項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用

周敏+謝瑩+過(guò)琮瑤+王秀梅+田根平

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)模式，是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在完成“項(xiàng)目”過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把握和消化知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，使學(xué)生從繁重、枯燥而效率低下的死記硬背中解脫出來(lái)。項(xiàng)目教學(xué)法是高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)實(shí)踐

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法雖然在不斷改變，但是學(xué)生還是處于被動(dòng)接受教育的境地，導(dǎo)致雖然能將法條內(nèi)容爛熟于心，但案例分析卻無(wú)從下手，更不能解決實(shí)際生活和工作中的相關(guān)問(wèn)題，這是與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。本文就以教改課題研究為基礎(chǔ)，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的一些應(yīng)用體會(huì)，期待與教育同行共同探討。

一、經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)具備的條件

1.教材中項(xiàng)目的有效性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合高職學(xué)生的能力預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目的難度必須適中，在學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)適當(dāng)努力能夠完成；要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生熟能生巧。

2.教學(xué)設(shè)備的配套性。既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，營(yíng)造準(zhǔn)工作活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，有效提高職業(yè)能力。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的完整性。傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開(kāi)的，教師只傳授知識(shí)和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個(gè)工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲(chǔ)備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通并得到必要的整合。

4.教師指導(dǎo)過(guò)程的開(kāi)放性。項(xiàng)目教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者與促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，在開(kāi)放教育中更好地履行自己的職責(zé)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

1.確定課程教學(xué)總體目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于本職業(yè)崗位在工作過(guò)程中的需要，即學(xué)完后“能做什么”，而不是過(guò)去的“知道什么，了解什么”。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，首先要分析課程在本專業(yè)課程體系中的地位和專業(yè)對(duì)課程的要求，全面確立經(jīng)濟(jì)法課程的整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合和二次開(kāi)發(fā)，以確定課程內(nèi)容的組成及順序安排，并形成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中具體分解成若干教學(xué)單元，以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

2.明確項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)的確定是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是項(xiàng)目任務(wù)的構(gòu)建者，課程的成功很大程度上取決于課程項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)要傳授的知識(shí)、技能等教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)具體問(wèn)題結(jié)合，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后學(xué)生一起討論并確定最終的項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)項(xiàng)目的確定不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，也要以職業(yè)活動(dòng)過(guò)程為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平確定，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平、準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。如在公司法教學(xué)中就可以設(shè)計(jì)公司設(shè)立、公司管理、公司解散、簽訂合同等項(xiàng)目單元。

3.分析項(xiàng)目任務(wù)，制訂工作計(jì)劃。教師講解任務(wù)的重難點(diǎn)、所用理論知識(shí)以及建議解決方案，學(xué)生在教師的幫助下，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，自己制訂完成項(xiàng)目工作的計(jì)劃，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師認(rèn)可后實(shí)施。如在“個(gè)人獨(dú)資企業(yè)”教學(xué)中的設(shè)立環(huán)節(jié)，教師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握個(gè)人獨(dú)資企業(yè)設(shè)立的條件，學(xué)生根據(jù)此重點(diǎn)，搜集相關(guān)資料，以便利地完成此項(xiàng)目。

4.完成項(xiàng)目任務(wù)的準(zhǔn)備。在制訂完工作計(jì)劃后，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，搜集信息，查找資料。此時(shí)，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，給學(xué)生提供搜集信息和查找資料的方法，讓學(xué)生自己根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容主動(dòng)搜集資料，而不是將所有資料給學(xué)生。如關(guān)于《公司法》中公司設(shè)立的環(huán)節(jié)，教師可告知學(xué)生通過(guò)查找工商部門(mén)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，搜集到設(shè)立公司應(yīng)提交的文件資料。學(xué)生查找相關(guān)資料，掌握相關(guān)知識(shí)。

5.執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已經(jīng)確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，思考解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)及相關(guān)資料完成任務(wù)

6.項(xiàng)目成果展示、評(píng)價(jià)。各小組將完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行展示和說(shuō)明，陳述自己的工作結(jié)果并對(duì)成果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師對(duì)成果的評(píng)價(jià)作為小組自評(píng)、互評(píng)的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的的合作精神、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的形成給予充分的肯定和評(píng)價(jià)，解決任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)用到的知識(shí)，講授新的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在失敗中不斷地去進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)，直到成功地完成既定目標(biāo)，使學(xué)生在自己的成果中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。教師評(píng)價(jià)要與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，及時(shí)指出各小組在項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中注意的事項(xiàng)

1.所選項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容要以教學(xué)大綱為依據(jù)。選取項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要在教學(xué)大綱所要求的知識(shí)理論、實(shí)際技能和基本技能范圍內(nèi)，包含教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)。例如在《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》教學(xué)中，我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目：制訂消費(fèi)權(quán)利被侵害的索賠方案。

2.所選項(xiàng)目要新穎、貼近實(shí)際，有一定的吸引力，并能解決一定的問(wèn)題。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目任務(wù)的選擇是關(guān)鍵，為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，所選單元項(xiàng)目任務(wù)必須是新穎的，是貼近生產(chǎn)和生活，要讓學(xué)生感興趣，具有較強(qiáng)的吸引力，能讓學(xué)生全身心地投入到完成項(xiàng)目任務(wù)的活動(dòng)中。如合同是生活中經(jīng)常發(fā)生的，那么我們就可以設(shè)計(jì)“如何擬定合同”的項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握如何訂立合同。同時(shí)，難度也要適中，太簡(jiǎn)單的項(xiàng)目任務(wù)對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何挑戰(zhàn)，久而久之，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣；而太難的項(xiàng)目，基礎(chǔ)差的學(xué)生即使付出很大的努力也很難完成，又難產(chǎn)生興趣。所以在選擇項(xiàng)目任務(wù)時(shí)難度要兼顧所有的學(xué)生。

3.學(xué)生分組時(shí)應(yīng)注意男女比例、學(xué)生能力層次及性格的搭配。每組選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)擔(dān)任“項(xiàng)目經(jīng)理”，負(fù)責(zé)組織小組成員分析項(xiàng)目、制訂實(shí)施計(jì)劃、分工并實(shí)施項(xiàng)目，形成教師、小組長(zhǎng)、小組成員的三級(jí)管理體制。在這種管理體制下，教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⒑献髋c競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的新格局。當(dāng)然，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)難易程度、復(fù)雜程度，也可采取學(xué)生個(gè)體完成的形式。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，因此一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)就沒(méi)有辦法進(jìn)展下去，教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，方法很多，比如利用校內(nèi)外各種媒體進(jìn)行宣傳，采用賞識(shí)教育法，展示項(xiàng)目成果并將成果作為回報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生使之有一種成就感等。

5.在項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果。教師不能簡(jiǎn)單地在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)耐心聽(tīng)取，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法所代表的新教育理念具有先進(jìn)性和時(shí)代性，在目前我國(guó)高等教育關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的形勢(shì)下，尤其是在高職教育“工學(xué)結(jié)合”的高素質(zhì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位下，具有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革意義。有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的系統(tǒng)研究還有待于不斷地實(shí)踐與總結(jié)。

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