例談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中地理實(shí)證教學(xué)之德育功能

林楠

高中地理實(shí)證教學(xué)是指在高中地理教學(xué)中依據(jù)課標(biāo)，基于高中地理課程的能力目標(biāo)要求，通過收集和呈現(xiàn)客觀存在的事實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，運(yùn)用分析綜合、歸納推理手段從這些事實(shí)中得出結(jié)論，驗(yàn)證所學(xué)地理原理和地理過程的正確性和普遍性，是一種重過程、重應(yīng)用、重參與的教與學(xué)方法和認(rèn)知活動。（李依銘，2013）教師應(yīng)靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，收集生活中的地理實(shí)證材料并應(yīng)用這些材料開展師生之間的德育互動，充分挖掘地理實(shí)證材料的德育功能。

一、運(yùn)用地理實(shí)證材料開展地理德育的原則

1. 理論聯(lián)系實(shí)際原則。源自學(xué)生生活實(shí)踐的素材有利于引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象和反省自身平時的行為習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)。例如，學(xué)生去廈門周邊的生態(tài)農(nóng)業(yè)園開展社會實(shí)踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物、民居和飲食習(xí)慣與自然環(huán)境的關(guān)系，開展地理美育，讓學(xué)生感受人類生產(chǎn)生活與自然和諧之美，既放松心情又提升人文素養(yǎng)。

2. 直觀性原則。依據(jù)課標(biāo)要求選材，材料要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。例如城市學(xué)生對河流地貌感到很抽象，教師可以剪輯來自CCTV 10《地理·中國》欄目的影視資料《“蛇曲”幻影》，選取的視頻資料形象直觀，能化抽象為形象，有助于提高學(xué)生探索地理問題的熱情。

3. 典型性原則。材料展示的地理現(xiàn)象形成過程應(yīng)具有探究性，能揭示地理原理與規(guī)律。原因分析應(yīng)具有一定懸念，有助于開展探究。

4.新穎性原則。地理素材要有時代感，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際熱點(diǎn)和中國當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)熱點(diǎn)和環(huán)境問題。

5.師生互動原則。材料運(yùn)用過程中要避免借助多媒體技術(shù)大容量滿堂灌。

二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集高中地理實(shí)證材料的途徑

高中地理實(shí)證材料有源自學(xué)生科技創(chuàng)新大賽或研究性學(xué)習(xí)成果以及社會實(shí)踐的所思所感，源自熱播或經(jīng)典影視，源自學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、權(quán)威期刊論文或媒體文章，源自課堂、微信、QQ、微博互動交流產(chǎn)生的新資源。

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生擁有了手機(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)地理：告訴學(xué)生一些與地理有關(guān)的微信公眾號，如“中國國家地理”“旅游地理”；建立微信群交流地理學(xué)習(xí)心得，依據(jù)交流情況給予學(xué)生一定獎勵，對提供地理信息最有用的學(xué)生授予“信息高手”稱號，對善于點(diǎn)評、總結(jié)反思的學(xué)生授予“學(xué)習(xí)之星”稱號等。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理德育實(shí)證研究

以人教版必修1“合理利用水資源”為例，本節(jié)課主要是通過三個活動任務(wù)驅(qū)動，達(dá)成本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動1：新課導(dǎo)入。交流前置作業(yè)——“以色列水資源利用”，學(xué)生展示用手機(jī)下載的優(yōu)酷視頻“以色列滴灌農(nóng)業(yè)”的視頻剪輯。學(xué)生在了解以色列高科技農(nóng)業(yè)的同時，認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展需要科學(xué)發(fā)展觀，也需要科技支撐。

活動2：運(yùn)用學(xué)生科技創(chuàng)新大賽獲獎作品 “筼筜湖清淤設(shè)想”啟迪學(xué)生思考如何保護(hù)水資源。學(xué)生可以上網(wǎng)收集筼筜湖相關(guān)資料，整合資源，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過對當(dāng)?shù)貜B門島內(nèi)最大水域——筼筜湖水污染防治這一問題的研究，可以幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀，并推動課外地理學(xué)習(xí)研究和青少年科技創(chuàng)新活動的進(jìn)一步開展。學(xué)生在由課堂向課外延伸的學(xué)習(xí)思考過程中生成的資源是德育的寶貴素材，源于學(xué)生，用于學(xué)生。特別是同學(xué)中的奇思妙想竟然獲獎，這極大鼓舞了學(xué)生勇于探索的精神。這些青少年科技創(chuàng)新大賽素材是中學(xué)地理實(shí)證教學(xué)資源的來源之一，運(yùn)用這些素材有利于在課堂中導(dǎo)入校本化的探究性學(xué)習(xí)。

活動3：聯(lián)系教材素材 “沙特拖用南極冰山解決淡水危機(jī)設(shè)想”，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，課前利用微信群小組交流，然后在課堂上進(jìn)行組際交流。學(xué)生探究該設(shè)想的可行性，如果可行，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)輸冰山之前必須解決的技術(shù)問題有哪些；運(yùn)用已有的洋流相關(guān)知識，分組設(shè)計(jì)運(yùn)送冰山的路線。這有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，通過分析反思?xì)谋綄θ颦h(huán)境造成的影響，培養(yǎng)綜合反思和批判能力。通過類似科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在探究如何利用南極冰山解決沙特缺水問題的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力；設(shè)計(jì)運(yùn)送冰山路線，又可以鞏固洋流分布規(guī)律知識。通過該活動，學(xué)生深刻認(rèn)識到合理利用水資源要因地制宜，開源節(jié)流。

這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生主動探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)講授更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于地理德育滲透。

廈門地處信息技術(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)，城市學(xué)生可以隨手獲得各種學(xué)習(xí)資源，每個班級的學(xué)生都建立各類微信群、QQ群、微博，每個教師都有電腦，班級有多媒體、實(shí)物展臺，電腦隨時可以上網(wǎng)，很多地方可以登錄WiFi。在師生信息來源渠道幾乎對稱的今天，教師要把學(xué)生看成可以平等交流信息、分享成長經(jīng)歷的伙伴，在交流分享過程中才能實(shí)現(xiàn)地理德育滲透。

（責(zé)任編輯 周侯辰）