學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 踐行新課改理念

張勇

摘要：初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程觀。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，重視數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中交流討論與合作探究。所有這些，都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 理念 教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一如既往地進(jìn)行知識(shí)的傳授與解題技能的獲得。但是，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)我們要把新課改理念下的教學(xué)打造成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的生態(tài)課堂。學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)把自己教學(xué)的過(guò)程變成教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程。

一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

馬克思說(shuō)：“一種科學(xué)只有成功的運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)才能達(dá)到完美的境界?！笔澜缟弦磺惺挛锒即嬖谥鴶?shù)量關(guān)系與空間關(guān)系。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一切自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在解決問(wèn)題的必不可說(shuō)的工具。自然科學(xué)的研究離不開數(shù)學(xué)的思想方法與思維方式，否則是寸步難行的。數(shù)學(xué)也與人類的生活緊密相連，用數(shù)學(xué)的思想方式看待問(wèn)題可以培養(yǎng)人的敏銳思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美與學(xué)生的應(yīng)用價(jià)值。例如，“黃金分割點(diǎn)”，它的比例是0.618：1，人們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美與“黃金分割”存在著和諧之美。在幾何學(xué)中，三角形的重心、內(nèi)分、中線為2：1；立體幾何中的正四面體的重心內(nèi)分高為3：1，這在數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的和諧美。很多數(shù)學(xué)公式從外觀看起來(lái)是那么的簡(jiǎn)潔、整齊、和諧，如（a+b）×（a-b）=a2-b2，sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB等。數(shù)學(xué)更是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，古希臘文化十分重視數(shù)學(xué)邏輯；我國(guó)古代《易經(jīng)》中已經(jīng)能在卦象中學(xué)會(huì)用數(shù)來(lái)表示。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)總會(huì)感覺(jué)到一種自豪感。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)之美與體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)會(huì)形成一種思想，這種思想其實(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

二、探究知識(shí)過(guò)程，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系

知識(shí)的構(gòu)成是我們傳統(tǒng)教學(xué)中忽視的問(wèn)題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。教師的傳授只應(yīng)該是引領(lǐng)的過(guò)程，學(xué)生在接受過(guò)程中有自己的選擇，并非教師講述多少學(xué)生就能接受多少的，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷組建自己的知識(shí)體系。《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)開展各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中充分地開展交流與討論、探究與合作，從而自主的建構(gòu)知識(shí)體系。例如，在學(xué)教學(xué)“合并同類項(xiàng)”時(shí)，我就開展了一個(gè)叫“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。即把配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給學(xué)生，一個(gè)學(xué)生找到自己的“同類”朋友后，就把另一個(gè)同學(xué)被“擠”出座位，這樣來(lái)比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式與有趣的方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是積極地探究同類項(xiàng)合并的方法。這樣的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是教師幫助學(xué)生建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)了什么是同類項(xiàng)，比教師單純的說(shuō)教效果要好得多。

三、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，重視思想方法的教育

教學(xué)的理想是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科有其獨(dú)特的思想方法，數(shù)學(xué)思想是人們?cè)陂L(zhǎng)期的解決問(wèn)題的過(guò)程中形成是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)規(guī)律的高度概括，是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。常見的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、函數(shù)思想、分類思想等。隨著知識(shí)地不斷深入，在以后的高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)中還要逐步學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)思想方法。在初中數(shù)學(xué)中，我們常用的思想方法：換元法、待定系數(shù)法、配方法、歸納法等。通過(guò)常用的數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，既可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還對(duì)學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活起來(lái)了指導(dǎo)作用。作為數(shù)學(xué)教師，我們要有意識(shí)、有目的地滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到長(zhǎng)足的發(fā)展。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是其他學(xué)科難以代替的，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式、思考方法都是不同的。這就要根據(jù)學(xué)生的思維潛能、氣質(zhì)個(gè)性等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。傳統(tǒng)的教育只講解先天的統(tǒng)一，只重視學(xué)科的發(fā)展，不重視以人為本，從而忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這與新課標(biāo)要求大相徑庭。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性鮮明的數(shù)學(xué)人才。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，情感態(tài)度與價(jià)值觀

任何一門學(xué)科都離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們忽視了這方面的培養(yǎng)，但這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。因此，我們應(yīng)該充分利用好課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的教育。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、愛好、心理發(fā)展水平等，努力挖掘出情感教育的因素，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。以展示知識(shí)的形成過(guò)程與發(fā)展過(guò)程為目的，以創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)為手段，以師生的情感為紐帶來(lái)貫穿情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。例如，在學(xué)習(xí)“圓的定義”這一內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，對(duì)圓的概念進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)列舉生活中見到的圓的實(shí)例，以及圓給人類生活帶來(lái)的方便談?wù)剬?duì)圓的認(rèn)識(shí)。然后再教學(xué)圓的幾何定義，這樣就大大加深了學(xué)生對(duì)圓這種幾何圖形的理解，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到圓的知識(shí)與人類的現(xiàn)實(shí)生活是如此的密切，更感受到學(xué)習(xí)圓的重要性。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生態(tài)度得到端正，從而樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。

總之，在新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生積極探究與情感體驗(yàn)的過(guò)程。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真的踐行課改理念。這樣，就會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成素養(yǎng)的過(guò)程。

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（責(zé)編 張景賢）