天真、幼稚的快樂(lè)。在以后的活動(dòng)開(kāi)展中，我們將以《綱要》和《指南》當(dāng)作行進(jìn)的航標(biāo)，將本著以“幼兒發(fā)展為本”的思想，充分挖掘家鄉(xiāng)可用的各種教育資源，為幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間，讓幼兒在自己不斷地嘗試、失敗、思考，在嘗試中將知識(shí)和技能結(jié)合。在操作中習(xí)得直接的經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得成功的喜悅！讓我們的學(xué)生增長(zhǎng)智慧、解放個(gè)性、飛翔心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琴.園本課程建設(shè)中鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用.江蘇教育研究

[2]南京師范學(xué)院出版.挖掘鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)園本主題研究.

[3]浙江省教育出版社出版.鄉(xiāng)土的資源與利用

（責(zé)編 張景賢）endprint