高職院校信息類專業(yè)“企業(yè)化”運(yùn)作探究

吳勇

摘 要：企業(yè)化職校是校企合作深入發(fā)展的一種趨勢(shì)。信息類專業(yè)由于畢業(yè)生供需矛盾突出，更應(yīng)走企業(yè)化建設(shè)的道路。通過系辦企業(yè)，師生頂崗，工學(xué)結(jié)合，既服務(wù)于教學(xué)本位，又經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，以期培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。

關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)化職校；系辦企業(yè)；企業(yè)文化

當(dāng)前，高職院校正積極嘗試校企合作，努力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。然而，效果卻不盡然，大部分畢業(yè)生都難以滿足企業(yè)崗位需求，需要經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)或較長(zhǎng)的試用期才能勝任基礎(chǔ)崗位，而且許多畢業(yè)生根本難以找到專業(yè)對(duì)口崗位。據(jù)“光明網(wǎng)”報(bào)道，當(dāng)前“就業(yè)難”遭遇“用工荒”，技能勞動(dòng)者缺口明顯加大[1]。因此，職業(yè)教育依然任重而道遠(yuǎn)，如何有效做到“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，培養(yǎng)企業(yè)需要的、進(jìn)入企業(yè)即能上崗的人才是緊迫而且必要的。

一、“企業(yè)化”是校企合作深入發(fā)展的需要

高職院校的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，決定了技術(shù)人才的培養(yǎng)需要校企合作，與企業(yè)一道參與到人才培養(yǎng)的各方面。自政府倡導(dǎo)職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合、校企合作來，校企合作經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，取得了不少成績(jī)，合作形式豐富多樣，校企聯(lián)系更加緊密。有與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作、與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)提供場(chǎng)地辦企業(yè)、訂單式培養(yǎng)、合作辦學(xué)等模式。另外還有“零距離對(duì)接”式、“捆綁式”、“產(chǎn)學(xué)研一體式”等。

高職院校雖然能夠應(yīng)企業(yè)人才實(shí)際需求狀況實(shí)施校企合作模式，但很多停留在局部范圍合作、低層次合作，甚至只是口頭文件，沒有實(shí)質(zhì)性作用[2]，而且很多校企合作模式真正實(shí)施起來困難重重，難以達(dá)到目的。究其原因，有為了迎接評(píng)估檢查，迫于形勢(shì)進(jìn)行的校企合作；有企業(yè)由于利益問題，不愿投資短期回報(bào)率低的人才培養(yǎng)項(xiàng)目的原因；有缺乏政府、行業(yè)等第三方的引導(dǎo)和統(tǒng)籌、監(jiān)督和管理的原因；有學(xué)校財(cái)力、人力、物力不足的原因；有缺乏成文的規(guī)章制度和法律約束原因。正是由于這些因素，校企合作深入發(fā)展步履維艱，可示范性的較少。

校企合作由校、企兩個(gè)主體構(gòu)成，難以有效磨合，但如果將其合二為一，由學(xué)校創(chuàng)辦企業(yè)，統(tǒng)一建設(shè)和管理，許多問題將迎刃而解。高職院校的系部根據(jù)專業(yè)需要，創(chuàng)建相關(guān)企業(yè)，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，一方面承擔(dān)教學(xué)工作，一方面承擔(dān)企業(yè)運(yùn)營(yíng)，秉承企業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)于教學(xué)的宗旨，充分實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，讓學(xué)生既能在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論、技術(shù)，又能在公司崗位上積累工作經(jīng)驗(yàn)，既能體驗(yàn)校園豐富多彩的活動(dòng)，又能感受企業(yè)文化氛圍，既能進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，又能進(jìn)行生產(chǎn)與創(chuàng)造。職?！捌髽I(yè)化”運(yùn)作后，將非常有利于校企合作深入開展。

由于互聯(lián)網(wǎng)、電子信息、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等信息產(chǎn)業(yè)商機(jī)較大，且創(chuàng)業(yè)成本相對(duì)較低，下面就以高職院校信息類專業(yè)為例，探討一下“企業(yè)化”建設(shè)。

