綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施狀況

張堯先+季風(fēng)+吳漢

摘 要：本文對(duì)山東省七個(gè)地市綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果較為明顯：大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并采用山東省統(tǒng)一配發(fā)的教材；雖然城鄉(xiāng)間、年級(jí)間的學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度存在差異，但山東省學(xué)生普遍對(duì)課程表示喜愛(ài)。同時(shí)課程暴露出以下問(wèn)題：教師與學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)有所不同，總體來(lái)說(shuō)各方仍在發(fā)展的初期階段。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程實(shí)施效果；心理健康教育

一、問(wèn)題的提出

本研究將以山東省為例通過(guò)調(diào)查小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)與實(shí)施的情況，從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)的實(shí)施情況，從而進(jìn)一步豐富關(guān)于我國(guó)目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的研究資料，使得課程方案的規(guī)劃與教學(xué)模式的形成更加貼近教學(xué)實(shí)際、更加有據(jù)可依。

二、研究方法

本研究通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行訪談，獲取關(guān)于課程實(shí)施的具體資料并對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)一步確定調(diào)查課程實(shí)施效果的方向維度。通過(guò)自主設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)課程實(shí)施總體效果、課程實(shí)施的差異和課程實(shí)施中的心理健康教育成分三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估與分析。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查研究為主，輔以訪談法、課堂實(shí)際觀察法等方法進(jìn)行研究。

三、調(diào)查實(shí)施

1.文獻(xiàn)分析

在研究的初期，筆者查閱了大量有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)專(zhuān)著、期刊論文、碩博士論文，并通過(guò)查閱有關(guān)資料，歸類(lèi)分析整理，獲得有益啟示，為后期的訪談提綱編寫(xiě)和問(wèn)卷編制奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行訪談

本研究在初期輔以訪談法進(jìn)行調(diào)查，用于對(duì)課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并以訪談結(jié)果作為問(wèn)卷編寫(xiě)的基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)訪談提綱，擬定談話對(duì)象，進(jìn)行訪談的步驟，以訪談的方式獲取相關(guān)的資料。研究調(diào)查期間，在山東省抽取五個(gè)地市，七所小學(xué)共10余名綜合實(shí)踐活動(dòng)課任課教師和30余名學(xué)生進(jìn)行訪談，并分析匯總訪談結(jié)果。

3.問(wèn)卷調(diào)查

在文獻(xiàn)分析與訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)問(wèn)卷，組織發(fā)放填寫(xiě)問(wèn)卷，回收并分析數(shù)據(jù)，對(duì)山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)查。并借助SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、因子分析、相關(guān)分析和等多種統(tǒng)計(jì)方法對(duì)課程實(shí)施多方面情況進(jìn)行分析研究。

四、結(jié)果分析

1.課程實(shí)施環(huán)境

表1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課課時(shí)安排調(diào)查表

■

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排為每周三節(jié)。但是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每周能有三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)生僅有10%左右，絕大部分情況下開(kāi)設(shè)課時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)要求。在“其他”選項(xiàng)中，許多學(xué)生標(biāo)注了課時(shí)安排為“兩周一節(jié)”或“每月一節(jié)”。

2.課程實(shí)施過(guò)程

表2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題生成方式調(diào)查

■

綜合教師與學(xué)生對(duì)課程主題生成方式的作答，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程主題生成方式主要由學(xué)校統(tǒng)一安排，師生討論也是決定課題的一條重要途徑。學(xué)生合作決定課程主題的情況非常少，僅占不到10%。

3.課程實(shí)施效果

表3 教師與學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課效果的評(píng)價(jià)

■

***p<0.001

由卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在α=0.001水平上，教師與學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程效果評(píng)價(jià)具有顯著差異。在實(shí)踐能力提升、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善師生關(guān)系、提升自我意識(shí)、學(xué)會(huì)情緒調(diào)控這五個(gè)選項(xiàng)上，教師的贊同比例均高于學(xué)生的比例。

五、討論與結(jié)論

1.綜合實(shí)踐活課程開(kāi)設(shè)基本情況分析

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，小學(xué)三年級(jí)到高中階段開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)。本研究還發(fā)現(xiàn)，山東省小學(xué)師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的了解仍有不足，我省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師中僅有34.7%能夠清晰認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的四個(gè)主要領(lǐng)域，而學(xué)生中能夠正確理解課程領(lǐng)域的僅為10.4%。

2.師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的態(tài)度

不同年級(jí)和地區(qū)的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的喜愛(ài)程度雖有偏差，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課表示“非常喜歡”和“喜歡”的學(xué)生人數(shù)達(dá)98%，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度差異較大，三年級(jí)表示不喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)生最多，而六年級(jí)有高達(dá)11.6%的學(xué)生說(shuō)不清是否喜歡這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與框架[J].教育發(fā)展研究，2001（1）.

[2]馮新瑞.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的調(diào)查研究[J].教育科學(xué)研究，2013（1）.

