大班額環(huán)境下小組合作教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運用之探究

陳學(xué)海

摘要：大班額成為影響課堂教學(xué)效率的主要因素，完善的小組合作教學(xué)模式，是解決大班額教學(xué)困難的有效途徑，尤其在旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的英語教學(xué)中，它的作用更加凸顯。所以我們要徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力和課堂的掌控能力，創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍，合理分組，面向全體，分層教學(xué)，把握小組合作學(xué)習(xí)時機，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建合理的評價制度，真正實現(xiàn)小組合作教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：大班額 小組合作 高中英語 運用探究

隨著社會的發(fā)展，人們的教育意識不斷增強，“讀書無用論”已不復(fù)存在，所以，讓子女接受優(yōu)質(zhì)的教育成了每個家長追求的目標(biāo)。然而由于我區(qū)基礎(chǔ)教育不夠發(fā)達，高中教育資源相對薄弱（省、市級示范性高中屈指可數(shù)），再加上傳統(tǒng)觀念的制約，許多家長盲目擇校，擠破頭皮也要讓孩子進所謂一流學(xué)校。使得在農(nóng)村中學(xué)生源嚴(yán)重不足，而在具有教育資源優(yōu)勢的城區(qū)中學(xué)班級“人滿為患”，出現(xiàn)大班額現(xiàn)象。這已成為影響課堂教學(xué)效率的主要因素。因此，如何在現(xiàn)有的條件下更好地開展教學(xué)，化弊為利，提高大班額的課堂效率成為我們面臨的一個課題。

通過本人教學(xué)實踐與探索發(fā)現(xiàn)，完善的小組合作教學(xué)模式，是解決大班額教學(xué)困難的有效途徑。它可以培養(yǎng)、建設(shè)適應(yīng)大班額課堂教學(xué)的高素質(zhì)教師隊伍，也可以推動我區(qū)“高效課堂教學(xué)”的發(fā)展。尤其在旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的英語教學(xué)中，它的作用更加凸顯。

小組合作教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制。學(xué)生主體性增強，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。實施小組合作教學(xué)不僅能使學(xué)生在大班額的教學(xué)環(huán)境中，也能像小班那樣學(xué)得主動，學(xué)得扎實。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，使中差生有了參與發(fā)言、展示的機會。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自信心，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的開發(fā)，又能增強學(xué)生的參與意識，有利于大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

然而如何才能有效地實施小組合作教學(xué)，彰顯小組合作教學(xué)在大班額高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢呢？

一、徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力和課堂的掌控能力

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時如果“一刀切”或“滿堂灌”，學(xué)生極易養(yǎng)成隨大流、不動腦的壞習(xí)慣。這就要求教師真正實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即由知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。提高自己業(yè)務(wù)能力和課堂的掌控能力，實施小組合作教學(xué)，給學(xué)生充分的討論、交流，發(fā)言、展示的機會，促進他們學(xué)習(xí)方式的變化。使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書、讀死書變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者。

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師可與學(xué)生一起討論探究，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時也使得教師及時準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補了大班額教學(xué)的局限性。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作興趣

小組合作能增大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中語言實踐的參與度，能使學(xué)生感悟合作的無窮魅力，體驗合作成功的喜悅，實現(xiàn)自身價值和增強學(xué)習(xí)自信心，對提高學(xué)生英語運用的能力也有一定的促進作用。

所以，在課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、友好、寬松、開放的合作氛圍，以激發(fā)學(xué)生的合作興趣。教師要常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生動起來，大膽地進行展示，表現(xiàn)自己。讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動，全身心地投入到合作中來。在組織小組合作活動時，還可恰當(dāng)?shù)乩酶傎愋问?，如單詞、短語翻譯接力，課文朗讀，對話表演等，在比賽中提高學(xué)習(xí)的效率。

三、合理分組，面向全體，分層教學(xué)

小組合作教學(xué)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師要為每個學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)⑴c小組合作學(xué)習(xí)，尤其要使那些學(xué)困生成為小組合作學(xué)習(xí)的“忠實伙伴”，而不是課堂教學(xué)過程中的“看客”。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，如果按座位自然分組，不考慮到個體差異、能力特征，學(xué)生的參與程度就會不均衡，難以實現(xiàn)小組合作教學(xué)的目的。所以，在分組時，教師要花較多的時間研究關(guān)注學(xué)生之間的差異，合理分組，并對每一小組成員合理分層（優(yōu)生、中等生和學(xué)困生）。

這樣，合作展示時，不同的問題給予不同層次的學(xué)生。如：難度較大的題目一般以優(yōu)生和中等生回答為主，學(xué)困生認(rèn)真傾聽并做好對照、檢查；而相對容易的題目則讓學(xué)困生充分表達自己的見解，優(yōu)生和中等生加以補充、修正。這樣安排，既照顧了優(yōu)生急于表達自己見解的心情，同時也使得學(xué)困生有展示自己的機會，生生之間互相體諒，共同進步。

四、把握小組合作教學(xué)時機，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

高中英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)活動提高了學(xué)生語言實踐的參與度，增進了課堂教學(xué)效果，但教學(xué)中并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。教師不要一味為了迎合新課程倡導(dǎo)的理念而每節(jié)課皆用、濫用這一教學(xué)模式，而應(yīng)該適時地把握合作機會，有選擇、有重點地讓學(xué)生開展合作交流。

比如，在新舊知識銜接處，在學(xué)習(xí)重難點時，在歸納法則、揭示概念時，在解答“開放性”問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)，既可調(diào)動學(xué)生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作功關(guān)，擴展學(xué)生的思路。

因此，教師把握小組合作教學(xué)時機，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，走出小組合作教學(xué)的誤區(qū)，將全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，這樣才能防止小組合作教學(xué)形式化，才能讓小組合作教學(xué)實現(xiàn)真正的高效。

五、構(gòu)建合理的評價制度

評價激勵對小組合作教學(xué)起著導(dǎo)向與促進作用。不僅有利于增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，在教學(xué)中要適時對各小組的表現(xiàn)給予合理的評價。比如，在英語課堂中，教師要經(jīng)常性地結(jié)合英語教學(xué)的特點，在單詞、句型和課文的講解過程中，根據(jù)各小組的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化，通過個人評價、小組互評、教師評價，評選“最佳小組”，推出“單詞王”“最佳小組發(fā)言人”等，有助于強化學(xué)生的合作意識，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平。

總之，小組合作教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在小組合作中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只要我們肯努力，不斷地進行研究，不斷探索小組合作教學(xué)的有效途徑和方法，只要我們肯付出愛，就能在現(xiàn)有的條件下更好地開展大班額教學(xué)，彌補在教學(xué)改革過程中存在的各種各樣的不足和缺憾，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

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（責(zé)編 金 東）