巧用細(xì)節(jié)性史料為教學(xué)增添魅力

曹雙

在歷史課程改革過程中，史料作為考查學(xué)生分析思維能力的載體在教學(xué)中的重要性越來越突出，史料的恰當(dāng)選擇和使用有助于提高歷史課堂教學(xué)的有效性。“細(xì)節(jié)性史料具有特別的證明價值，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，增加課堂的鮮活性，引發(fā)學(xué)生積極地投入課堂思考?！?/p>

一、細(xì)節(jié)性史料的含義

細(xì)節(jié)性史料是指能夠生動地呈現(xiàn)歷史場景，詳細(xì)地再現(xiàn)歷史事實，形象地反映歷史原貌的一類史料。它可以分為三類：一是圖片類的細(xì)節(jié)性史料，二是文字?jǐn)⑹鲱惖募?xì)節(jié)性史料，三是視頻類的細(xì)節(jié)性史料。

二、細(xì)節(jié)性史料的使用及其效果

（一）講述客觀真實的歷史

《歷史教學(xué)》雜志社的總編任世江先生說：“研究歷史的‘底線是追求歷史的客觀真實?！薄爸袑W(xué)歷史課程的證據(jù)意識……就是在學(xué)習(xí)中運用史料多視角地審視歷史……明確教科書中客觀史實和歷史結(jié)論等的史料依據(jù)?！?/p>

如在講孔子思想時，節(jié)選《論語·鄉(xiāng)黨》里關(guān)于孔子入朝覲見魯君，恭敬地行跪拜禮這一細(xì)節(jié)描述：“孔子入公門，鞠躬如也，如不容。立不中門，行不履閾。過位，……屏氣似不息者。出，降一等，逞顏色，怡怡如也。”史料中的“鞠躬”“屏氣”等，反映孔子極力維護(hù)周禮，從而得出孔子核心思想之一：禮。

（二）增加課堂的情趣性和歷史的鮮活性，激活學(xué)生的思維和興趣

1.圖片類細(xì)節(jié)性史料的運用

圖片的最大優(yōu)勢在于其直觀性、形象性，其中漫畫以夸張的形式反映歷史事件或人物，可以把枯燥的歷史知識演繹成帶有諷刺幽默色彩的圖文，如在講“大躍進(jìn)”時可以選用一些漫畫加深學(xué)生的印象，印證教材觀點。

2.文字?jǐn)⑹鲱惣?xì)節(jié)性史料的運用

“課堂教學(xué)給學(xué)生留下難忘印象的往往是一些歷史細(xì)節(jié)和故事，而細(xì)節(jié)和故事常常有助于學(xué)生認(rèn)識歷史?！北热缭诜治黾孜缰腥諔?zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因時可以給學(xué)生穿插一段細(xì)節(jié)：當(dāng)時中國的海軍是遠(yuǎn)東第一、噸位第一，但是李鴻章很清楚中國海軍的速度慢，他看中了德國兩艘速度快的軍艦，但是買軍艦的錢一直沒有到手，后來這兩艘軍艦給日本買去了，其中一艘命名吉野號，即鄧世昌沒有撞成功的那艘軍艦。如果吉野號被中國買來，那甲午海戰(zhàn)的歷史或許就要改寫了。為什么日本很窮卻買得起呢？而我們買不起？那是因為慈禧太后把錢花到享受上去了，建頤和園了，而日本的皇太后卻帶頭把自己的首飾、耳環(huán)、戒指等都捐出來，把中國想買的軍艦買走了，將兩個皇太后的表現(xiàn)一對比我們就明白中國為什么失敗了，那就是清廷的腐敗。生動的細(xì)節(jié)可以避免教學(xué)內(nèi)容的抽象和枯燥乏味，讓學(xué)生印象深刻，不容易遺忘知識點，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。

3.視頻類細(xì)節(jié)性史料的運用

多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂增加了課堂的生動性，促使學(xué)生的多種感官參與，更能營造一種“神入歷史”的氣氛。比如我們在講“五四運動”時，可以給學(xué)生播放《我的1919》中的片段，幫助學(xué)生理解弱國無外交的歷史結(jié)論。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

