高中地理情感教學(xué)芻議

高秀棟

摘要：情感是人類文明的凝聚、升華與內(nèi)化，情感不僅可以反映人類復(fù)雜心理的活動(dòng)，還是衡量人類個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。而情感教學(xué)，既是情感領(lǐng)域的教育手段，也是順應(yīng)發(fā)展時(shí)代的教育要求，在高中的地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生良好情感價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，自主地參與到地理的教學(xué)中。在地理的教學(xué)中，教師要以情感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，以興趣激發(fā)感情，建立和諧的師生關(guān)系，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心弦。

關(guān)鍵詞：高中地理 情感教育 策略

在高中階段，高中地理教學(xué)在各科教學(xué)中，是師生公認(rèn)難度比較大的學(xué)科之一。高中地理這門學(xué)科具有抽象性，這就是地理學(xué)科的難點(diǎn)之一，但很多教師并不關(guān)注，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理便失去了信心與興趣，從開始的難學(xué)到怯學(xué)，再到厭學(xué)，最后便放棄了對(duì)地理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致地理教學(xué)地開展很不利。于是，我們探索出情感教學(xué)這一有效的教學(xué)方法。

一、情感教學(xué)在高中地理教學(xué)的必要性

在高中地理教學(xué)中，教師只有重視學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的不同心理，從而根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)與情感發(fā)展水平去滿足學(xué)生的情感需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生在“知、意、行、情”等多方面的激情。在高中地理教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧而富有激情的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。教師只有講究情感教學(xué)，使學(xué)生以心平氣和、輕松愉快的狀態(tài)學(xué)習(xí)地理，才能提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。另外，在教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生傳授知識(shí)與技能同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都渴望被尊重，希望教師不僅是“良師”還是“益友”。這就給高中的地理教師提出了新的要求，教師要打破傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中的教師教，學(xué)生學(xué)關(guān)系，建立良好融洽的師生關(guān)系。

二、實(shí)施高中地理教學(xué)中情感教學(xué)的主要策略

（一）教師樹立起良好的形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教師是教學(xué)中的主角，在高中地理教學(xué)中，起到了引導(dǎo)的作用。在高中階段，學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，并且充滿了好奇心，面對(duì)這么一群處于成長階段的學(xué)生，教師的素質(zhì)就變得尤為重要。教師的作用是潛移默化的，所以，每一位教師都起著模范的作用。作為教師，要以一絲不茍的態(tài)度與孜孜不倦的精神去教育學(xué)生，因?yàn)榻處煹拿恳粋€(gè)舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感與品質(zhì)產(chǎn)生重大的影響。作為高中的地理教師，我們要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到地理的課堂中，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。

（二）建立融洽而民主的師生關(guān)系

在地理教學(xué)教學(xué)中，實(shí)施情感教學(xué)，建立和諧而融洽的師生關(guān)系與營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好高中地理課的基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)的地位，學(xué)生是否積極地參與到教學(xué)中，很大程度取決于課堂的教學(xué)氛圍。如果教師營造了嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生在教師的不茍言笑與嚴(yán)厲呵責(zé)中，就不能充分地表現(xiàn)自己的靈氣與個(gè)性，不能積極地參與到地理課堂中。相反，如果教師的態(tài)度是親切、和藹的，學(xué)生就會(huì)在教師的真摯感情下更加輕松愉悅，在這種活躍的地理課堂氛圍中學(xué)習(xí)，教師可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情與興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

人的情感具有客觀性、現(xiàn)實(shí)性與情境性的特點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境來激發(fā)學(xué)生積極思考。在高中地理課堂中創(chuàng)設(shè)情境，首先，教師要聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂情境，這是提高地理教學(xué)的有效途徑。地理這門學(xué)科是與生活緊密相連的，所以，教師要利用不同的的教學(xué)方法結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)課堂情境。如果教師可以根據(jù)高中的地理教材，與學(xué)生身邊所熟悉的問題與現(xiàn)象展開教學(xué)，就可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該把高中的地理知識(shí)向?qū)W生身邊的地理轉(zhuǎn)化，具備一雙善于發(fā)現(xiàn)地理問題的眼睛，這樣才可以使學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)與自己身邊的生活實(shí)際相結(jié)合，用地理知識(shí)解釋實(shí)際生活的地理現(xiàn)象和問題。例如，教師在講授氣候的時(shí)候，可以讓學(xué)生與自己家鄉(xiāng)的地理現(xiàn)象相結(jié)合。再者，現(xiàn)在的科技正在迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)跨入了地理課堂，教師可以利用多媒體把教學(xué)抽象的內(nèi)容制成課件，學(xué)生就可以在課堂上領(lǐng)略到具有動(dòng)感、立體的視聽效果，給學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在享受樂感的過程中獲取大量的地理知識(shí)。這樣，學(xué)生在愉悅的課堂中，不僅可以鞏固課本的地理知識(shí)，還能利用課本的知識(shí)去解決生活中的地理問題與現(xiàn)象。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺得地理就在自己身邊，具有親切感，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)地理會(huì)很有成就感與趣味感。

（四）利用飽含感情的語言，以情促學(xué)

在高中的地理教學(xué)中，教材內(nèi)容有很多地理事物與地理景觀，因?yàn)榈乩韺W(xué)科的抽象性，有很大一部分學(xué)生并不能感知教材中的地理知識(shí)。在這個(gè)信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的時(shí)代，雖然高中地理教學(xué)引入了多媒體技術(shù)，但能彌補(bǔ)的教學(xué)缺憾依然極其有限，更多的地理教學(xué)還是依靠教師聲情并茂的講解。所以，教師要充分利用飽含感情的語言，把抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂，生動(dòng)形象地將學(xué)生引入地理的知識(shí)天地。除此之外，教師要根據(jù)高中的地理知識(shí)特點(diǎn)，豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，從遠(yuǎn)及全球，近及家鄉(xiāng)進(jìn)行飽含感情地講解，因?yàn)檫@些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡談天說地、談古論今的高中生而言，極其具有刺激性。例如，教師在講授高中地理教材內(nèi)的旅游單元時(shí)，可以借助多媒體，為學(xué)生展示各地的旅游景點(diǎn)，同時(shí)配上繪聲繪色的講解，就會(huì)使課堂氛圍變得更加活躍，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、結(jié)語

由此可見，教師良好的形象與富有感情的語言等都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒?？梢姷乩斫虒W(xué)中的情感教學(xué)與其他學(xué)科對(duì)比，既有教學(xué)的共性，又不失其特性，高中地理教學(xué)中的情感教學(xué)同樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)發(fā)揮著極其重要的作用。現(xiàn)在，高中地理教學(xué)的情感教學(xué)還有很多缺陷，高中地理教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地做更深層次的研究，利用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建更具有推動(dòng)性的情感教學(xué)模式，以此提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李穎，張銳.淺析高中地理教學(xué)中情感教育的參透[J].民風(fēng)·下半月，2008（6）.

（責(zé)編 張景賢）endprint