淺談地理綜合題的應(yīng)答訓(xùn)練

譚志純

在高考中，地理科綜合題占分不少（56分），所以答好綜合題，是高考中得高分的一個(gè)關(guān)鍵。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是：在普通高中，特別是在普通高中的普通班，學(xué)生在綜合題上普遍得分不高。

一、學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.審題不清，不明題意

很多學(xué)生在答題時(shí)未能準(zhǔn)確理解題目所求，也不能找到題意所在，造成答非所問(wèn)，離題千里。

2.對(duì)題目所提供材料不能正確分析運(yùn)用

對(duì)題目所給材料，很多學(xué)生不能正確將材料中蘊(yùn)含的有用信息提煉出來(lái)，并運(yùn)用到所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題中，造成信息資源的浪費(fèi)。

3.表述空洞，缺乏具體內(nèi)容，有骨無(wú)肉

很多學(xué)生答題過(guò)于簡(jiǎn)單、空洞，沒(méi)有能具體化，缺乏層次性、遞進(jìn)性。

4.答題不規(guī)范，闡述問(wèn)題的能力差

很多學(xué)生不按指定位置答題，語(yǔ)言表達(dá)能力差，表達(dá)重復(fù)、混亂，錯(cuò)別字連篇，言語(yǔ)邏輯混亂，卷面不清潔，視覺(jué)效果差。

二、提升學(xué)生答題水平的對(duì)策

在近幾年的高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，我嘗試著從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、強(qiáng)化后，學(xué)生的答題水平有了明顯的提升，效果還是比較明顯的。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

在普通高中，特別是普通高中的普通班，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，基本概念、原理理解不深刻的問(wèn)題。為此，在日常教學(xué)中，對(duì)一些最基礎(chǔ)的主干知識(shí)一定要強(qiáng)化加深，讓學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生綱舉目張，通過(guò)思維導(dǎo)圖扎實(shí)掌握地理“雙基”。在高中地理知識(shí)中最重要、最根本的是自然地理基礎(chǔ)知識(shí)，在自然地理的基礎(chǔ)上形成人文地理知識(shí)。可以說(shuō)，自然地理是地理的基礎(chǔ)。而自然地理中最重要的部分應(yīng)該是各地理區(qū)域的定位，地形的識(shí)別，氣候的成因、特點(diǎn)與分布，大氣環(huán)流等。所以，日常教學(xué)中，要讓學(xué)生形成正確的空間概念，強(qiáng)化用經(jīng)緯度去對(duì)地理單元進(jìn)行空

間定位，要使學(xué)生在頭腦中形成“中國(guó)地形圖”、“中國(guó)政區(qū)圖”、“東、西半球及大洲、大洋分布圖”、“世界氣候類(lèi)型分布圖”、“世界政區(qū)圖”、“世界洋流分布圖”等重要的思維地圖，熟悉中國(guó)分區(qū)圖、世界各大洲圖及經(jīng)緯線與大洲和中國(guó)的關(guān)系，這是我們解題分析的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)生審題訓(xùn)練

正確審題，找出題目中的關(guān)鍵詞與題眼是答題的關(guān)鍵。在平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)找到試題中的關(guān)鍵詞，如指出、分析、根據(jù)、對(duì)比、差異、共性、特征、成因等，并總結(jié)常見(jiàn)問(wèn)題的答題思路。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，形成由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解答、討論、完善，然后教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是個(gè)指導(dǎo)者和評(píng)判者，學(xué)生是答題的主要完成者，要養(yǎng)成學(xué)生的自主思考能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接收、記錄。引導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題，提高地理學(xué)科能力，如歸納總結(jié)地理事象的影響因素，描述和比較區(qū)域的地理位置、地形特征、氣候特征、水文特征、水系特征，描述等值線的分布特點(diǎn)及分析成因，分析重要區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題和自然災(zāi)害的成因及解決途徑等。要注重引導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，如何檢索和提取知識(shí)儲(chǔ)備中的有關(guān)知識(shí)來(lái)解答面對(duì)的問(wèn)題，形成正確的思維分析方式。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，再輔之以“漁場(chǎng)”，應(yīng)該成為最應(yīng)遵循的教學(xué)原則，地理思維“建?！笔悄芰ε囵B(yǎng)的最佳途徑。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生解題能力

課堂教學(xué)有“三忌”：一忌只重視知識(shí)點(diǎn)的羅列與聯(lián)系，而忽視對(duì)主干知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的深化和挖掘；二忌只注重對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的多種形式的訓(xùn)練和講解，而忽視學(xué)科內(nèi)知識(shí)的適當(dāng)聯(lián)系和綜合；三忌只重視知識(shí)的深化，忽視思維能力的培養(yǎng)和學(xué)科理念的滲透。所以，在日常教學(xué)中，要形成問(wèn)題驅(qū)動(dòng)→典型引路→分層推進(jìn)→方法構(gòu)建的教學(xué)模式，把思考的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生討論、反思、求異、辨析、質(zhì)疑，養(yǎng)成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

