怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

楊立喜+董彥明

摘 要：學(xué)困生在小學(xué)各年級(jí)均普遍存在，并且占有一定的比例。如何有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使其盡快脫“困”一直是許多一線數(shù)學(xué)教師孜孜以求的問題。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼?，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生我們不能鄙視、嘲諷、棄之不管，而應(yīng)積極尋找對(duì)策。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬頭走路?！弊鳛榻處?，我們有責(zé)任，也應(yīng)該有能力教育好每一位學(xué)生，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展。多年來，我一直關(guān)注學(xué)困生，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化措施

一、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化他們的基礎(chǔ)和前提

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)所教科且有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。心理上，學(xué)習(xí)變成了一種需求；行動(dòng)上，學(xué)習(xí)就積極主動(dòng)，不由自主地想學(xué)、愛學(xué)，思維的火花就容易點(diǎn)燃，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成。為此，我在學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上狠下功夫。

為了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，我盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕他們有一小點(diǎn)進(jìn)步都大加表揚(yáng)，并且是當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)，幫他們樹立信心，爭(zhēng)回面子，讓他們找回“我能行”的感覺。比如：王新杰勞動(dòng)很積極，經(jīng)常主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，我就在班上大加贊揚(yáng)，他不但勞動(dòng)更積極了，而且也熱愛學(xué)習(xí)了。

二、以愛心撫慰他們的心靈

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，教師要理解他們。學(xué)困生經(jīng)常得不到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成功，他們的內(nèi)心深處缺少自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理，他們更需要溫暖，更需要關(guān)愛。陶行知說：“沒有愛就沒有教育?！睂鄹嗟叵?qū)W困生傾斜，是教師的天職，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本前提。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真心的表揚(yáng)、一個(gè)溫柔的撫摸……都能體現(xiàn)教師對(duì)他們的愛心。學(xué)困生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)在師愛的沐浴下健康地成長。

法國教育家盧梭說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡疾高明得多?！泵繉W(xué)期開學(xué)的第一天，我就態(tài)度鮮明地向所有學(xué)生表示：“只看你們的以后，不看你們的過去。只要努力，進(jìn)步了就都是好學(xué)生?！逼綍r(shí)我經(jīng)常深入到學(xué)困生中間，不提及他們的短處，和他們?nèi)谇⒌卦谝黄稹Ｎ腋鶕?jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績等項(xiàng)目設(shè)計(jì)了一張“學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表”，開展了“我能行”活動(dòng)，表現(xiàn)好的學(xué)生能得到一顆“星”，每天由小組長和教師共同對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，根據(jù)得星多少表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。沒想到學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著當(dāng)組長，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。但這種偏愛要有個(gè)度，不能讓其感覺到自己是因?yàn)楸灰暈閷W(xué)困生才得到額外關(guān)心，這樣會(huì)弄巧成拙，傷其自尊。

三、課堂上關(guān)注他們，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

對(duì)待學(xué)困生不要操之過急，要讓他們逐步提高。每節(jié)課我都有意識(shí)地留給他們一些簡單的習(xí)題，他們一旦舉手我就先叫他們回答，一旦做對(duì)，我就表揚(yáng)鼓勵(lì)。即使做錯(cuò)了，我只是指出錯(cuò)誤，絕不批評(píng)，更不指責(zé)、挖苦，也不允許其他學(xué)生諷刺。他們的作業(yè)一旦完成，我就當(dāng)面批改，稍微有進(jìn)步，我就在上面寫“你真行”“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅(jiān)持。他們的作業(yè)成績或者練習(xí)寫得好，我還特意在全班展覽，并讓優(yōu)生學(xué)習(xí)，使學(xué)困生有一種“我不比優(yōu)生差”的感覺，讓優(yōu)生有一種“我還要再努力”的目標(biāo)。

課堂上，學(xué)困生對(duì)綜合性的題目往往不知從何做起，思維混亂，我就先叫中等生做，做后師生共同講評(píng)。之后，再讓學(xué)困生上來重做，如果做對(duì)了，我就鼓勵(lì)他們：“你真行，竟然能拿下這么難的題！”他們?cè)诳荚嚂r(shí)，態(tài)度端正，卷面整潔，字跡工整，成績稍有進(jìn)步，哪怕是一個(gè)小進(jìn)步，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他們，并加以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)：適當(dāng)?shù)鸵?、低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵(lì)、少批評(píng)和“少吃多餐”，讓學(xué)困生經(jīng)過努力，基本上達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感，增加自信心，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，保持學(xué)習(xí)興趣

為了保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)困生整日在作業(yè)堆里疲于奔命，既浪費(fèi)精力又影響身心健康，我有意識(shí)地把作業(yè)量限制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。這樣有利于學(xué)困生保持學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)自己能完成作業(yè)甚感欣慰和自豪。小學(xué)生做作業(yè)的心理特點(diǎn)是喜新、厭舊、圖快、求趣，學(xué)困生更是如此。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師布置作業(yè)時(shí)要盡量做到少、精、樂。“少”——作業(yè)量少，一般不超過30分鐘，不與優(yōu)生搞一刀切?！熬薄鳂I(yè)內(nèi)容精，每次作業(yè)都要經(jīng)過精心篩選，精心組織，精心設(shè)計(jì)，盡量體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，使作業(yè)具有典型性、代表性和趣味性，鞏固新知，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧。“樂”——學(xué)困生每天能完成作業(yè)成績，不受家長批評(píng)，不怕組長查，不惹教師生氣，這時(shí)教師加以表揚(yáng)鼓勵(lì)：“你今天能完成老師布置的作業(yè)，明天你將能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種“我能行”的體驗(yàn)。學(xué)生樂，教師也樂，把他們的進(jìn)步再告訴家長，家長知道孩子有進(jìn)步一定高興，對(duì)孩子的態(tài)度也會(huì)轉(zhuǎn)變，如此，使學(xué)困生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)付出足夠的愛心和耐心，重視轉(zhuǎn)化策略與技巧。要有整體育人、全面育人的觀念，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷提高，快樂成長。