摘 要：本文對(duì)山東省七個(gè)地市綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果較為明顯：大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并采用山東省統(tǒng)一配發(fā)的教材；雖然城鄉(xiāng)間、年級(jí)間的學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度存在差異，但山東省學(xué)生普遍對(duì)課程表示喜愛(ài)。同時(shí)課程暴露出以下問(wèn)題：教師與學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)有所不同，總體來(lái)說(shuō)各方仍在發(fā)展的初期階段。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程實(shí)施效果；心理健康教育

一、問(wèn)題的提出

本研究將以山東省為例通過(guò)調(diào)查小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)與實(shí)施的情況，從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)的實(shí)施情況，從而進(jìn)一步豐富關(guān)于我國(guó)目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的研究資料，使得課程方案的規(guī)劃與教學(xué)模式的形成更加貼近教學(xué)實(shí)際、更加有據(jù)可依。

二、研究方法

本研究通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行訪談，獲取關(guān)于課程實(shí)施的具體資料并對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)一步確定調(diào)查課程實(shí)施效果的方向維度。通過(guò)自主設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)課程實(shí)施總體效果、課程實(shí)施的差異和課程實(shí)施中的心理健康教育成分三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估與分析。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查研究為主，輔以訪談法、課堂實(shí)際觀察法等方法進(jìn)行研究。

三、調(diào)查實(shí)施

1.文獻(xiàn)分析

在研究的初期，筆者查閱了大量有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)專(zhuān)著、期刊論文、碩博士論文，并通過(guò)查閱有關(guān)資料，歸類(lèi)分析整理，獲得有益啟示，為后期的訪談提綱編寫(xiě)和問(wèn)卷編制奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行訪談

本研究在初期輔以訪談法進(jìn)行調(diào)查，用于對(duì)課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并以訪談結(jié)果作為問(wèn)卷編寫(xiě)的基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)訪談提綱，擬定談話對(duì)象，進(jìn)行訪談的步驟，以訪談的方式獲取相關(guān)的資料。研究調(diào)查期間，在山東省抽取五個(gè)地市，七所小學(xué)共10余名綜合實(shí)踐活動(dòng)課任課教師和30余名學(xué)生進(jìn)行訪談，并分析匯總訪談結(jié)果。

3.問(wèn)卷調(diào)查

在文獻(xiàn)分析與訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)問(wèn)卷，組織發(fā)放填寫(xiě)問(wèn)卷，回收并分析數(shù)據(jù)，對(duì)山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)查。并借助SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、因子分析、相關(guān)分析和等多種統(tǒng)計(jì)方法對(duì)課程實(shí)施多方面情況進(jìn)行分析研究。

四、結(jié)果分析

1.課程實(shí)施環(huán)境

表1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課課時(shí)安排調(diào)查表

■

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排為每周三節(jié)。但是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每周能有三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)生僅有10%左右，絕大部分情況下開(kāi)設(shè)課時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)要求。在“其他”選項(xiàng)中，許多學(xué)生標(biāo)注了課時(shí)安排為“兩周一節(jié)”或“每月一節(jié)”。

2.課程實(shí)施過(guò)程

表2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題生成方式調(diào)查

■

綜合教師與學(xué)生對(duì)課程主題生成方式的作答，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程主題生成方式主要由學(xué)校統(tǒng)一安排，師生討論也是決定課題的一條重要途徑。學(xué)生合作決定課程主題的情況非常少，僅占不到10%。

3.課程實(shí)施效果

表3 教師與學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課效果的評(píng)價(jià)

■

***p<0.001

由卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在α=0.001水平上，教師與學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程效果評(píng)價(jià)具有顯著差異。在實(shí)踐能力提升、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善師生關(guān)系、提升自我意識(shí)、學(xué)會(huì)情緒調(diào)控這五個(gè)選項(xiàng)上，教師的贊同比例均高于學(xué)生的比例。

五、討論與結(jié)論

1.綜合實(shí)踐活課程開(kāi)設(shè)基本情況分析

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，小學(xué)三年級(jí)到高中階段開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)。本研究還發(fā)現(xiàn)，山東省小學(xué)師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的了解仍有不足，我省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師中僅有34.7%能夠清晰認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的四個(gè)主要領(lǐng)域，而學(xué)生中能夠正確理解課程領(lǐng)域的僅為10.4%。

2.師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的態(tài)度

不同年級(jí)和地區(qū)的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的喜愛(ài)程度雖有偏差，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課表示“非常喜歡”和“喜歡”的學(xué)生人數(shù)達(dá)98%，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度差異較大，三年級(jí)表示不喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)生最多，而六年級(jí)有高達(dá)11.6%的學(xué)生說(shuō)不清是否喜歡這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與框架[J].教育發(fā)展研究，2001（1）.

[2]馮新瑞.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的調(diào)查研究[J].教育科學(xué)研究，2013（1）.