二、信息類專業(yè)“企業(yè)化”建設(shè)內(nèi)涵

（一）信息類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。高職院校信息類專業(yè)近幾年招生形勢(shì)并不太好，其中與就業(yè)問題有關(guān)，許多職校培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足不了用人單位的需求，導(dǎo)致許多畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口，甚至找不到工作，而企業(yè)又招不到滿意的人才。出現(xiàn)這種狀況的原因應(yīng)該是多方面的：1、學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不高，基礎(chǔ)不夠好；

2、學(xué)生自制能力差，集中注意力差。隨著學(xué)習(xí)的深入，專業(yè)課程越來越難，便失去了信息和耐心；3、教學(xué)改革力度不夠，不少課程根本沒有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，課堂中缺乏真實(shí)工作環(huán)境，基本沒有壓力，學(xué)生容易轉(zhuǎn)移興趣，容易使教學(xué)改革打折扣；4、校企合作不夠成熟；5、就業(yè)不理想，就業(yè)的矛盾反過來影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，這些客觀存在的困難并不可怕，也是高職學(xué)院著力解決的問題。進(jìn)而決定了信息類專業(yè)必須注重實(shí)踐教學(xué)體系，必須深入校企合作。

（二）企業(yè)化職校建設(shè)的界定?！皼]有寫過一萬行代碼的不能稱其為程序員”，“沒有做過網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的怎能稱其為網(wǎng)絡(luò)工程師”?！捌髽I(yè)化”職校建設(shè)就是創(chuàng)辦真實(shí)企業(yè)，為學(xué)生提供真實(shí)崗位，給學(xué)生提供真實(shí)項(xiàng)目，用以彌補(bǔ)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)現(xiàn)與畢業(yè)后的工作崗位對(duì)接。

“企業(yè)化”建設(shè)將以系部為主體創(chuàng)辦企業(yè)，其經(jīng)營(yíng)管理主體應(yīng)為系部。系部需要安排專人負(fù)責(zé)系辦企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，總經(jīng)理應(yīng)相當(dāng)于系部副主任的級(jí)別。由總經(jīng)理招聘管理團(tuán)隊(duì)與負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，教師逐步參與到企業(yè)技術(shù)工作和管理工作，學(xué)生將作為“準(zhǔn)員工”分部門分批分段參與到企業(yè)業(yè)務(wù)工作。企業(yè)成立后，系部將改變傳統(tǒng)單一教學(xué)主體功能，同時(shí)成為企業(yè)運(yùn)營(yíng)的主體，為教學(xué)提供真實(shí)的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，創(chuàng)造價(jià)值，建立企業(yè)文化。由此高職院校轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)企業(yè)的綜合體，學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、工作的綜合體。然而，系辦企業(yè)既要為教學(xué)服務(wù)，又要在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)盈利，當(dāng)盈利與教學(xué)服務(wù)沖突時(shí)，需保證服務(wù)于教學(xué)為第一位。從這一點(diǎn)來說，系辦企業(yè)又不能完全等同于市場(chǎng)中的企業(yè)，它具有特殊性，應(yīng)該得到政府立法保護(hù)。

