激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

袁鳳榮

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理地應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有重要作用。它不僅增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，還可以提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文針對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，同時(shí)探討了激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用與意義，旨在為激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；激勵(lì)教育；應(yīng)用

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，我國學(xué)生普遍缺乏課堂參與熱情。為了改變這種現(xiàn)象，新時(shí)期的教育改革將激勵(lì)教育放在重要位置。因知識(shí)的復(fù)雜性，小學(xué)語文教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，才能使學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，并不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。因此，小學(xué)語文教育者采用激勵(lì)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特征，給予必要的激發(fā)與鼓勵(lì)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、激勵(lì)教學(xué)法概述

激勵(lì)教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地運(yùn)用富有積極色彩、鼓勵(lì)色彩的語言和肢體動(dòng)作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行肯定和認(rèn)可的一種教學(xué)方法。在課堂運(yùn)用中，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心與能量。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)教育是非常重要的，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)生以好奇的眼光看待世界，他們的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。在激勵(lì)教育下，教師用生動(dòng)形象的語言為學(xué)生描述課文當(dāng)中的人物和風(fēng)景，使學(xué)生的視野得以開闊，想象力得以豐富。

二、新課程下的教育現(xiàn)狀

目前，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與教學(xué)條件的全面改善，涌現(xiàn)出了諸多教學(xué)方法及手段，其中激勵(lì)教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中得到了普及。不過，該方法實(shí)踐運(yùn)用中還有一些問題，如：教育者未充分認(rèn)識(shí)激勵(lì)教學(xué)法的重要性、激勵(lì)針對(duì)性不強(qiáng)、激勵(lì)方式過于單一等。因生活環(huán)境與個(gè)性因素的影響，不少小學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、交往等過程中經(jīng)常碰到各類疑惑問題，而若這些問題未第一時(shí)間進(jìn)行有效處理，不僅會(huì)直接削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，時(shí)間一長甚至還會(huì)威脅到他們的身心健康。在實(shí)際教學(xué)中，不乏有厭學(xué)、逃課、不尊重教師等行為的學(xué)生，若對(duì)這些學(xué)生采取嚴(yán)厲的批評(píng)，他們可能會(huì)自暴自棄，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。若教育者科學(xué)應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)方式，不僅能積極引導(dǎo)這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺陷與問題，而且還促使其積極主動(dòng)地糾正自己的不良習(xí)慣。教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生善于思考、積極探究、勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注意課堂上的激勵(lì)

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究時(shí)，教師只有不斷地加強(qiáng)對(duì)其的激勵(lì)，才能從根本上使學(xué)生得到心理上的滿足，才能切實(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。如教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生回答問題不正確的時(shí)候，教師實(shí)行激勵(lì)的方式：“你能回答到這個(gè)程度已經(jīng)很棒了，可以再深入地研究一下。”這樣，即使學(xué)生回答錯(cuò)了問題，在教師的激勵(lì)之下，也不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常重要的。

2.開展激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)

由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，教師應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)，在課堂上開展競(jìng)賽活動(dòng)，將這種良性競(jìng)爭(zhēng)引入學(xué)生中。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生或者小組，教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使其能夠再接再厲。在這種具有激勵(lì)作用的實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)之下，學(xué)生奮發(fā)向上的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。如對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說，他們對(duì)漢字有一定程度的掌握，識(shí)字量也在逐漸增加。教師可以舉辦識(shí)字比賽，比誰認(rèn)識(shí)的字多，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生，調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情。

3.多用鼓勵(lì)性評(píng)語

在課后習(xí)題、作業(yè)方面，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性評(píng)語。做習(xí)題、寫作業(yè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的反映，教師通過學(xué)生的習(xí)題、作業(yè)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在發(fā)下習(xí)題作業(yè)本時(shí)，會(huì)第一時(shí)間看教師評(píng)語，可以看出學(xué)生對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)是非常在意的。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以使用激勵(lì)性的語言，寫下簡(jiǎn)短的評(píng)語，可以使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，還可以對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。如在班級(jí)中，有一位作文成績平平的學(xué)生，對(duì)寫作不感興趣。在一次作文作業(yè)中，筆者用紅筆在他的作文下面批注一個(gè)“好”字，正是這次簡(jiǎn)單的批注，讓這位學(xué)生從此熱愛寫作，并不斷進(jìn)步。

綜上所述，激勵(lì)教學(xué)是素質(zhì)教育的核心。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生心理得到滿足，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，必須一視同仁，使得學(xué)生在尊重、民主的氛圍下，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育者應(yīng)激勵(lì)每位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力，推動(dòng)其身心全面健康發(fā)展，充分體現(xiàn)新課改的核心理念。只有不斷完善激勵(lì)教育，才能真正提高小學(xué)語文的教學(xué)水平和效率。

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