淺談如何構(gòu)建初中地理有效課堂

龔琳

新課程帶來的教學(xué)改革，使地理教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的教與學(xué)生的學(xué)都深受影響。有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本文就如何構(gòu)建初中地理有效課堂提出幾點粗淺看法。

一、有效教學(xué)及有效課堂的涵義

教育心理學(xué)家鮑里奇在他的《有效教學(xué)方法》中闡述了“有效教學(xué)”。學(xué)生是否進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效的唯一標準。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，或者雖然學(xué)得很辛苦，但卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這些都是無效或低效的教學(xué)。

有效課堂就是指使學(xué)生獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的認知需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展的課堂。

二、構(gòu)建初中地理有效課堂的途徑

（一）提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)

1.教學(xué)理念要先進。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。具有明確先進的教學(xué)理念，是對每個教師基本的素質(zhì)要求。

義務(wù)教育階段《地理課程標準》明確了初中地理課程的基本理念是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；構(gòu)建開放的地理課程。

依據(jù)以上理念，在教學(xué)中，首先要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，舉生活中的實例，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時，可以請學(xué)生回想生活中親歷的冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；學(xué)習(xí)我國降水量的地區(qū)差異時，讓學(xué)生分析家鄉(xiāng)（廣西平果）民居和西北民居的建筑風(fēng)格有何不同；學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源時，可舉例說明學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中的用品與礦產(chǎn)資源的關(guān)系，小到使用的文具、身上的衣服，大到飛機、火車、汽車等交通運輸工具，它們最初都源于各種礦產(chǎn)資源等等。讓學(xué)生真切體會到地理知識的博大精深，同時感受到地理在生活中是“有用”的，從而對地理課更感興趣。

其次，對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，讓他們獲得充滿智慧的策略性地理知識與地理自學(xué)能力。課堂上要注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，為他們創(chuàng)設(shè)一個研究現(xiàn)實未知問題的教學(xué)氛圍。例如，對“非洲被稱為富饒的大陸，但長期以來卻是世界上經(jīng)濟水平最低的地區(qū)，這是為什么？”“日本國土面積狹窄、資源匱乏，而我國幅員遼闊、資源豐富，但為什么日本已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)達的國家，而我國還是發(fā)展中國家？”之類的問題進行探究，通過提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，從而使學(xué)生獲得解決現(xiàn)實問題的成就感。

再次，為了構(gòu)建開放的地理課程，教師可對課程內(nèi)容、課程目標、課程形態(tài)、課程實施、課程資源等多方面加以開放。如，在課程內(nèi)容上，可借用、引申與地理相關(guān)的其他學(xué)科的知識，如語文中描寫地理現(xiàn)象的詩、詞、文章，物理中影響大氣運動的地轉(zhuǎn)偏向力等。在課程實施上，可選擇多種教學(xué)模式，如問題研究、實驗操作、合作探究、角色扮演等。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會全方位開放，腦自由地想，口自由地講，手自由地做，從中收獲成功體驗、合作成果、創(chuàng)新意識和動手能力。

2.個人知識儲備要豐富。課堂上，如果教師對課程的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會流于形式。地理課程涉獵很廣，地理教師需具備淵博的知識，因而一定要不斷地學(xué)習(xí)和探索，實時更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，豐富自己的知識內(nèi)涵。教師知識的廣度和深度增加了，對課程內(nèi)容的精選與整合就能得心應(yīng)手，教學(xué)才更容易深入淺出，明晰易懂，課堂也才會更高效。

3.要有一定的反思能力。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐—反思—再實踐—再反思的螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

地理教師除了對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進行反思外，對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)疑問、學(xué)習(xí)成效等要格外關(guān)注，不斷修正教學(xué)模式，以幫助他們更快地進步。

（二）追求有效的地理課堂教學(xué)

1.課前有效準備。充分的備課是成功的前提，有效的備課必須體現(xiàn)在：

目標清晰、簡明。教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間內(nèi)完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容適量、適度。地理教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，針對學(xué)生的基礎(chǔ)，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)。

教法靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教法，效果就會不同。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。初中地理內(nèi)容比較抽象，教材文字少圖像多，需要較多的空間想像力，傳統(tǒng)教學(xué)方法效率不高。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體已經(jīng)進入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。以鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境等為特征的課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。教師巧妙運用電教媒體，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

2.課堂有效組織。語言組織準確、簡練。地理教師要錘煉教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教師對于教學(xué)時間，在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。要站在整堂課的角度，按教學(xué)內(nèi)容的輕重來分配時間。

面向全體學(xué)生。一位好的教師能夠使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當(dāng)然有效的參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個體參與的深度和有效程度，也包括學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

3.課堂有效練習(xí)。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂練習(xí)應(yīng)該是多樣化、開放性的，除了傳統(tǒng)的填空、選擇、讀圖、填圖之類的練習(xí)外，要根據(jù)教學(xué)的需要，布置一些游戲類、制作類、展示類的練習(xí)。比如，學(xué)完中國的行政區(qū)劃后，分組進行省級行政區(qū)的拼圖游戲比賽；學(xué)完經(jīng)緯度以后，用乒乓球制作一個小地球儀。多樣的練習(xí)形式，讓學(xué)生保持新鮮感，也保持學(xué)習(xí)的動力。

（三）提升地理教師的三種教學(xué)能力

1.課堂調(diào)控能力。上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多情況不可預(yù)見。面對課前沒有估計到的教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。

2.信息反饋能力。課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多向信息交流的過程。教師需要及時捕捉來自學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

3.評價指引能力。評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥。評價語言要飽含激勵，要用贊賞之情去評價學(xué)生，減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價。這樣，就能讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用。

總之，地理教學(xué)改革是逐步深入的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性需要在摸索中前行。只要我們積極努力，用眼光發(fā)現(xiàn)問題，用思考分析問題，用智慧解決問題，多管齊下，相信地理課堂教學(xué)有效性一定能提高，學(xué)生一定能取得更快的進步。

（責(zé)任編輯 周侯辰）