（三）企業(yè)化職校建設(shè)意義。（1）有利于培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。高職教育以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主，也就決定了學(xué)生需要掌握工作所需的專業(yè)技術(shù)，才符合企業(yè)需要。系辦企業(yè)，能進(jìn)行工學(xué)交替，利用真實(shí)企業(yè)工作，在實(shí)際項(xiàng)目、工程中學(xué)習(xí)技術(shù)、鍛煉能力，為合格人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）有利于學(xué)生就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生一般以從事一線技術(shù)崗位為主，特別是信息類的專業(yè)，主要做技術(shù)工作，需要一定的工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)化職校建設(shè)為學(xué)生提供了工作的機(jī)會(huì)，一方面了解了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理特征，另一方面參與到企業(yè)一線工作，體驗(yàn)到企業(yè)文化和競(jìng)爭(zhēng)壓力，掌握了企業(yè)的運(yùn)作流程，積累了最直接的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生就業(yè)順利過渡提供了條件，有利于實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。（3）有利于加強(qiáng)學(xué)生管理。由于是系辦企業(yè)，企業(yè)就在學(xué)校，學(xué)生依舊住宿舍，無需校外實(shí)習(xí)。上班時(shí)受企業(yè)規(guī)定約束，下班后受學(xué)校校紀(jì)校規(guī)約束，方便管理，避免了校外實(shí)習(xí)雙方管理不便的問題。（4）有利于加強(qiáng)高職院校辦學(xué)管理。企業(yè)管理講究成本與產(chǎn)出效益，講究產(chǎn)品質(zhì)量與市場(chǎng)行情，講究品牌與競(jìng)爭(zhēng)力。作為系辦企業(yè)，雖然以服務(wù)教學(xué)為根本，但同樣需要考慮這些問題。如果系辦企業(yè)沒有經(jīng)營(yíng)好，經(jīng)常要靠學(xué)校支持，肯定難以維持。企業(yè)盈利有利于辦學(xué)正常發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)又有利于院校本身的管理，高職院校一般存在資金投入不足問題，如何減少辦學(xué)成本、提高人才培養(yǎng)效益，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的“學(xué)生”產(chǎn)品，使其更貼合市場(chǎng)需求，如何提高競(jìng)爭(zhēng)力來提高知名度、展現(xiàn)辦學(xué)特色等都是需要去借鑒和研究的。（5）有利于校企深度合作。經(jīng)過企業(yè)化建設(shè)后，系辦企業(yè)為校企深度融合提供了條件。同時(shí)，經(jīng)過實(shí)踐和探索，所積累的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，將有利于與校外企業(yè)的深度合作，推動(dòng)校企合作橫向和縱向發(fā)展。

三、信息類專業(yè)“企業(yè)化”建設(shè)途徑和要點(diǎn)

（一）建設(shè)思路。信息類專業(yè)企業(yè)化建設(shè)不可能一步到位，需要經(jīng)歷“引進(jìn)、吸收、接管或創(chuàng)辦”等過程，大概可分三階段走：第一階段，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校。系部提供場(chǎng)地，讓企業(yè)在學(xué)校開辦。IT企業(yè)容易引進(jìn)，硬件投資不大，成立新的企業(yè)分公司問題不大。系部盡可能為企業(yè)運(yùn)營(yíng)提供便利，企業(yè)則為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師下企業(yè)提供便利。此階段，系部應(yīng)該派教師充分學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，并且定期召開系部、企業(yè)交流會(huì)，從中學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)理念。第二階段，當(dāng)所引入企業(yè)合同期滿后，可以入股合作形式繼續(xù)進(jìn)行，或者付費(fèi)接管過來，利用該企業(yè)進(jìn)行正常經(jīng)營(yíng)同時(shí)探索校企合作模式?；蛘叻抡粘闪⑻摂M企業(yè)，利用虛擬企業(yè)讓學(xué)生課外做一些工程、項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既可以是所拿業(yè)務(wù)的真實(shí)項(xiàng)目，亦可以是用于訓(xùn)練的真實(shí)項(xiàng)目。虛擬企業(yè)按照真實(shí)企業(yè)的管理模式，劃分項(xiàng)目小組，由教師帶領(lǐng)若干小組進(jìn)行仿真訓(xùn)練，鍛煉教師和學(xué)生的管理能力、項(xiàng)目能力和職業(yè)能力，為實(shí)體企業(yè)的創(chuàng)辦積累直接的經(jīng)驗(yàn)。此階段為過渡階段。第三階段，當(dāng)條件成熟后，以系部為主體，成立系部專業(yè)對(duì)口的實(shí)體企業(yè)。企業(yè)可以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的名義注冊(cè)，企業(yè)性質(zhì)以有限責(zé)任公司為宜。企業(yè)歸屬系部所有，同時(shí)企業(yè)本身保持一定的獨(dú)立性。系辦企業(yè)應(yīng)將服務(wù)于教學(xué)放在首位，但又要正常經(jīng)營(yíng)，盡最大可能盈利。企業(yè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理劃分部門，除了工程部、技術(shù)部外，市場(chǎng)部是必不可少的，而且應(yīng)該加強(qiáng)其實(shí)力，讓學(xué)生成為發(fā)展業(yè)務(wù)的主力。系辦企業(yè)需要專業(yè)管理人員帶動(dòng)教師逐步接手企業(yè)管理，企業(yè)應(yīng)該有一部分固定員工和學(xué)生組成的臨時(shí)員工。學(xué)生在校期間應(yīng)該分階段分部門進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而且應(yīng)該不少于兩個(gè)部門的崗位實(shí)習(xí)。

