提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率之我見

顧挺

摘要：信息技術(shù)教學(xué)為了適應(yīng)新課改的要求，需要在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)思想上不斷改進(jìn)，使學(xué)校能為社會(huì)培養(yǎng)出更多地符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展要求的信息技術(shù)人才。在教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)理論和了解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，更要提高他們信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)效果 合作學(xué)習(xí) 自主探究 教學(xué)反思

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育只是讓他們掌握大量的理論和技能，學(xué)生大多難以靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的技能和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。新課改實(shí)施以來(lái)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，更加注重提高他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面的素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育理念

在傳統(tǒng)教育中，教師從自身的角度出發(fā)，多以自我為中心來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生取得好成績(jī)。而在新課改的過(guò)程中，這種思想需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，使學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。在學(xué)生的主觀作用下，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性都比傳統(tǒng)教育方式要高的多。這就要求我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不再是利用自己的威嚴(yán)來(lái)強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要用知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們逐步感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

二、有效把握合作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合作情境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

1.當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合性強(qiáng)、挑戰(zhàn)難度大時(shí)，需要合作學(xué)習(xí)來(lái)打開思路。但如一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和基本操作（如漢字的錄入、數(shù)據(jù)的計(jì)算等）的學(xué)習(xí)就無(wú)需合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的相互配合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而輕松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)收集資源這課時(shí)，我布置的任務(wù)是：制作設(shè)計(jì)《泗洪“洪澤湖濕地”旅游指南》，通過(guò)這一任務(wù)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握網(wǎng)上資源的收集和處理。像這種任務(wù)就比較適合用合作學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)橐谱髟摲桨赶纫私忏艉楹闈珊竦氐牡牡乩砦恢?、交通情況以及洪澤湖濕地旅游區(qū)景點(diǎn)特色有哪些，制作時(shí)需要做的準(zhǔn)備工作，要注意的事項(xiàng)等等。這些任務(wù)憑借個(gè)人的力量在短時(shí)間內(nèi)是很難完成。而小組成員可以分頭進(jìn)行搜集，再對(duì)收集到的資料進(jìn)行篩選和加工。這一過(guò)程中，學(xué)生合作完成，不但鍛煉了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，從而提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.當(dāng)問(wèn)題有一定難度時(shí)，很多學(xué)生可能有不同的疑問(wèn)，讓他們之間相互探討、解疑，從而達(dá)到共同提高。如在上機(jī)課上，需要用電子教室軟件提交作業(yè)，很多學(xué)生會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：作業(yè)明明提交了，但教師卻沒(méi)有收到，這是什么原因造成的呢？這時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生共同探討，這樣一來(lái)他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的記憶就比較深刻，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師單方面的講解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理需求，當(dāng)然會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生興趣，配合起來(lái)就更加積極，解決實(shí)際問(wèn)題也就更加順暢。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課改中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程起到的主體作用，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能使他們對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻用新課改的思想武裝自己的頭腦，深入研究新課改的要求，對(duì)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容與這些要求進(jìn)行結(jié)合。信息技術(shù)課程是一門包含內(nèi)容廣泛的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好這門課程，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中要學(xué)完這些知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。另外，在初中信息技術(shù)教材中，很多內(nèi)容在小學(xué)都學(xué)習(xí)過(guò)，如果信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不感興趣，他們只是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維處于一種惰性狀態(tài)，不能積極地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深層次的探索。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合信息技術(shù)教材，把教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際重新進(jìn)行整合，在學(xué)生已掌握的知識(shí)回顧之后，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行操作和分析探討。學(xué)生在能不斷提高自己信息技術(shù)能力的課堂中興趣被激發(fā)出來(lái)，不斷對(duì)新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系操作，這樣就不斷提高了他們的自主探究的意識(shí)和能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)查詢，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)資源建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更多的信息技術(shù)技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，能對(duì)不熟悉的操作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展和他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情。在自主、積極的探索下，學(xué)生的知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)都獲得極大的發(fā)展和提高。

四、注重教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平

教學(xué)反思可以更好地提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)反思的意識(shí)下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)理論進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，并且不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。信息技術(shù)教師不僅僅只是完成教學(xué)目標(biāo)就行了，還要在教學(xué)結(jié)束后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行回憶和思考。這些回憶和思考包括自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與情況等，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些情況進(jìn)行理性分析，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)以便下次利用，吸取失敗的教訓(xùn)，以免類似的情況再次發(fā)生，為今后的教學(xué)實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)。這樣做我們信息技術(shù)教師自身專業(yè)能力不僅大大得到了提升，而且更是顯著地提高了課堂的教學(xué)效果。

總之，隨著信息化教育的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不僅對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的要求，也對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)也提出了新的要求。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，要通過(guò)興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主探究，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)他們，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中讓學(xué)生獲得接收信息、提取信息、處理信息的能力，使他們的信息化素質(zhì)不斷提高，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和在社會(huì)上更好地立足打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 張景賢）