2011年版的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定這門課程的基本教學(xué)理念：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，選用典型的細(xì)節(jié)性史料，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。如在講林則徐時我們可以呈現(xiàn)一段史料：“中英開戰(zhàn)之時，國人對英人了解之偏缺讓人咂舌。中方主將林則徐認(rèn)定英國士兵的膝蓋是不會彎曲的，因此只長于海戰(zhàn)，一登岸來就‘一仆不能復(fù)起，任人宰割。他在1839年9月給道光皇帝的奏折中寫道，‘夷兵除槍炮之外，擊刺步代俱非所嫻，而腿足裹纏，結(jié)束嚴(yán)密，屈伸皆所不便，若至岸上更無能為，是其強(qiáng)非不可制也。”教師通過史料中的“一仆不能復(fù)起”“腿足裹纏”“屈伸皆所不便”等細(xì)節(jié)描述，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：林大人已是舉國最“開化”的官員，卻對英軍有這樣迂腐的判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生正確評價林則徐。老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。” 緊扣新課標(biāo)，選用經(jīng)典的細(xì)節(jié)性史料豐富歷史課堂，必將給教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn)

[1]葉小兵.細(xì)節(jié)的重要[J].歷史教學(xué)，2005（9）.

[2]劉俊利.中學(xué)歷史課程發(fā)展學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)初探[J].教育研究與評論，2010（5）.

[3]陳龍.政治素質(zhì)：歷史必修一教學(xué)的應(yīng)有之意[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2012（8）.

[4]沈為慧.中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)返璞歸真[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2012（8）.

[5]馬玲玉，陳德運，陳倩.歷史與生命的結(jié)合[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2013（11）.

[6]吳曉波.跌蕩一百年（上）[M].北京：中信出版社，2009.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）

在歷史課程改革過程中，史料作為考查學(xué)生分析思維能力的載體在教學(xué)中的重要性越來越突出，史料的恰當(dāng)選擇和使用有助于提高歷史課堂教學(xué)的有效性?！凹?xì)節(jié)性史料具有特別的證明價值，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，增加課堂的鮮活性，引發(fā)學(xué)生積極地投入課堂思考?！?/p>

一、細(xì)節(jié)性史料的含義

細(xì)節(jié)性史料是指能夠生動地呈現(xiàn)歷史場景，詳細(xì)地再現(xiàn)歷史事實，形象地反映歷史原貌的一類史料。它可以分為三類：一是圖片類的細(xì)節(jié)性史料，二是文字?jǐn)⑹鲱惖募?xì)節(jié)性史料，三是視頻類的細(xì)節(jié)性史料。

二、細(xì)節(jié)性史料的使用及其效果

（一）講述客觀真實的歷史

《歷史教學(xué)》雜志社的總編任世江先生說：“研究歷史的‘底線是追求歷史的客觀真實?！薄爸袑W(xué)歷史課程的證據(jù)意識……就是在學(xué)習(xí)中運用史料多視角地審視歷史……明確教科書中客觀史實和歷史結(jié)論等的史料依據(jù)?！?/p>

如在講孔子思想時，節(jié)選《論語·鄉(xiāng)黨》里關(guān)于孔子入朝覲見魯君，恭敬地行跪拜禮這一細(xì)節(jié)描述：“孔子入公門，鞠躬如也，如不容。立不中門，行不履閾。過位，……屏氣似不息者。出，降一等，逞顏色，怡怡如也?！笔妨现械摹熬瞎薄捌翚狻钡?，反映孔子極力維護(hù)周禮，從而得出孔子核心思想之一：禮。

（二）增加課堂的情趣性和歷史的鮮活性，激活學(xué)生的思維和興趣

1.圖片類細(xì)節(jié)性史料的運用

圖片的最大優(yōu)勢在于其直觀性、形象性，其中漫畫以夸張的形式反映歷史事件或人物，可以把枯燥的歷史知識演繹成帶有諷刺幽默色彩的圖文，如在講“大躍進(jìn)”時可以選用一些漫畫加深學(xué)生的印象，印證教材觀點。

