淺談中職合并升高職后的校園文化融合

劉良玉

摘 要：中職學(xué)校合并升高職后不僅面臨著資源優(yōu)勢(shì)整合問(wèn)題，也面臨著校園文化的整合與優(yōu)化問(wèn)題。本文分析了中職合并升高職后在合并辦學(xué)條件下，校園文化整合與建設(shè)所面臨的困境，并就校園文化融合的方法與對(duì)策提出了意見(jiàn)和 建議。

關(guān)鍵詞：校園文化；合并高職；文化融合

文化以潛在的、自然的方式影響和改變?nèi)藗兊木褚庾R(shí)和行為習(xí)慣，而高校文化建設(shè)是一種全方位的文化建設(shè)，從宏觀到微觀，從思想到物質(zhì)，從抽象的理念到細(xì)微的草木，高校文化的潛在作用可以說(shuō)無(wú)處不在。從多年來(lái)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，物質(zhì)資源的融合較容易實(shí)現(xiàn)，而文化的融合則較難，文化的再造更難。對(duì)合并的學(xué)校而言，文化融合是衡量學(xué)校是否實(shí)質(zhì)融合的重要指標(biāo)。因此，學(xué)院合并初期，要以校園文化融合為抓手，大力加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作全面發(fā)展。

一、中職合并升高職后校園文化融合所面臨的困難

1.各院區(qū)之間的文化沖突

對(duì)于中職合并的高校來(lái)說(shuō)，在合并前大多數(shù)屬于獨(dú)立核算的行政單位，都形成了一種與其發(fā)展相對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的校園文化，雖然其基本特征從未改變，但由于合并前各校的辦學(xué)理念、管理機(jī)制、規(guī)章制度、價(jià)值觀念體系等都存在的差別，因此，高校合并后必然會(huì)存在多種有差異的校園文化。學(xué)校的合并對(duì)這些文化的生長(zhǎng)環(huán)境造成了沖擊，因此，各院區(qū)之間的文化沖突是合并后高校校園文化融合所面臨的首要問(wèn)題。

2.文化融合得不到足夠重視

合并初期，管理人員及教職工的注意力大都集中在竭力促進(jìn)人員、財(cái)務(wù)、教育教學(xué)設(shè)備、辦學(xué)空間等各方面具體工作的融合上，對(duì)于文化的融合，往往認(rèn)為不能取得立竿見(jiàn)影的實(shí)效，從而忽視它的存在，而這恰恰是合并后高校增加內(nèi)耗、延長(zhǎng)實(shí)質(zhì)融合周期的重要原因。

3.中職校園文化不能順利向高職校園文化銜接過(guò)渡

中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者及中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為主。高等職業(yè)教育則是以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等方面第一線工作的高層次、實(shí)用型、技能型高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)不同，校園文化必然存在差異。多年來(lái)中職學(xué)校固化的管理模式、思維模式以及按照優(yōu)秀文化傳承下來(lái)的文化傳統(tǒng)，使高職院校成立之初，仍有濃厚的中職文化痕跡，這必然影響著向高職校園文化的銜接過(guò)渡。

4.高職校園文化建設(shè)可借鑒經(jīng)驗(yàn)匱乏

高職院校成立時(shí)間只有十余載，在國(guó)家的大力支持下，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得了很大的進(jìn)步，但是物質(zhì)基礎(chǔ)的發(fā)展并沒(méi)有帶來(lái)文化的繁榮。有人總結(jié)現(xiàn)在的高職院校存在幾大不足：文化底蘊(yùn)不足，系統(tǒng)規(guī)劃不足，自身特色不足，社會(huì)影響不足。這樣的提法可能會(huì)有些過(guò)激，但也提醒我們：高職院校的發(fā)展只是在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，現(xiàn)在是摸著石頭過(guò)河，但要從規(guī)?；l(fā)展邁向內(nèi)涵式發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中文化建設(shè)無(wú)疑將成為最有力、最直接的切入點(diǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)中職合并升高職后校園文化融合的方法與對(duì)策

1.構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的精神文化體系

合并后的高職學(xué)院可以利用各種宣傳陣地向師生系統(tǒng)地講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以教會(huì)學(xué)生“做人、做事”為前提，強(qiáng)化理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)職業(yè)的認(rèn)同感和使命感，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)師生認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，從而形成以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)的具有自身職業(yè)教育特點(diǎn)的獨(dú)特的精神文化體系。

2.構(gòu)建以職業(yè)特色為引導(dǎo)的物質(zhì)文化體系

中職學(xué)校合并成立高職后，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，在占地面積、建筑面積、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)館藏書(shū)等方面都有了大幅提高，但也不同程度上存在資源重復(fù)、浪費(fèi)等現(xiàn)象，因此整合、優(yōu)化、重建一批教學(xué)資源不可避免。在這一過(guò)程中，管理者必須注意到，不能把高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)等同于普通高校的“學(xué)習(xí)型”文化，也不能建成中等職業(yè)學(xué)校的“技能型”文化，而應(yīng)緊緊圍繞高職教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建突出本行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)特色，彰顯職業(yè)道德的物質(zhì)文化體系。

3.構(gòu)建以大學(xué)生思想政治工作為主體的德育文化體系

要正確認(rèn)識(shí)中職德育管理與高職德育教育的區(qū)別，高職德育文化體系建設(shè)要圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，把學(xué)生思想政治教育擺在首要位置。以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，著力推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育。同時(shí)要打造高素質(zhì)、職業(yè)化的思想政治工作隊(duì)伍。建立和完善輔導(dǎo)員、班主任相結(jié)合的班級(jí)管理體制，創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和方法，切實(shí)提高思想政治工作的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。

4.構(gòu)建與內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制相配套的制度文化體系

中職學(xué)校合并升高職初期，原有的各院校的制度已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校的發(fā)展。要想盡快縮短合并帶來(lái)的不適應(yīng)期，必須全面加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)過(guò)去中職院校的制度進(jìn)行統(tǒng)一梳理，既要考慮制度的延續(xù)性，更要考慮制度的政策導(dǎo)向性，要將制度建設(shè)與完善內(nèi)部管理體制、運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以制度授權(quán)、按制度辦事的制度文化體系。

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