4.有針對(duì)性地構(gòu)建一些典型題型的應(yīng)答模塊，進(jìn)行典型模塊化訓(xùn)練

通過(guò)綜合對(duì)比分析，我們不難發(fā)現(xiàn)綜合題不外乎涉及農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、工業(yè)區(qū)位分析、城鎮(zhèn)區(qū)位分析、交通區(qū)位分析、氣候特點(diǎn)及成因分析、水文特征分析、等值線特征及影響因素分析、地形特征分析、兩地理區(qū)的描述和比較等常見(jiàn)類(lèi)型，而每一類(lèi)題型的答題都會(huì)有一些共同的關(guān)鍵詞與格式。如農(nóng)業(yè)區(qū)位分析，應(yīng)該有地形、氣候（光、熱）、水源、土壤這些自然要素及勞動(dòng)力（量、價(jià)、質(zhì)）、交通、市場(chǎng)科技等社會(huì)要素；水文特征分析則要有流量、流速、流程、汛期、冰期、含沙量、補(bǔ)給方式等要素。在日常訓(xùn)練中，要讓學(xué)生熟練掌握這些題型的基本答題格式，在考試中經(jīng)分析判斷是何種題型，然后按該類(lèi)題型格式作答，即套用，可大大提高學(xué)生的答題效率。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的得分率有明顯的提高。

5.讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭?，F(xiàn)在的普高學(xué)生，很多都沒(méi)有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，平時(shí)上課好像也在聽(tīng)，但課后就是記不住，有的也只是在課本上勾畫(huà)一下而已，這非常不利于記憶的長(zhǎng)久保持。有很多學(xué)生也背常識(shí)，好像是記住了，但寫(xiě)出來(lái)的往往似是而非，這就說(shuō)明平時(shí)是疏于書(shū)寫(xiě)的。所以，在日常教學(xué)中，我就要求學(xué)生把每一節(jié)所學(xué)以作業(yè)形式記錄下來(lái)，不定期檢查，使學(xué)生能加強(qiáng)記憶效果。同時(shí)，講完每單元，還要求學(xué)生形成書(shū)面的單元總結(jié)并上交。經(jīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平有明顯提高，效果也比讓學(xué)生單純?nèi)タ磿?shū)要好很多。

6.改變現(xiàn)有的做題訓(xùn)練模式

我們現(xiàn)在的訓(xùn)練基本都是把卷子發(fā)下去，要么測(cè)試，要么學(xué)生自己做，教師講評(píng)，學(xué)生再看。這種模式很不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此我嘗試了一些改變。學(xué)生拿到卷子后，首先閱讀題目?jī)?nèi)容，然后判斷這個(gè)問(wèn)題是屬于哪個(gè)類(lèi)型的題目，該類(lèi)題有哪些要點(diǎn)，接著讓幾個(gè)學(xué)生試答，由學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師最后點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，合作探究能力、表達(dá)能力都有明顯的提高。而且，我的提問(wèn)面向全班，采取隨機(jī)抽查的方式，每個(gè)學(xué)生都有可能會(huì)被抽到，這就對(duì)那些平時(shí)不太愛(ài)聽(tīng)課、不太愛(ài)回答的學(xué)生產(chǎn)生了刺激，讓他們感受到了壓力，他們也就不得不認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去答，這對(duì)于后進(jìn)生的提高也是很有效果的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練之后，我所帶班級(jí)的平均分有了明顯的上升，證明這個(gè)方法是有效的。

7.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排答題時(shí)間，提高答題效益

由于考試時(shí)間是有限的，平均到每一科的時(shí)間也就是短短50分鐘，如果不能對(duì)答題時(shí)間做好科學(xué)規(guī)劃，在前面選擇題部分浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，將難以保證后面綜合題的答題效果。因此，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，我規(guī)定在做選擇題時(shí)，用時(shí)不能超過(guò)20分鐘，以保證有足夠的時(shí)間答好后面的綜合題，然后再回頭對(duì)選擇題進(jìn)行檢查。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，讓學(xué)生形成習(xí)慣，現(xiàn)在我的學(xué)生在綜合題答題得分上都有了很明顯的提升，效果是明顯的。

總之，面對(duì)高考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合題應(yīng)答的科學(xué)訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的答題效率，提高他們的考試成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，其方法是多樣的，還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步挖掘，去實(shí)踐。

（責(zé)任編輯 周侯辰）