2.文字?jǐn)⑹鲱惣?xì)節(jié)性史料的運用

“課堂教學(xué)給學(xué)生留下難忘印象的往往是一些歷史細(xì)節(jié)和故事，而細(xì)節(jié)和故事常常有助于學(xué)生認(rèn)識歷史?！北热缭诜治黾孜缰腥諔?zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因時可以給學(xué)生穿插一段細(xì)節(jié)：當(dāng)時中國的海軍是遠(yuǎn)東第一、噸位第一，但是李鴻章很清楚中國海軍的速度慢，他看中了德國兩艘速度快的軍艦，但是買軍艦的錢一直沒有到手，后來這兩艘軍艦給日本買去了，其中一艘命名吉野號，即鄧世昌沒有撞成功的那艘軍艦。如果吉野號被中國買來，那甲午海戰(zhàn)的歷史或許就要改寫了。為什么日本很窮卻買得起呢？而我們買不起？那是因為慈禧太后把錢花到享受上去了，建頤和園了，而日本的皇太后卻帶頭把自己的首飾、耳環(huán)、戒指等都捐出來，把中國想買的軍艦買走了，將兩個皇太后的表現(xiàn)一對比我們就明白中國為什么失敗了，那就是清廷的腐敗。生動的細(xì)節(jié)可以避免教學(xué)內(nèi)容的抽象和枯燥乏味，讓學(xué)生印象深刻，不容易遺忘知識點，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。

3.視頻類細(xì)節(jié)性史料的運用

多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂增加了課堂的生動性，促使學(xué)生的多種感官參與，更能營造一種“神入歷史”的氣氛。比如我們在講“五四運動”時，可以給學(xué)生播放《我的1919》中的片段，幫助學(xué)生理解弱國無外交的歷史結(jié)論。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

2011年版的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定這門課程的基本教學(xué)理念：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，選用典型的細(xì)節(jié)性史料，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。如在講林則徐時我們可以呈現(xiàn)一段史料：“中英開戰(zhàn)之時，國人對英人了解之偏缺讓人咂舌。中方主將林則徐認(rèn)定英國士兵的膝蓋是不會彎曲的，因此只長于海戰(zhàn)，一登岸來就‘一仆不能復(fù)起，任人宰割。他在1839年9月給道光皇帝的奏折中寫道，‘夷兵除槍炮之外，擊刺步代俱非所嫻，而腿足裹纏，結(jié)束嚴(yán)密，屈伸皆所不便，若至岸上更無能為，是其強(qiáng)非不可制也?！苯處熗ㄟ^史料中的“一仆不能復(fù)起”“腿足裹纏”“屈伸皆所不便”等細(xì)節(jié)描述，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：林大人已是舉國最“開化”的官員，卻對英軍有這樣迂腐的判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生正確評價林則徐。老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。” 緊扣新課標(biāo)，選用經(jīng)典的細(xì)節(jié)性史料豐富歷史課堂，必將給教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn)

[1]葉小兵.細(xì)節(jié)的重要[J].歷史教學(xué)，2005（9）.

[2]劉俊利.中學(xué)歷史課程發(fā)展學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)初探[J].教育研究與評論，2010（5）.

[3]陳龍.政治素質(zhì)：歷史必修一教學(xué)的應(yīng)有之意[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2012（8）.

[4]沈為慧.中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)返璞歸真[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2012（8）.

[5]馬玲玉，陳德運，陳倩.歷史與生命的結(jié)合[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2013（11）.

[6]吳曉波.跌蕩一百年（上）[M].北京：中信出版社，2009.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）

在歷史課程改革過程中，史料作為考查學(xué)生分析思維能力的載體在教學(xué)中的重要性越來越突出，史料的恰當(dāng)選擇和使用有助于提高歷史課堂教學(xué)的有效性。“細(xì)節(jié)性史料具有特別的證明價值，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，增加課堂的鮮活性，引發(fā)學(xué)生積極地投入課堂思考。”

一、細(xì)節(jié)性史料的含義

細(xì)節(jié)性史料是指能夠生動地呈現(xiàn)歷史場景，詳細(xì)地再現(xiàn)歷史事實，形象地反映歷史原貌的一類史料。它可以分為三類：一是圖片類的細(xì)節(jié)性史料，二是文字?jǐn)⑹鲱惖募?xì)節(jié)性史料，三是視頻類的細(xì)節(jié)性史料。

二、細(xì)節(jié)性史料的使用及其效果

（一）講述客觀真實的歷史

《歷史教學(xué)》雜志社的總編任世江先生說：“研究歷史的‘底線是追求歷史的客觀真實?！薄爸袑W(xué)歷史課程的證據(jù)意識……就是在學(xué)習(xí)中運用史料多視角地審視歷史……明確教科書中客觀史實和歷史結(jié)論等的史料依據(jù)?！?/p>