摘 要：本文對(duì)山東省七個(gè)地市綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果較為明顯：大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并采用山東省統(tǒng)一配發(fā)的教材；雖然城鄉(xiāng)間、年級(jí)間的學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度存在差異，但山東省學(xué)生普遍對(duì)課程表示喜愛(ài)。同時(shí)課程暴露出以下問(wèn)題：教師與學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)有所不同，總體來(lái)說(shuō)各方仍在發(fā)展的初期階段。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程實(shí)施效果；心理健康教育

一、問(wèn)題的提出

本研究將以山東省為例通過(guò)調(diào)查小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)與實(shí)施的情況，從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)的實(shí)施情況，從而進(jìn)一步豐富關(guān)于我國(guó)目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的研究資料，使得課程方案的規(guī)劃與教學(xué)模式的形成更加貼近教學(xué)實(shí)際、更加有據(jù)可依。

二、研究方法

本研究通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行訪談，獲取關(guān)于課程實(shí)施的具體資料并對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)一步確定調(diào)查課程實(shí)施效果的方向維度。通過(guò)自主設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)課程實(shí)施總體效果、課程實(shí)施的差異和課程實(shí)施中的心理健康教育成分三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估與分析。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查研究為主，輔以訪談法、課堂實(shí)際觀察法等方法進(jìn)行研究。

三、調(diào)查實(shí)施

1.文獻(xiàn)分析

在研究的初期，筆者查閱了大量有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)專(zhuān)著、期刊論文、碩博士論文，并通過(guò)查閱有關(guān)資料，歸類(lèi)分析整理，獲得有益啟示，為后期的訪談提綱編寫(xiě)和問(wèn)卷編制奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行訪談

本研究在初期輔以訪談法進(jìn)行調(diào)查，用于對(duì)課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并以訪談結(jié)果作為問(wèn)卷編寫(xiě)的基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)訪談提綱，擬定談話對(duì)象，進(jìn)行訪談的步驟，以訪談的方式獲取相關(guān)的資料。研究調(diào)查期間，在山東省抽取五個(gè)地市，七所小學(xué)共10余名綜合實(shí)踐活動(dòng)課任課教師和30余名學(xué)生進(jìn)行訪談，并分析匯總訪談結(jié)果。

3.問(wèn)卷調(diào)查

在文獻(xiàn)分析與訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)問(wèn)卷，組織發(fā)放填寫(xiě)問(wèn)卷，回收并分析數(shù)據(jù)，對(duì)山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)查。并借助SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、因子分析、相關(guān)分析和等多種統(tǒng)計(jì)方法對(duì)課程實(shí)施多方面情況進(jìn)行分析研究。

四、結(jié)果分析

1.課程實(shí)施環(huán)境

表1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課課時(shí)安排調(diào)查表

■

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排為每周三節(jié)。但是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每周能有三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)生僅有10%左右，絕大部分情況下開(kāi)設(shè)課時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)要求。在“其他”選項(xiàng)中，許多學(xué)生標(biāo)注了課時(shí)安排為“兩周一節(jié)”或“每月一節(jié)”。

2.課程實(shí)施過(guò)程

表2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題生成方式調(diào)查

■

綜合教師與學(xué)生對(duì)課程主題生成方式的作答，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程主題生成方式主要由學(xué)校統(tǒng)一安排，師生討論也是決定課題的一條重要途徑。學(xué)生合作決定課程主題的情況非常少，僅占不到10%。

3.課程實(shí)施效果

表3 教師與學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課效果的評(píng)價(jià)

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***p<0.001

由卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在α=0.001水平上，教師與學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程效果評(píng)價(jià)具有顯著差異。在實(shí)踐能力提升、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善師生關(guān)系、提升自我意識(shí)、學(xué)會(huì)情緒調(diào)控這五個(gè)選項(xiàng)上，教師的贊同比例均高于學(xué)生的比例。

五、討論與結(jié)論

1.綜合實(shí)踐活課程開(kāi)設(shè)基本情況分析

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，小學(xué)三年級(jí)到高中階段開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)。本研究還發(fā)現(xiàn)，山東省小學(xué)師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的了解仍有不足，我省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師中僅有34.7%能夠清晰認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的四個(gè)主要領(lǐng)域，而學(xué)生中能夠正確理解課程領(lǐng)域的僅為10.4%。

2.師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的態(tài)度

不同年級(jí)和地區(qū)的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的喜愛(ài)程度雖有偏差，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課表示“非常喜歡”和“喜歡”的學(xué)生人數(shù)達(dá)98%，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度差異較大，三年級(jí)表示不喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)生最多，而六年級(jí)有高達(dá)11.6%的學(xué)生說(shuō)不清是否喜歡這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與框架[J].教育發(fā)展研究，2001（1）.

[2]馮新瑞.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的調(diào)查研究[J].教育科學(xué)研究，2013（1）.