辯證處理高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系

佘樹平

縱觀近幾年的地理學(xué)科高考，試題重基礎(chǔ)，重主干知識的考查，每個(gè)重點(diǎn)知識塊的命題又以核心知識為主，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)重點(diǎn)考區(qū)位因素。試題的能力立意十分明顯，尤其是獲取和解讀地理信息的能力。從選材看，試題關(guān)注了人類生產(chǎn)、生活中的諸多熱點(diǎn)問題。鑒于上述特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在高三年級地理學(xué)科教學(xué)中，尤其要處理好幾對關(guān)系。

一、處理好知識與能力的關(guān)系

新高考改革方案的宗旨是推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育。所以，高考堅(jiān)持能力立意，著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、分析、應(yīng)用等綜合能力。能力蘊(yùn)含在知識中，學(xué)習(xí)知識的同時(shí)能力也在不斷提高，我們不應(yīng)將知識與能力對立起來。此外，對基礎(chǔ)知識的界定也很重要。可見，處理好能力與知識的教學(xué)關(guān)系是高考復(fù)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)基本問題，必須認(rèn)清、處理好。

1.地理基礎(chǔ)性知識包括：①資料性知識（數(shù)據(jù)等）。 ②常識性知識（如黃赤交角值、三大糧食品種等）。 ③原理性知識（影響人口遷移的主要因素、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)區(qū)位選擇規(guī)律等）。 ④工具性知識（地圖等）。

就當(dāng)前的高考來說，對于資料性知識主要要求考生學(xué)會提取、分析、應(yīng)用資料說明問題、評價(jià)問題、解決問題，對于常識性知識則要求考生能熟練掌握、準(zhǔn)確再現(xiàn)，而這些知識又往往是構(gòu)成原理性、工具性知識的基本單元，弄懂弄通這些知識有利于促進(jìn)常識性知識的掌握。

事實(shí)上，知識與能力的教學(xué)應(yīng)是相輔相成的。 講授知識的立足點(diǎn)不是知識本身，而應(yīng)立足于能力的培養(yǎng)。教材的知識點(diǎn)是能力培養(yǎng)的素材或載體，教學(xué)中要注意多與學(xué)生共同探究知識原理間的關(guān)系，搞清其形成過程，認(rèn)清原理結(jié)論的意義。

如降水量分布規(guī)律復(fù)習(xí)教學(xué)有兩種教學(xué)思路：①教書上現(xiàn)成的結(jié)論本身，或講清書上所舉事例即止。②分析降水成因→影響降水的一般因素（水汽來源、冷暖氣團(tuán)交匯等）→影響因素的關(guān)系（下墊面、距海遠(yuǎn)近→水汽來源；地形、鋒帶移動(dòng)→冷暖交匯）→某地降水多少的成因→降水分布一般規(guī)律成因。顯然，第二種教學(xué)思路更好。

2.地理基本能力包括：圖表能力和思維能力。

對地圖、原理示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系圖、統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解這些圖表的功能，掌握判讀原理，學(xué)會將圖表所載知識信息轉(zhuǎn)換成文字并表達(dá)，能根據(jù)圖表信息進(jìn)行分析、綜合，導(dǎo)出一定的結(jié)論或觀念，證明一定的道理，學(xué)會依據(jù)一定的資料闡述觀點(diǎn)。

思維能力方面，要讓學(xué)生建構(gòu)知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，概括事物的空間分布規(guī)律、時(shí)間變化及過程，歸納事實(shí)形成的背景、條件，總結(jié)意義，推測發(fā)展與變化，形成觀念和學(xué)科思想萌芽。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)地理學(xué)科的知識構(gòu)成特點(diǎn)，按專題進(jìn)行討論式的講解，要充分利用問題教學(xué)法、個(gè)案分析法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、分析意識、聯(lián)系實(shí)際的意識，在這過程中提高學(xué)生的思維能力。

二、處理好初高中教材的銜接關(guān)系

新高考方案下來以后，常有教師問：初中教材還復(fù)習(xí)嗎？初中教材復(fù)習(xí)什么內(nèi)容？復(fù)習(xí)的深度和廣度如何掌控？

2008年以前的傳統(tǒng)高考，初中內(nèi)容幾乎很少涉及，多數(shù)是以背景知識出現(xiàn)或作為高中原理的解釋對象出現(xiàn)的。近年來，高考命題由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁饬耍踔薪滩闹心切┮悦枋鲂詾橹鞯拇罅績?nèi)容沒有列入考試說明中。因此，我的處理方法是：通讀初中教材一遍→溫習(xí)工具類的知識，注重初中教材與高中教材的密切結(jié)合，對初中教材中那些與高考關(guān)系不大的知識舍去不講，而對其中的區(qū)域概論內(nèi)容則作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

三、處理好時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)與學(xué)科主干知識教學(xué)的關(guān)系

地理學(xué)科的高考作為政府行為，必然要體現(xiàn)國家意志，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)地理學(xué)科的應(yīng)用性。因此，在高三年級的地理教學(xué)中，必須處理好時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)與學(xué)科主干知識教學(xué)的關(guān)系。熱點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)科教學(xué)，熱點(diǎn)教學(xué)的立足點(diǎn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生遷移知識，利用所學(xué)的知識、原理解決實(shí)際問題的能力。

解析時(shí)事熱點(diǎn)案例，以地理的眼光看時(shí)事，將時(shí)事材料分解為地理考點(diǎn)，運(yùn)用地理基本原理、觀念分析、解釋時(shí)事熱點(diǎn)問題。有地理考點(diǎn)和積極意義、無負(fù)面影響和歧義的時(shí)事，才能成為命題素材和背景。如去年高考中涉及的天宮、神州太空交會對接成功；釣魚島主權(quán)，三沙市成立，島嶼管理；京廣高鐵貫通；霧霾籠罩，十八大提出“建設(shè)美麗中國”；自然災(zāi)害事件，如四川雅安地震；底特律破產(chǎn)；國家領(lǐng)導(dǎo)人出訪俄羅斯等四國；我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)等等。

面對新一輪高考，我們在復(fù)習(xí)備考中必須根據(jù)地理學(xué)科高考特點(diǎn)，選取與中學(xué)地理教學(xué)有關(guān)的時(shí)政材料，創(chuàng)設(shè)“新”的問題情景，采用多種題型，包括圖文、表格等不同形式，有機(jī)考查學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的主干知識分析解決實(shí)際問題的能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）