如在講孔子思想時，節(jié)選《論語·鄉(xiāng)黨》里關(guān)于孔子入朝覲見魯君，恭敬地行跪拜禮這一細(xì)節(jié)描述：“孔子入公門，鞠躬如也，如不容。立不中門，行不履閾。過位，……屏氣似不息者。出，降一等，逞顏色，怡怡如也?！笔妨现械摹熬瞎薄捌翚狻钡龋从晨鬃訕O力維護(hù)周禮，從而得出孔子核心思想之一：禮。

（二）增加課堂的情趣性和歷史的鮮活性，激活學(xué)生的思維和興趣

1.圖片類細(xì)節(jié)性史料的運用

圖片的最大優(yōu)勢在于其直觀性、形象性，其中漫畫以夸張的形式反映歷史事件或人物，可以把枯燥的歷史知識演繹成帶有諷刺幽默色彩的圖文，如在講“大躍進(jìn)”時可以選用一些漫畫加深學(xué)生的印象，印證教材觀點。

2.文字?jǐn)⑹鲱惣?xì)節(jié)性史料的運用

“課堂教學(xué)給學(xué)生留下難忘印象的往往是一些歷史細(xì)節(jié)和故事，而細(xì)節(jié)和故事常常有助于學(xué)生認(rèn)識歷史?！北热缭诜治黾孜缰腥諔?zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因時可以給學(xué)生穿插一段細(xì)節(jié)：當(dāng)時中國的海軍是遠(yuǎn)東第一、噸位第一，但是李鴻章很清楚中國海軍的速度慢，他看中了德國兩艘速度快的軍艦，但是買軍艦的錢一直沒有到手，后來這兩艘軍艦給日本買去了，其中一艘命名吉野號，即鄧世昌沒有撞成功的那艘軍艦。如果吉野號被中國買來，那甲午海戰(zhàn)的歷史或許就要改寫了。為什么日本很窮卻買得起呢？而我們買不起？那是因為慈禧太后把錢花到享受上去了，建頤和園了，而日本的皇太后卻帶頭把自己的首飾、耳環(huán)、戒指等都捐出來，把中國想買的軍艦買走了，將兩個皇太后的表現(xiàn)一對比我們就明白中國為什么失敗了，那就是清廷的腐敗。生動的細(xì)節(jié)可以避免教學(xué)內(nèi)容的抽象和枯燥乏味，讓學(xué)生印象深刻，不容易遺忘知識點，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。

3.視頻類細(xì)節(jié)性史料的運用

多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂增加了課堂的生動性，促使學(xué)生的多種感官參與，更能營造一種“神入歷史”的氣氛。比如我們在講“五四運動”時，可以給學(xué)生播放《我的1919》中的片段，幫助學(xué)生理解弱國無外交的歷史結(jié)論。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

2011年版的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定這門課程的基本教學(xué)理念：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，選用典型的細(xì)節(jié)性史料，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。如在講林則徐時我們可以呈現(xiàn)一段史料：“中英開戰(zhàn)之時，國人對英人了解之偏缺讓人咂舌。中方主將林則徐認(rèn)定英國士兵的膝蓋是不會彎曲的，因此只長于海戰(zhàn)，一登岸來就‘一仆不能復(fù)起，任人宰割。他在1839年9月給道光皇帝的奏折中寫道，‘夷兵除槍炮之外，擊刺步代俱非所嫻，而腿足裹纏，結(jié)束嚴(yán)密，屈伸皆所不便，若至岸上更無能為，是其強(qiáng)非不可制也。”教師通過史料中的“一仆不能復(fù)起”“腿足裹纏”“屈伸皆所不便”等細(xì)節(jié)描述，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：林大人已是舉國最“開化”的官員，卻對英軍有這樣迂腐的判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生正確評價林則徐。老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！?緊扣新課標(biāo)，選用經(jīng)典的細(xì)節(jié)性史料豐富歷史課堂，必將給教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn)

[1]葉小兵.細(xì)節(jié)的重要[J].歷史教學(xué)，2005（9）.

[2]劉俊利.中學(xué)歷史課程發(fā)展學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)初探[J].教育研究與評論，2010（5）.

[3]陳龍.政治素質(zhì)：歷史必修一教學(xué)的應(yīng)有之意[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2012（8）.

[4]沈為慧.中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)返璞歸真[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2012（8）.

[5]馬玲玉，陳德運，陳倩.歷史與生命的結(jié)合[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2013（11）.

[6]吳曉波.跌蕩一百年（上）[M].北京：中信出版社，2009.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）