地理教學(xué)中提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的思考

蔡曉婷

《2014年南通市課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，要求教學(xué)過程中建立學(xué)習(xí)小組，留出至少三分之二的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行自主合作探究交流，并能主動(dòng)、積極展示，規(guī)范、大聲表達(dá)。地理教學(xué)中如何才能提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣包括預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要循序漸進(jìn)、由淺入深、由近及遠(yuǎn)，尤其開始時(shí)我們要寧少勿多、寧簡勿繁、寧易勿難。經(jīng)過不斷地強(qiáng)化、持之以恒地滲透，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣就自然形成了。由于現(xiàn)在學(xué)生的課后作業(yè)量大，在這些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中，預(yù)習(xí)的習(xí)慣是最難養(yǎng)成的。預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用已學(xué)知識和現(xiàn)有能力，對一個(gè)新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑和思考的主動(dòng)求知過程，在自主性學(xué)習(xí)中占有十分重要的位置，其創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的平臺，是上好課的前提和基礎(chǔ)。教師可以通過撰寫導(dǎo)學(xué)案的方式幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。教師可以通過多種途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：（1）對于一些枯燥的地理知識，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的、適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在愉悅的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如地域分異規(guī)律的學(xué)習(xí)，筆者為學(xué)生設(shè)置了從海南島到漠河、從北京到烏魯木齊、從珠穆朗瑪峰南坡山麓到山頂三條模擬旅行線路，讓學(xué)生觀察沿線自然帶的延伸和變化方向，并分析引起自然帶變化的主要原因分別是什么。模擬旅行使學(xué)生身臨其境，興趣盎然。（2）地理教學(xué)過程中，盡量為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會，毫不吝嗇地將肯定和贊美給予學(xué)生，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的地理課堂氛圍，用賞識的目光鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，教師耐心認(rèn)真地聆聽，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決疑問，使學(xué)生感受到自己提問與自我解決問題的樂趣，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（4）教師根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，可以是生動(dòng)形象的語言，也可以是富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生精神振奮，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界。例如《洋流》一節(jié)的新課導(dǎo)入，筆者讓學(xué)生觀察哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)兩次穿越大西洋的線路，思考為什么走距離較短的線路比走距離較長的線路用的時(shí)間長。學(xué)生們對這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望。（5）地理教學(xué)過程中還可以通過教具學(xué)具的制作、多媒體的應(yīng)用、多樣化的教學(xué)方式等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、靈活應(yīng)用小組自主合作探究的教學(xué)形式

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組推選一名組長。教師精心設(shè)置探究問題，以小組自主合作探究的形式營造學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮組長的作用，使學(xué)生在合作中競爭，在交流中發(fā)展。在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)對小組進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)，從而進(jìn)一步提高小組自主學(xué)習(xí)的效果。例如《洋流》一節(jié)，“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于這部分內(nèi)容，課前制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“閱讀世界表層洋流分布圖，畫出不同海區(qū)、不同緯度洋流分布狀況，歸納世界洋流分布規(guī)律，并根據(jù)世界洋流分布規(guī)律繪制世界洋流分布模式簡圖”。課前將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組6人。筆者引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組觀察哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)兩次穿越大西洋的線路，小組成員在組長的帶領(lǐng)下合作探究：（1）兩條線路所在海區(qū)的緯度位置。（2）對照大西洋表層洋流分布圖，找到并畫出兩條線路所在海區(qū)的洋流。（3）觀察該海區(qū)表層洋流分布，說出洋流的環(huán)流方向，并比較大洋東岸和大洋西岸洋流的流向。（4）觀察大西洋中除了北半球中低緯度大洋環(huán)流，還有幾個(gè)環(huán)流。太平洋上呢？（5）觀察印度洋上赤道以南和赤道以北的洋流分布情況。（6）根據(jù)不同海區(qū)洋流分布情況總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。（7）根據(jù)世界洋流分布規(guī)律，兩人合作畫出洋流模式簡圖。實(shí)踐表明，學(xué)生是完全可以通過小組合作探究自主得出世界洋流分布規(guī)律及畫出洋流模式簡圖的。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，提升了自信，加強(qiáng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，提高了課堂效率。

知識經(jīng)濟(jì)為主的時(shí)代要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)，而這種素質(zhì)的提高就體現(xiàn)在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力上。如何提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，是每個(gè)教育工作者需要不斷探索和完善的課題。教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生將探索到的新的學(xué)習(xí)觀念應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中，才能使學(xué)生找到自己真正的價(jià)值所在，成為各有所長的人才。

（責(zé)任編輯 周侯辰）