淺談數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生個(gè)性的教育

王靜

摘要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富于個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，關(guān)注知識(shí)與技能，更關(guān)注情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 活動(dòng) 學(xué)生個(gè)性

一、確立一種思想——學(xué)生是發(fā)展的主體

學(xué)生既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿點(diǎn)，這是教育永恒不變的主題。把學(xué)生當(dāng)主體，就是把學(xué)生看作有血有肉、有感情、有自尊的活生生的處于發(fā)展中的人。初中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，也是個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵期。良好的教育會(huì)使其終身受益，但是，現(xiàn)實(shí)是學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)，疲勞戰(zhàn)”中“苦戰(zhàn)苦熬”，淹沒了自我，喪失了個(gè)性；缺乏主動(dòng)、缺乏生氣，缺乏主體意識(shí)和主體人格，這已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)所需的有個(gè)性、有創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程改革，首先應(yīng)明確一個(gè)主導(dǎo)思想——學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生應(yīng)該學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)，并有自由活動(dòng)的時(shí)間。讓學(xué)生成為掌握自我，充分認(rèn)識(shí)自我行動(dòng)的主人，具有一定的個(gè)性才能。例如，教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“學(xué)校有一塊矩形空地，現(xiàn)在準(zhǔn)備將其鋪上草皮，四周圍上柵欄，現(xiàn)知矩形空地的長(zhǎng)和寬恰好是一元二次方程的兩個(gè)根，計(jì)算所鋪草皮的面積和柵欄的長(zhǎng)。”組織學(xué)生研討：1.能否通過計(jì)算方程的根來解決問題？2.觀察方程，它的根好求嗎？必須求方程的根嗎？3.求草皮面積和柵欄的長(zhǎng)實(shí)際上就是求什么？然后讓學(xué)生自學(xué)課本，通過自主探索來解決問題。只有發(fā)展學(xué)生的主體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，才能最有效、最大限度地開發(fā)人的潛能，使學(xué)生的天資、興趣、愛好、特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，并得到良性發(fā)展。

二、 突出一種手段——民主教學(xué)

發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用，肯定學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的唯一的主體，才能使學(xué)生的個(gè)性得以良好的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、歸納、猜想、驗(yàn)證、說理中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，引導(dǎo)他們積極地與他人合作。例如，教學(xué)圓的內(nèi)接四邊形的定理時(shí)，可以讓學(xué)生自己畫圖、度量、觀察四角的度數(shù)之間的關(guān)系，通過討論、歸納得出定理，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明。對(duì)例題（人教版第83頁(yè)）的處理，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上提出這樣的探索性問題：當(dāng)直線CD、EF滿足什么條件時(shí)，四邊形CDFE是：（1）等腰梯形？（2）平行四邊形？（3）矩形？這樣學(xué)生的自我意識(shí)萌發(fā)、覺醒，能按自己的理解發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的手段，個(gè)性得到良好的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造良好的民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在平等、民主、自由的空間里茁壯成長(zhǎng)。

三、 創(chuàng)設(shè)一種模式——差異教學(xué)

長(zhǎng)期以來，“一刀切”的教學(xué)模式和教學(xué)要求不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這種以犧牲大多數(shù)人的個(gè)性保住少數(shù)尖子生的教學(xué)觀，塑造的是高分低能型的人?！叭姘l(fā)展，面向全體”的目標(biāo)也只是一種可望而不可及的美好愿望。因此，從現(xiàn)代化信息社會(huì)發(fā)展的需要與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成的規(guī)律出發(fā)，真正建立起一個(gè)以人的個(gè)性發(fā)展為核心，全面提高人的素質(zhì)的教育模式（差異教學(xué)）就十分重要。數(shù)學(xué)課程改革打破了“千人一書”局面，建立起學(xué)科課程、活動(dòng)課程、課題研究為一體的綜合型課程體系，給學(xué)生以足夠的自主權(quán)，分層分組教學(xué)手段體現(xiàn)了因材施教，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)的機(jī)制更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松、平等、愉快的氛圍中不斷發(fā)展自己、證實(shí)自己、創(chuàng)造自己。例如，教學(xué)單項(xiàng)式后可讓學(xué)生采用盡可能多的方法對(duì)一組單項(xiàng)式分類。讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬?duì)單項(xiàng)式的認(rèn)識(shí)，可能有的說的比較具體、深刻；有的說得比較簡(jiǎn)單、粗淺，不同層次的學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式有不同的理解，但這并不妨礙他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體會(huì)成功的喜悅。

四、 加強(qiáng)一個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐中才能真正認(rèn)識(shí)社會(huì)、體會(huì)人生，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力與改革社會(huì)的愿望，實(shí)踐出真知、出真德、出真能。要讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地走出課堂，接觸社會(huì)、接觸大自然，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。新課程改革要讓學(xué)生自主探究解決問題，重視學(xué)習(xí)過程的感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生從自然、社會(huì)、自身生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，使自己的智能、思維富于個(gè)性化地發(fā)展。例如，統(tǒng)計(jì)與概率一章的教學(xué)，可讓學(xué)生到生活中去收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提倡學(xué)生探究眾多的設(shè)想方案，讓學(xué)生自主選擇和決策，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程和實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性，發(fā)展其優(yōu)勢(shì)智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

（責(zé)編 張景賢）endprint