優(yōu)化地理教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

強(qiáng)世英

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科。當(dāng)前課堂教學(xué)存在的最大問題是：教師講得太多，學(xué)生想得太少。作為教師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且要教給學(xué)生一些掌握知識(shí)的方法和技能，要教會(huì)他們?nèi)绾稳ダ斫?、思考和分析地理問題，讓學(xué)生在分析、思考和自主探索中逐步發(fā)展地理思維能力。在教學(xué)中教師要主動(dòng)采取一切有效的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理、會(huì)學(xué)地理、樂學(xué)地理，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)地理情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)地理情境重在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，鼓勵(lì)他們猜測、歸納、質(zhì)疑、探索。學(xué)生只有大膽探索，才能更有效地挖掘出隱藏于地理情境中的內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)地理情境時(shí)應(yīng)體現(xiàn)地理教材的特點(diǎn)，充分利用地理典型案例問題，使學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)來自現(xiàn)實(shí)生活中，讓生活化的地理促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《亞洲的地形》這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生聽歌曲《亞洲雄風(fēng)》：我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流……學(xué)生聽完歌曲后心情澎湃，為生活在亞洲而自豪。這樣課堂一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，再引導(dǎo)他們邊看圖邊學(xué)習(xí)亞洲的地形、地勢分布特征和典型的山脈、高原、平原的分布等，效果自然比教師呆板地講解要好得多。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)有所得、有實(shí)用價(jià)值。

二、充分利用地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

地理教材最突出的特點(diǎn)是圖文并茂，地圖既是地理教材的重要組成部分，也是地理知識(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)地理教材中包含了很多地理圖表，比如分布圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等，它們具有直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用地理圖表，可以加強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性，對于提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。教師在教學(xué)中不斷應(yīng)用教學(xué)掛圖、黑板略圖、景觀圖片、地圖冊、課本插圖、填充圖等去引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握地理知識(shí)，既可加深學(xué)生印象，使其將地理知識(shí)與圖上位置、自然環(huán)境相印證，又可使學(xué)生集中精力，煥發(fā)創(chuàng)新的激情。例如我在講《東南亞》一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布圖》，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點(diǎn)以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出的問題。學(xué)生們激烈地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點(diǎn)。并根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急、水力資源豐富，下游河谷展寬、泥沙沉積形成沖積平原。

三、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生有創(chuàng)新的空間

中學(xué)地理新教材教學(xué)內(nèi)容龐雜、容量大，教學(xué)中只有優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，才能在完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，留給學(xué)生更多的思考和創(chuàng)新的空間。如果教師能夠用多媒體設(shè)備展示一些精美的地理圖片和視頻，不但一些地理問題會(huì)迎刃而解，而且會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在《溫度帶》的教學(xué)中，我精心制作了教學(xué)課件，不僅選用了二十余幅景觀幻燈片，還繪制了黑板略圖。我利用幻燈片形象生動(dòng)地提供給學(xué)生直觀的概念，還利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使地圖呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果，在《中國溫度帶分布圖》中，各個(gè)溫度帶逐帶出現(xiàn)，再加上暈線，通過各帶的閃爍反映出動(dòng)態(tài)的變化，還將各帶的范圍清晰反映出來，這樣給學(xué)生展示用語言難以表達(dá)的地理事象的產(chǎn)生和發(fā)展過程及分布特征。

四、實(shí)施開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化

教師要確立“大教育”思想，樹立開放性課堂教學(xué)觀念，建立課內(nèi)和課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生營造更加廣闊、真實(shí)的探究、學(xué)習(xí)空間。允許并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，走出校園，走向社會(huì)。我們不能只抓課堂而放棄課外，要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，把所學(xué)的用到生活當(dāng)中去。學(xué)生可以通過探險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)等獲得地理知識(shí)。比如學(xué)完《自然環(huán)境》中“地形與河流”的內(nèi)容后，布置學(xué)生“觀察家鄉(xiāng)的地形與河流，探討它們之間的關(guān)系”。這樣讓學(xué)生走出去，既開闊了他們的視野，又培養(yǎng)了他們用地理的眼光觀察周圍世界的能力和運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

作為一名地理教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育教學(xué)新理念對過去的教學(xué)理念和方法進(jìn)行全新的審視和思考。地理教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為中心，注重開發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其地理知識(shí)的運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維和綜合能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）