（二）管理模式。系辦企業(yè)遵循“服務(wù)教學(xué)，業(yè)務(wù)先行，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧；師生頂崗，工學(xué)結(jié)合，人本管理，制度完善”管理模式。企業(yè)的成立以學(xué)校贊助為主，當(dāng)然可以爭(zhēng)取更多社會(huì)援助。企業(yè)成立后，系部享有經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，同時(shí)又承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。在系部統(tǒng)籌下，聘請(qǐng)專人負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)，打造一支經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，努力發(fā)展業(yè)務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)盈利目標(biāo)。系辦企業(yè)的宗旨是為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)肩負(fù)盈利的重?fù)?dān)，只有盈利才能讓企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，才能有更多的業(yè)務(wù)讓學(xué)生去實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。系辦企業(yè)為教學(xué)服務(wù)的典型特征就是師生頂崗，工學(xué)結(jié)合。通過師生頂崗?fù)瓿善髽I(yè)主要的業(yè)務(wù)工作，通過工學(xué)結(jié)合讓學(xué)生學(xué)到真實(shí)的工作本領(lǐng)。企業(yè)在管理方面應(yīng)以人為本，實(shí)行制度化管理。人本管理，首先確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，繼而圍繞著調(diào)動(dòng)企業(yè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去展開的企業(yè)的一切管理活動(dòng)[4]。企業(yè)的主體員工為師生，通過人本管理，既要讓他們意識(shí)到自己就是企業(yè)的主人，又要調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓大家愿意為企業(yè)付出。同時(shí)，按照企業(yè)制度來推動(dòng)企業(yè)管理。當(dāng)然，畢竟這是一種特殊企業(yè)，摸著石頭過河，許多規(guī)章制度都需要在摸索著完善。

（三）工學(xué)結(jié)合方法。系辦企業(yè)有利于學(xué)生工學(xué)結(jié)合順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)生具有雙重身份，不僅是在校學(xué)生，同時(shí)是企業(yè)員工（或預(yù)備員工）。學(xué)生在第一學(xué)年，以學(xué)生身份為主，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用虛擬企業(yè)仿真訓(xùn)練工程、項(xiàng)目，譬如將企業(yè)完成的項(xiàng)目讓學(xué)生重新開發(fā)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與系辦企業(yè)的聯(lián)系，譬如，學(xué)生參觀企業(yè)，定期給學(xué)生安排企業(yè)文化、規(guī)章制度方面的講座，每位學(xué)生聯(lián)系一位學(xué)長(zhǎng)。到了第二、三學(xué)年，學(xué)生以員工身份為主，分階段在企業(yè)進(jìn)行兩次以上、至少2個(gè)部門的頂崗實(shí)踐，而且頂崗時(shí)間不少于1年。學(xué)生主要從事業(yè)務(wù)拓展、市場(chǎng)推廣、工程項(xiàng)目實(shí)踐等方面的崗位，包括業(yè)務(wù)員、開發(fā)員、售前工程師、售后工程師等。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，教師任項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生劃分成若干團(tuán)隊(duì)，從中考核提拔團(tuán)隊(duì)主管?？勺尣煌膱F(tuán)隊(duì)做同一個(gè)項(xiàng)目，通過競(jìng)爭(zhēng)選擇最優(yōu)方案或項(xiàng)目成果。考核方面，學(xué)生完成每項(xiàng)項(xiàng)目或工作取得相應(yīng)學(xué)分，成績(jī)由項(xiàng)目經(jīng)理牽頭評(píng)定。

（四）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。系辦企業(yè)盈利后應(yīng)進(jìn)一步服務(wù)于教學(xué)建設(shè)，購(gòu)買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，提供更好的學(xué)習(xí)、工作條件。第一，要逐步完善課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，滿足基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)要求，以及多專業(yè)聯(lián)動(dòng)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)；第二，不斷改善頂崗實(shí)習(xí)工作環(huán)境，加強(qiáng)軟、硬件投資，為實(shí)習(xí)過程中“傳、幫、帶”與工程、項(xiàng)目訓(xùn)練提供條件；第三，加強(qiáng)行業(yè)發(fā)展新方向、新專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資與建設(shè)，譬如IT行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等方面的建設(shè)；第四，條件成熟后，設(shè)置研發(fā)中心、技術(shù)孵化中心，支持技術(shù)、產(chǎn)品的研究和轉(zhuǎn)化，支持更多的創(chuàng)業(yè)。

（五）企業(yè)文化建設(shè)?！捌髽I(yè)文化”不僅是管理實(shí)踐的結(jié)晶，也是管理科學(xué)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用共同的價(jià)值觀、信念、和諧的人際關(guān)系、積極進(jìn)取的企業(yè)精神等來營(yíng)造企業(yè)環(huán)境，提升企業(yè)凝聚力和進(jìn)取精神。它關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展前景，系辦企業(yè)同樣要重視企業(yè)文化的建設(shè)。

（1）營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。在系部特別是企業(yè)內(nèi)部，張貼企業(yè)文化標(biāo)語、安全提醒、作業(yè)規(guī)程、操作流程，營(yíng)造文化景觀。頂崗時(shí)，員工統(tǒng)一著裝、掛胸牌上崗。學(xué)生一旦上崗，嚴(yán)格按照企業(yè)制度要求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

（2）搭建企業(yè)文化交流平臺(tái)，重視與校外企業(yè)的交流。定期舉辦企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)精神方面講座，開展職業(yè)技能競(jìng)賽、文化娛樂活動(dòng)。積極與校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作，參觀、學(xué)習(xí)它們的企業(yè)文化，聯(lián)手開展活動(dòng)。

（3）強(qiáng)化榜樣的示范作用。積極邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的精英人士如管理精英、技術(shù)精英、營(yíng)銷精英做報(bào)告、做示范、搞講座，在學(xué)生員工中樹立榜樣，激發(fā)大家的工作積極性。

結(jié)語：企業(yè)化職校建設(shè)將是校企合作深入發(fā)展的一種有效途徑，通過系辦企業(yè)，工學(xué)結(jié)合，以服務(wù)于教學(xué)為本位的同時(shí)，努力經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，積極盈利，盈利后繼續(xù)服務(wù)于企業(yè)發(fā)展和教學(xué)建設(shè)。所以，國(guó)家應(yīng)該給予政策支持，進(jìn)行立法保護(hù)。

信息行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)都要求較高，且供需矛盾較為突出，此類專業(yè)更應(yīng)成為企業(yè)化建設(shè)的先鋒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 光明教育. “就業(yè)難”遭遇“用工荒” 結(jié)構(gòu)性矛盾困局怎么破[EB/OL]. http：//edu.gmw.cn/2014-08/13/content_12506445.htm

[2] 黃瀏展. 從利益相關(guān)者理論視角論高職院校校企合作[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2014（7）：128-131.

[3] 季誠(chéng)鈞，樊豐富. 改變合作培養(yǎng)人才中的“校熱企冷”問題[J]. 中國(guó)高等教育， 2011（12）：56-57.

[4] 王信亮. 中國(guó)企業(yè)管理模式的內(nèi)容分析研究[D]. 上海外國(guó)語大學(xué)， 2012.

[5] 蔣祥龍，朱靜華，葛金國(guó). 試論高職院校企業(yè)化校園文化的建設(shè)[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（5）：187-189.